人教版初二下册语文第四单元知识点汇总及解析

人教版初二下册语文第四单元知识点汇总及解析

一、课文内容梳理

1. 《最后一次讲演》：闻一多先生在李公朴追悼会上发表的演讲。文章痛斥了国民党反动派暗杀李公朴的罪恶行径，揭露了他们虚伪的本质，表达了对民主和平的坚定信念，展现了闻一多先生为正义而战、视死如归的崇高品格和大无畏的革命精神。演讲言辞犀利，情感激昂，具有强烈的感染力和号召力。

2. 《应有格物致知精神》：丁肇中先生的一篇演讲词。文章围绕“格物致知”展开论述，指出传统教育的弊端，强调真正的格物致知精神的重要性，即通过实地实验、积极探索来获取知识，培养实践能力和创新精神，提倡中国学生应有格物致知精神，才能在科学研究等方面有所成就，对当代教育和科研有着深刻的启示意义。

3. 《我一生中的重要抉择》：王选在北京大学的演讲。他以幽默风趣的语言讲述了自己人生中几次重要的抉择，包括选择计算数学专业、投身汉字激光照排系统的研发等。展现了他谦逊、爱国、勇于创新、甘为人梯等优秀品质，也让读者了解到科技工作者在推动科技进步过程中的努力与贡献，同时给年轻人在面对人生选择时提供了宝贵的经验和借鉴。

4. 《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》：顾拜旦的演讲。回顾了奥林匹克运动的发展历程，阐述了奥林匹克精神的内涵，即通过体育竞技促进人类的和平、团结、进步与公平竞争，强调了奥林匹克运动在现代社会中的重要作用和价值，表达了对奥林匹克运动未来发展的美好期望，激励人们积极参与奥林匹克运动，传承和弘扬奥林匹克精神。

二、字词汇总

1. 《最后一次讲演》：

晓得（知道）、卑劣（卑鄙恶劣）、无耻（不知耻辱）、毒手（杀人或伤害人的狠毒手段）、污蔑（捏造事实败坏别人的名誉）、屠杀（大批残杀）、悲愤（悲痛愤怒）、捶击（用重物猛力敲打）、恐怖（由于生命受到威胁或残害而恐惧）、势力（政治、经济、军事等方面的力量）、毁灭（彻底破坏，消灭）、卑鄙（语言、行为恶劣，不道德）、蛮横（粗暴而不讲理）。

多音字：“横”在“蛮横”中读 hèng，还可读作 héng（横竖）；“血”在“鲜血”中读 xuè，在“血淋淋”中读 xiě。

2. 《应有格物致知精神》：

瞭望（登高远望）、缅怀（深情地怀念；追想已往的人或事）、探察（探究审察；考察）、探讨（研究讨论）、检讨（检查自己的缺点和错误，并作自我批评）、彷徨（走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去）、激变（急剧变化）、格物致知（推究事物原理，从而获得知识）、袖手旁观（比喻置身事外，不加过问的冷淡态度）、不知所措（不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱）。

易错字：“瞭望”的“瞭”不要写成“了”；“彷徨”的“彷”不要写成“仿”。

3. 《我一生中的重要抉择》：

抉择（挑选；选择）、扶植（扶助培植）、阻碍（阻挡住，使不能顺利通过或发展）、趋势（事物发展的动向）、干预（过问别人的事）、堕落（思想行为往坏里变）、膏药（一种中药外用药）、狡辩（诡辩；把无理的事说得似乎很有理）、多多益善（越多越好）、阳奉阴违（表面上遵从，暗地里违背）、招摇撞骗（假借名义，进行蒙骗欺诈）、风口浪尖（比喻激烈尖锐的社会斗争前哨）、强词夺理（指无理强辩，明明没理硬说有理）、平易近人（态度谦逊和蔼，使人容易接近）、不修边幅（原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁）。

形近字：“抉择”的“抉”与“决”（决定）；“扶植”的“植”与“值”（价值）要注意区分。

4. 《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》：

襁褓（包裹婴儿的被子和带子）、萦绕（回旋往复；曲折环绕）、绚丽（耀眼而华丽）、枷锁（枷和锁链，比喻所受的压迫和束缚）、拙劣（笨拙而低劣）、肤浅（学识浅；理解不深）、目睹（亲眼看见）、奠定（使稳固；使安定）、挚爱（深爱，热爱）、钟爱（特别疼爱）、分崩离析（崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解）、暴风骤雨（又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈）、担惊受怕（提心吊胆，害怕遭受祸害）、行将就木（指人寿命已经不长，快要进棺材了）、相辅相成（指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可）、自圆其说（指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞）。

重点词语理解：“襁褓”的“襁”读音为 qiǎng；“拙劣”的“拙”读音为 zhuō。

三、文学常识

1. 闻一多：本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人和学者。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。

2. 丁肇中：美籍华裔物理学家，1976 年获诺贝尔物理学奖。他长期从事高能物理实验，在粒子物理学等领域取得了卓越成就，为推动物理学的发展做出了重要贡献。

3. 王选：江苏无锡人，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，荣获国家最高科学技术奖等众多荣誉。

4. 顾拜旦：法国著名教育家、国际体育活动家、教育学家和历史学家、现代奥林匹克运动的发起人。他曾任国际奥林匹克委员会主席，并设计了奥运会会徽、奥运会会旗，被国际上誉为“奥林匹克之父”。

四、演讲词特点

1. 针对性：

各篇演讲都有明确的目的和对象。如《最后一次讲演》是针对国民党反动派暗杀李公朴这一事件，面向广大民众痛斥敌人、鼓舞士气；《应有格物致知精神》针对中国学生在学习和科研中存在的问题，向教育界和学生群体强调格物致知精神的重要性；《我一生中的重要抉择》是王选在北京大学面对青年学子讲述自己的人生经验，给予他们在未来抉择道路上的启示；《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》则是顾拜旦在特定的奥林匹克运动纪念活动中，针对奥林匹克运动的发展历程与未来方向，向体育界及关注奥林匹克运动的人们发表的演讲，阐述奥林匹克精神的内涵与价值。

2. 鼓动性：

演讲词通过富有感染力的语言来激发听众的情感和行动。在《最后一次讲演》中，闻一多先生运用大量激昂的语句，如“你们站出来！你们站出来！”“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”等，强烈地表达了对敌人的愤怒和对正义的坚信，唤起听众的正义感和抗争精神；《我一生中的重要抉择》里，王选以幽默自嘲的方式拉近与听众的距离，同时用自己的经历和感悟激励青年学子在面对抉择时要勇于创新、积极进取，让听众产生共鸣并受到鼓舞；《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》中，顾拜旦用热情洋溢的语言描述奥林匹克运动的伟大意义，如“奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推祟”等语句，激发人们对奥林匹克运动的热爱和参与热情。

3. 口语性：

演讲词的语言通俗易懂，接近口语表达。像《应有格物致知精神》中使用简洁明了的语言解释“格物致知”的含义，“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”，便于听众理解；《我一生中的重要抉择》中，王选讲述自己的故事时运用口语化的表述，“我觉得世界上有些事情也非常可悲和可笑。当我 26 岁在最前沿，处于第一个创造高峰的时候，没有人承认。我 38 岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。……”使听众感到亲切自然，易于接受演讲者的观点。

五、重点句子赏析

1. “你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”（《最后一次讲演》）

赏析：此句运用了对比和象征的手法。将一个李公朴与千百万个李公朴进行对比，强调了正义力量是不可战胜的。“李公朴”在这里象征着为民主和平而奋斗的广大爱国志士，即使反动势力可以杀害一个人，但无法阻挡无数追求正义的人们前赴后继地抗争，表达了作者对民主力量必将壮大的坚定信念，也激发了广大民众的斗志，具有强烈的鼓动性和号召力。

2. “格物致知的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。”（《应有格物致知精神》）

赏析：这句话简洁明了地阐述了格物致知精神的内涵。从两个方面进行说明，使定义更加清晰准确。强调了在获取知识过程中，不仅要通过客观探索事物，还需要发挥主观能动性，有计划、有想象力地去实践，批判了传统教育中只注重理论学习而忽视实践能力培养的弊端，为学生和科研工作者指明了正确的学习和研究方向，体现了演讲词的逻辑性和教育意义。

3. “我知道自己是一个下午四五点钟的太阳；各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。”（《我一生中的重要抉择》）

赏析：运用比喻的修辞手法，将不同学历层次的学生比作不同时段的太阳，形象地说明了不同阶段的学生充满活力和希望，有着广阔的发展前景。而把自己比作下午四五点钟的太阳，既表达了自己已到人生的一定阶段，又体现出一种谦逊的态度，同时以这种幽默风趣的方式拉近了与听众（学生）的距离，使演讲更具亲和力，便于听众接受他关于人生抉择的观点和经验分享。

4. “奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。这就是完美的、民主的奥林匹克精神，今天我们要为它奠定基础。”（《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》）

赏析：此句点明了奥林匹克精神的一个重要方面，即关注社会底层人群，让体育锻炼具有广泛的普及性和平等性，体现了奥林匹克运动的人文关怀和民主内涵。“奠定基础”一词强调了在当时的历史背景下，进一步弘扬和发展奥林匹克精神的重要性和紧迫性，表达了演讲者对奥林匹克运动能够持续发展并造福更多人的期望，也让听众深刻理解奥林匹克精神的伟大价值和使命。

本单元通过不同类型的演讲词，让学生在学习语文知识的同时，感受到不同演讲者的人格魅力、思想境界以及演讲词独特的艺术魅力，有助于培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和对社会问题的思考能力等多方面素养。