浅谈小学英语课堂教学情境创设浅谈情境教学在小学英语教学中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。

经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。

它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。

运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。

我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。

利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。

英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。

我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。

如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。

在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。

如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。

浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用一、情境教学是什么情境教学是一种以真实情境或虚拟情境为背景，通过设定具有真实情感色彩和社会情景的情节，以体验,感知和理解为重点,让学生主动不自觉地进行学习的一种教学方法。

情境教学是以学生的兴趣为导向，创设真实情境，培养学生的实践能力和创造力，使学生在生动的教学情境中，获得更好的学习效果。

1. 增加学习趣味性情境教学能够为学生提供一个充满趣味性的学习环境，帮助学生加深对英语词汇的理解和记忆。

在情境教学中，学生能够通过参与情景角色扮演等形式，感受到英语词汇在实际场景中的应用，增加学习的乐趣。

3. 培养学生的语言能力情境教学能够激发学生的学习动机，培养学生的语感和表达能力。

在情境教学中，学生可以通过真实情境模拟和虚拟情境创设，对英语词汇进行亲身体验，从而锻炼语言表达能力。

4. 提升学生的综合素养情境教学是一种多种感知、多种智能的综合性教学方法，它能够帮助学生在语言、认知、情感、社会交往等多个方面得到全面发展。

通过情境教学，学生可以在情感上得到满足，培养学生的自信心和合作精神，提升学生的综合素养。

1. 创设真实情境在小学英语词汇教学中，老师可以通过创设真实情境，让学生在实际生活中感知和理解英语词汇。

在学习关于食物的词汇时，可以设计一个购物的情景，让学生扮演买东西和卖东西的角色，感受购物时所用到的英语词汇。

3. 角色扮演角色扮演是情境教学中常用的一种方式，通过角色扮演，学生可以在情境中亲身体验并使用英语词汇。

在小学英语词汇教学中，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，使用所学的英语词汇进行对话。

4. 游戏化教学情境教学可以与游戏化教学相结合，通过游戏的方式让学生在情境中感知和应用英语词汇。

在学习颜色和形状的词汇时，可以设计一些关于颜色和形状的游戏，让学生在游戏中学习英语词汇。

情境教学法在小学英语教学中的运用研究小学英语教学是培养学生语言沟通能力、培养学生语言综合运用能力的重要环节。

而教学方法的选择对于教学效果有着重要的影响。

在小学英语教学中，情境教学法作为一种有效的教学方法被广泛应用。

本文旨在探讨情境教学法在小学英语教学中的运用，并分析其优点和不足之处，以期为教师提供一种有效的教学方法。

一、情境教学法的概念情境教学法是指以学生的实际生活为背景，创设一个具有真实意义和实际情境的环境，通过情境的创设，使学生主动参与到语言的交际活动中，从而培养学生的语言运用能力和交际能力。

情境教学法强调学生在真实的情境中进行沟通和交流，通过与他人的互动来学习语言。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用1.情境创设情境教学法的核心是要创设一个真实的情境。

教师可以通过设计故事、角色扮演、实地考察等方式，将学生带入到一个真实的情境中。

例如，教师可以设计一个海滩度假的情境，让学生在这个情境中学习和运用与海滩度假相关的词汇和句子。

2.学生参与情境教学法要求学生积极参与到语言的交际活动中。

学生可以通过角色扮演、小组活动等方式，与同学们进行实际的语言交流。

例如，学生可以分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，通过交流来完成一个任务，如购物、旅游等。

3.真实性和实用性情境教学法注重教学内容的真实性和实用性。

教师可以选择与学生实际生活相关的话题和文本，使学生能够在教学中得到真正的语言输入。

例如，学生可以学习如何介绍自己、如何购物、如何询问路等与他们日常生活密切相关的内容。

4.多媒体辅助情境教学法可以使用多媒体技术进行辅助教学。

教师可以通过影音材料、图片等方式向学生展示真实的情境，使学生更好地理解和掌握语言表达方式。

例如，教师可以使用图片或视频，向学生展示一个动物园的情境，让学生学习和运用与动物园相关的词汇和句子。

三、情境教学法在小学英语教学中的优点1.培养学生的语言运用能力情境教学法注重学生的语言实际运用能力。

·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。

其中情境教学受到师生的普遍欢迎。

这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。

它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。

在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。

一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。

小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。

这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。

我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。

利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。

2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。

英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。

应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。

在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。

在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。

本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。

关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。

小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。

一、情景教学法在小学英语课堂中的作用（一）创新教学模式传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。

英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。

英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。

智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。

情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。

在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。

情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。

在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。

在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。

情境教学法可以提供一个真实的语言环境。

在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。

在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。

情境教学法可以促进语言的综合运用。

在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。

在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。

情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。

在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。

通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。

在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。

情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。

在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。

来一 试 。
江
苏 省 海
县 滨 淮
则 奖励他 。这样 学 生们 兴趣 更 浓 了， 争着 想 滨 都
该怎 样 运 用情 境 教学 法 呢 ？ 实 ， 设情 境 的方 法很 多 ， 其 创 我 搜 集 并整 理 了一些 成 功 的教 学 经 验材 料 ，结 合 自身 的经 验 ， 总
教学 的艺 术就 在 于 能 够创 设恰 当的情 境 。 须 使这 个 情境 必 和学 生 的生 活 紧 联 系 ， 造 各 种 语 言学 习 环 境 ， 创 让学 生亲 身 体 验 ， 情 境 学 习 中锻炼 运 用 语 言 的能 力 ， 发 学 生 的 兴趣 和学 在 激
习的 动机 。
小学 低年 级 的直 观形象 思 维 占主 导地 位 ， 们对 形 象生 动 、 他 色彩鲜 艳 的图 片非 常感 兴趣 。这需 要 教 师用 大量 的 时 间来 制作
各 种教 学 图片 。例如 ， 生认 识 各 种动 物 时 ， 就 把 这 些动 物制 学 我
不出气氛时 ， 就需要采用多媒体来帮助完成课 学
做 道 具 来 完 成 。我 事 先 准 备 好 水 果 装 在 一 个 小 纸箱 里 ， 然后 请 一 个 学 生上 来 ， 被 蒙 着眼 他 睛从 箱 里拿 出一件 物 品 ，其 他 同 学便 问 ：
“ ｈ ｔＳｔｉ ” 则 回答 ： Ｉ Ｓａ． 若 猜 对 了 ｗ ａ’ ｈｓ 他 ？ …ｔ ”
的语 言 和 演示 动 作 来描 述 事 物 ， 逐步 培 养学 生 用英 语 进行 思 维 的 能力 。
二 、 用实 物做 道具 ， 设对话 情 境场 面 运 创
在英 语教 学 中主 要是 让 学 生多 说 、 多练 。但 是让 低 年 级 的 学 生 反复 单调 地 操 练 ， 会变 得 枯 燥 乏味 ， 习 效 率 降低 。 师 只 学 教 有 通 过 具 体 的 表演 和反 复做 游 戏 才 能 调 动 学 生 的 积 极 性 。例 如 ， 在教 学“ 我 比较 级 ” 的知 识 时 ， 一 位 学 生拉 一 根 橡 皮 筋 ， 让 越

浅谈情境教学法在英语课堂教学中的作用摘要：在新课改的要求下，一种新的教学模式应运而生——情境教学。

把情境教学应用到小学英语阅读的教学中，不仅能够活跃课堂的教学气氛，还能吸引小学生的注意力，营造一种轻松的学习氛围，大大提高学生的学习热情。

情境教学的创设丰富了教学的内容，突破了学生的思维局限，使学生更科学、有趣地掌握了英语知识。

因此，小学英语教师积极创设有效的情境教学，教学成果是非常显著。

关键词：小学英语；情境教学；英语阅读英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。

因此，教师的教学也有一定的难度。

科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。

教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。

学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。

因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。

一、利用情境教学法开展小学英语阅读教学的意义英语阅读是小学英语的主要教学内容之一。

而小学英语阅读教学的关键在于教师更好地引导学生。

因此，教师要转变传统的教学方法，用新颖的教学形式进行教学，提高学生的英语阅读能力。

传统英语教学方式显得过于单一、被动，不能调动学生的积极性，严重影响了学生的学习热情，不能科学、有效地达到教学目标。

新课改要求教师意识到情境教学对小学生学习英语的重要性。

教师应积极研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学形式。

在小学英语教学中，教师利用情境教学法，不仅可以激发学生的英语学习热情，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主观能动性，而且可以鼓励学生积极参与课堂活动，减轻小学生学习英语的压力，培养学生直面困难的勇气，提高学生的自信心。

英语情境对话中会应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力和反应能力，大大提高其英语运用能力，进而使学生学以致用，实现教学目标。

教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。

在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。

一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。

鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。

在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。

生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。

因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。

在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。

文献标识 码 ： Ｂ 文 章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ３ ２ ４ －０ １
强调 将真 实的语 言素材 引入教 学 中。 因此， 教 师在 教 学设计 时， 应注 意创设“ 真 实” 的教 学情 景， 让 学 生不知 不觉地 置身 于英语 的环 境 中， 感 觉到 学 习英语 的
谈 情 境 创 设 在 小 学 英 语 教 学 中 的 运 用
堇 丽 河 南 省 林 州 市 姚 村镇 中心 小 学 ４ ５ ６ ５ ５ ０
糕
乐趣 。
新 的 课 程 理 念 认 为 课 程 是 由 教 材 、 教 师 与 学 生 、 教 学 情 景 、 教 学 环 境 构 成 的 一 种 生 态 系 统 。 《 英 语 课 程 标 准 》 所 倡 导 的 任 务 型 语 言 教 学 模 式 ， 小 学 英 语 ； 情 境 创 设 ； 教 学 策 略
２ ０ １ ３ 年１ 月第 １ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ） 教 学 交 流
２ 激 发学 习动机 ， 创设成 功机遇
祖 国
３ 对 学 困 生 进 行 课 外 指 导 学 习 方 法
首先 巧妙导人新课 。学 习动机不强 的学生往 往厌学 。所 以高 中英 语教 师

麓
【 中 图分类号１ Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
小 学英语课 堂教学 必须尽 最大 限度地 引起学生 的学 习举趣 ， 为学生 提供 生 活是语言 的源泉 ， 英语 学 习必 须贴 近生 活 ， 与 生活 脱 节。那 就 是割 断 足够 的机 会用英 语进行 活动 ， 让学 生感受 到运用所 学语 言成功 地 达到某 种 目 了学 习语 言的 源泉 ， 没有 源泉 ， 语言 是 没有 生命 的 ， 它 的光 彩 也必 将 黯然 失 的后 的愉快 。这 是小学 生 的年 龄特 点 和英 语学 科 的特 殊 性所 决定 的 。要使 色。因此 ， 在英 语教学 中 ， 除了在课 堂上运 用情境 教学法 ， 教 师应 该 引导学 生 小 学生 能够在 ４ ０ 分 钟的 时间内保 持 良好 的学 习 状态 ， 教师 必须 根 据不 同 的 自主 的创 设环境 ， 因为课堂 时间毕竟 有 限 ， 靠课 堂 上有 教 师为 学生 所创 造 的 教学 内容创设各 种情景 ， 做到教学 情景化 。 景物 、 场景也是 有 限的。我们 应该 把课 堂变 成 一个 浓缩 微 型的 社会 ， 把花 草 １ 运 用 多媒 体 手 段 ， 调 动 学 生 的 视 听感 官 树木 、 鸟兽动物 、 高 楼大厦请 进课 堂 ， 让 学生看 到 、 感 受 到生活 就在 你身 边 ， 在 在 英语课 堂教学 中模 拟 表演 创 设 的情 境 ， 往 往 受 时空 限制 无 法 全 部做 真实情境 中感受 、 知觉、 记忆、 思 维 。把学 生 有 意识 与 无意 识 的 功 能调 动 起 到， 在这种 情况下 可运用 多媒体 教学 手段 来 移植 情境 ， 形 象 生 动地 再现 有关 来 ， 并 使之互 相协调 。如 ； 布置教 室 以创设 英语 学 习 的环境 或 是在 自己的 课 对话 的时空 ， 做到 声像结 合 ， 图文并茂 ， 这适 合小 学生好 奇 、 求趣 、 求 新 的年 龄 桌 、 文 具上贴 上相对应 的单词 句子 ， 以让 学生 受更 多 的英 语 熏陶 。还有 就 是 特点 。教师将 学生要 学的对话 融入 其 中 ． 会加 深 学生 对语 官 的理 勰 ， 帮 助学 充分利用 好教室 里的宣传栏 、 黑板报 ， 让 学 生在 黑 板上 轮着 写 自己收集 到 的 生在 语言与 表达对 象之间 建立起联 系 ， 从 而调 动学习积 极性 ， 使 学生 更 自觉 、 “ 英语 新发现” 。甚 至教师 可以为 学生 集体 录制 一 些有 关英 语 学习 的新 信 息 更有 趣的进行 英语 交际活 动 。例如 ： 下雨 的 情景 课堂 上难 以再现 ， 老师 预先 及 有价值 的资料 ， 让学 生充分 感受 到学 习英语 的氛 围。 录下 下雨声 ， 再用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ制作 成课 件， 这 样让学 生先 体会 下雨 时 的情景 ， 再 ５ 讲 究 教 学 方 法 刨 设 情 境 跟着 课件 中的卡通 人物学 习有关下 雨 的对 话 内容 ， 学 生会很 感兴 趣 。学 生在 教育 家赞可夫 说 ： “ 教 学方法 一旦触及 学生 的情绪 和意志领 域 ， 触 及学 生 情景 中深入 角色 ， 自觉 主动实 践 ， 又 在表演 中充分 展露 自己的才 华 ， 在相 互评 的心理需 要 ， 这种教学 就会变 得高 度有 效 。 ” 讲究 教学 方 法和 教学 艺 术 ， 才 能 价 中体现 自我 。 收到 良好 的教育 效果 。我在教学 上 ， 采 用生 动 的， 适合 学生 心 理发 展水 平 的 教学方式 ， 刨设 英语教 学情境 ， 激 发学生 的学 习兴趣 。如 在课 堂英语 教 学 中， 在对话 复习教 学中 设计 适 合 儿童 口味 的游 戏情 景 ， 是 寓 教 于乐 的 好 方 我常常采 用音乐 教学 、 游戏教 学 、 课前 或课 后猜 谜 语等 教学 方 法来 激 发学 生 法， 能 帮助教师 把单调 乏味 的复习工 作变 得 生动 活泼 ， 为学 生在 轻 松 自然 的 的学习兴 趣 。在平 时 的教 学 中， 教师 多用英语 组织教 学 ， 开辟英 语 语言 环境 ， 气氛 中进行 语言操 练创造 了条件 ， 使学 生乐 而好学 。例如 ： 在教 １ ２个 月 份 和 再 配 以 大 量 的感 性 材 料 ��

浅谈小学英语课堂导入与情境创设的重要性摘要：小学英语课堂中导入和情境创设非常重要，导入的好坏，关系着一堂好课的呈现，情境创设又是准确呈现知识的必要方法。

导入要求：快、准、新。

快速导入，准确切入知识点，切入点新颖。

情境创设激发学生兴趣，增强英语课堂的吸引性，发挥学生学习的主体作用，引导学生参与到课堂实践中来。

二者既有联系，又有区别，在小学英语的教学中发挥着不可替代的作用，从而构成了高效的英语课堂。

关键词：小学英语课堂导入情境创设小学英语教学中，影响教学效果的因素有很多。

每位英语教师都在竭尽脑汁的探索和反思自己的教学行为和实践，以期能从教学实践和反思中有所收获，形成自己的教学理论和经验，促进学科素养的提升，业务能力的提高，增强实践教学能力，更好地反哺教学活动，提高英语教学效率，更好地服务于我们的学生。

新课程标准的主旨：尊重学生学习的主体地位，激发学生学习动机，启发学生的学习兴趣。

目的是让学生充分发挥自身内部潜能，展现外因影响，从而引导学生积极主动的学习。

通过小学英语教学实践，以及对本学科知识的学习、感悟和反思，个人认为导入和情境创设在英语教学方面扮演着比较重要的角色。

这两方面都是学生学习发挥主体作用的重要外因，所以我们要特别重视其作用。

如果我们能最大限度的发挥外因对内因的促进作用，那么我们的英语教学将会有不一样的效果。

从这点来讲巧妙设置课堂导入和情境创设就显得尤为重要了，因为好的课堂导入能顺利地激发学生兴趣，好的情境创设能够充分调动起学生的学习积极性。

老师教学引导顺畅，学生学得轻松，师生相容度高，继而达到较为理想的教学效果。

精彩的导入和情境创设也是教师开展高效课堂的重要环节，下面我就从这两个方面分点来阐述他们的重要作用。

一、首先，我们来讨论巧设课堂导入的重要性课堂导入要求“快、准、新”。

“快”速从导入切入到新知识的学习，导入要简短精炼，在设计上要与新知识的学习有很强的联系。

所占时间较短，迅速进入新知识的呈现。

09/2020小学英语课堂中情景教学法的设计与运用◆陈竞（淮南市凤台县古店乡米集小学）【摘要】随着时代的进步和新课程教育的改革发展，创新教学的方法层出不穷，情境教学法就是其中之一。

小学英语中的情境教学以教材为本，创设一定的情景，营造学习氛围，不断激发学生学习英语兴趣，调动学习积极性，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，培养了学生语言运用能力，从而充分体现和发挥学生的主体作用，提高教学效果。

【关键词】小学英语课堂情景教学设计运用长期以来，小学英语教学十分强调学生对词汇、语法等知识的掌握，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，主要原因是缺乏语言环境，从而感到英语学习枯燥无味，失去兴趣。

针对这种现象，选择行之有效的教学模式，为学生创设情景，让学生身临其境，锻炼和提高英语语言运用能力。

情景教学法在小学英语课堂中设计和运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，力图将学生的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣。

由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。

因此，广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式。

一、小学英语课堂中情境教学的设计随着新课改的深入发展，情境教学在目前教学中已有一定程度的应用，但如缺乏真实性、误用课件、重复使用等情境创设低效现象仍然存在，真正情境创设应遵循以下几点：（一）真实，自然新课改指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。

”小学生通常喜欢谈论与自己有关的事，教师设计选择的场景应该贴近学生的生活。

如教师在讲授完我的家庭单词后，让学生运用新单词描述家中成员，这种真实环境的活动中让他们感到学习英语有用，课堂氛围活跃了，学习兴趣也提高了。

小学英语情境教学的作用及策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，显得越来越重要。

对于中国的学生来说，英语是他们从小就接触的学科之一。

为了使他们更好地理解和应用英语，情境教学法的应用变得越来越广泛。

这种教学方法强调将语言学习与实际生活情境相结合，从而帮助学生更好地掌握语言技能。

本文将探讨小学英语情境教学的作用及策略。

二、小学英语情境教学的作用1、增强学习趣味性：通过创设生动有趣的情境，可以增加学习的趣味性，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

2、促进语言理解：将语言学习与具体情境相结合，有助于学生更好地理解词汇和语法的意义，加深他们对语言的理解。

3、提高语言应用能力：情境教学注重学生的参与和实践，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际运用中提高英语水平。

4、培养跨文化意识：通过创设多元文化的情境，可以帮助学生了解不同文化背景下的语言表达方式，培养他们的跨文化意识。

三、小学英语情境教学的策略1、创设生活化情境：将生活中的真实场景引入课堂，让学生在学习中感受英语与生活的紧密。

例如，在教授购物、旅游等主题时，可以创设超市购物、景点游览等情境。

2、利用多媒体技术：利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等手段，可以模拟出丰富多彩的情境，帮助学生更好地理解语言。

3、互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。

4、结合课外活动：将英语学习延伸到课外，组织英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

5、注重文化渗透：在情境教学中注重文化的渗透，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯，培养他们的跨文化意识。

例如，在教授节日主题时，可以介绍不同国家的节日习俗和文化背景。

6、针对性教学：针对不同学生的水平和需求，设计出适合他们的情境，让每个学生都能在情境教学中获得成长和进步。

7、创新评价方式：采用多元化的评价方式，注重过程评价和学生自评，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们的学习动力和自信心。

新课程标准下情境教学法在小 学英语教学中的运用
目录
01 一、情境教学法的概 念和特点 三、情境教学法在小
03 学英语教学中需要注 意的问题
02 二、情境教学法在小 学英语教学中的应用
04 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。情境教学 法作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的应用。在小学英语教学中，情 境教学法的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学生的语言能力具有积极的作用。
2、运用多媒体技术
这一主题时，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和声音，让学生 通过视觉和听觉的双重刺激，加深对动物的了解和记忆。
3、开展游戏互动
3、开展游戏互动
小学生天性好玩，喜欢做游戏。教师可以根据这一特点，将游戏融入到英语 教学中。例如，在学习“颜色”这一主题时，教师可以准备一些颜色卡片，让学 生通过抢答的方式回答卡片上的颜色名称。这种游戏互动的方式能够提高学生的 参与度和学习兴趣。
二、情境教学法在小学英语教学 中的应用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多与日常生活相关，教师可以根据教学内容，创设 相应的生活情境。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购 物的场景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话和交流，掌握相关的词汇和句型。
1、创设生活情境
一、情境教学法简介
，通过生动具体的场景设置，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的英语学 习兴趣和语言运用能力。
二、情境教学法在小学英语教学 中的运用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多来源于生活，因此，教师可以根据教材内容创设 生活情境。例如，在教学生“Hello， how are you？”这个句型时，教师可以 让学生扮演两个在路上遇见的朋友，通过对话的方式，让学生掌握这个句型。这 样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握所学内容。

浅谈小学英语教学情境创设策略〔摘要〕所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法最重要的是要引导激发学生的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。

那么小学英语教学中如何进行情境创设呢？〔关键词〕小学情景创设策略“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。

一、生活展现式英语教学情境的创设生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。

例如，讲到三年级第五册《New Standard English》中的Module 4 Read,then write the names of the clothes时，有条件的学校可以带领同学们走进服装店，即兴描绘。

Look at these clothes.What are they？没有条件的学校，则可利用多媒体或VCD放映仪，摸拟自然与生活中的场景，以此来营造生活社会的课堂。

生活展现教学情境的创设具有直观明了的一面，同时又能紧贴学生的生活世界，能够最大限度地吸引学生的注意力，降低学生对情境目标的陌生感，诱发学生的学习兴趣，让学生通过眼、耳、手等感官，获取各种丰富的感性材料，促进思维活动的形成，自觉进行语言的探究行动。

二、实物演示式教学情境创设实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。

以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等。

通过背景的衬托，使得情境更真实。