三年级上册《三袋麦子》说课稿

麦子。

《三袋麦子》说课稿

各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子，下面我将从说 教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面來对本课进 行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是 一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦 子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保

存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一 表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样 的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本 文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三

个维度，我将本课的教学目标确定为：

1. 能止确读写木课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”

的用法，理解由生字组成的词语;

2•能分角色朗读课文，讲讲这个故事;

3•理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养

学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种,

才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教 学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而 能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后釆取了不同的做法，所以我将本课 的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见， 并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导 法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表 达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论 法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习 惯。

（苏教版）三年级语文上册《三袋麦子》说课稿

一、教材分析

（一）内容概述

《三袋麦子》是苏教版三年级语文上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于小猪、小牛和小羊三个动物种麦子、收麦子、吃麦子的故事。这篇课文在整个课程体系中，位于第一单元的第三课，是学生在学习了一些基本的语文知识后，进一步学习阅读理解的课文。

本节课的主要知识点有：

1. 学生需要掌握的生字词；

2. 学生能够理解课文的大意，了解三个动物的行为和结果；

3. 学生能够通过课文学习，理解“付出与收获”的道理；

4. 学生能够运用课文中的语言表达方式，进行创编故事。

（二）教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词；学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：学生能够通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会“付出与收获”的道理；学生能够发挥想象，创编故事。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会到付出努力才能收获成功的喜悦，培养学生的勤奋学习的态度，树立正确的价值观。

（三）教学重难点

1. 教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词；学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 教学难点：学生能够通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会“付出与收获”的道理；学生能够发挥想象，创编故事。

二、学情分析导

（一）学生特点

本节课面向的是三年级的学生，他们正处于童年时期，好奇心强，活泼好动，喜欢通过图片、故事等形式学习。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事情节和形象可爱的小动物容易产生共鸣。在学习兴趣方面，三年级学生对语文课有着浓厚的兴趣，尤其是对阅读和讲故事感兴趣。在学习习惯方面，他们已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成作业和预习任务。

（二）学习障碍

在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的阅读和理解能力，对寓言故事也有一定的了解。但他们在理解抽象的道理方面可能还存在一定的困难，需要通过具体的情境和例子来帮助他们理解和领悟。此外，对于一些生字词的认读和理解可能也是他们需要克服的障碍。

三袋麦子说课稿范文

老师进行说课自然就少不了说课稿，那么，下面是给大家提供的三袋麦子说课稿，内容。

《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

根据意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一局部内容的根底上，我确立了本课时的教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

初步掌握批注的方法，并尝试批注。

为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生那么自主合作式地“学”，充分表达学生的主体地位。

一、创设情景，导入新课

小学语文说课稿——《三袋麦子》说课稿

[设计背景]

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

[设计理念]

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

[设计过程]

一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

1、自读第二小节，分组讨论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？

②小猪是如何处理这袋麦子的？

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。

3、默读第六小节后，讨论。 ①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？

②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。

③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

①你喜欢小猪吗？说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。

二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法？

②小牛拿到麦子后，怎么做了？此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？

3、小结提问。