浅谈高中化学实验问题的解析

高中化学实验易错点解析

一、化学实验基本操作：

1） 中学化学组装实验装置7原则

a. 从上往下原则：以氯气实验室执法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台——摆好酒精灯——根据酒精灯位置固定好铁圈——石棉网——固定好圆底烧瓶

b. 从左到右原则：装配复杂装置应遵循从左到右的顺序。如上装置张培顺序是：发生装置——集气瓶——烧杯

c. 先塞后定原则：带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器

d. 固体先放原则：上例中，烧瓶内试剂（锰酸钾）应在烧瓶固定前装入，以免放入时固体损坏烧瓶。总之，固体试剂应在固定前加入相应的容器中

e. 液体后加原则：液体药品在烧瓶固定后加入。如上述浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入

f. 先验气密性（装入药品前进行）原则

g. 后点酒精灯（所有装置完后再点酒精灯）

特别提醒：以上顺序为组装时的顺序，在试验结束时拆卸装置的操作恰好相反，如安装装置时“从下到上，从左到右”，而在拆装置的时候则是“从右向左，从上到下”。

2） 实验中的温度计的使用

a. 测反应混合物的温度：这种类型的实验需要测出反应混合物的准确温度，因此，应将温度计插入混合物中间。如：测物质溶解度，实验室制备乙烯

b. 测蒸气的温度：这种类型的实验，多用于测量物质的沸点，由于液体在沸腾时，液体和蒸汽的温度相同，所以只需要测整齐的温度。如：实验室蒸馏石油，测定乙醇的沸点

c. 测水浴温度：这种类型的实验，往往要使反应物的温度保持稳定，所以利用水浴加热，温度计应插入水浴中。如：温度对反应速率影响的实验，苯的硝化反应

特别提醒：温度计的作用就是测量温度，故应明确实验中需要测量温度的位置

3） 化学实验基本操作中的15例“不”

a. 不能用手接触实验室的药品，不要将鼻子凑到容器口去闻气体的气味，更不能尝药品的味道

b. 做完实验，用剩的药品不得抛弃，也不要放回原瓶（活泼金属钠、钾等例外） c. 取用液体药品是，瓶塞打开后不要正放在桌面上，瓶上的标签应向着手心，不应向下，放回原处时标签不应向里

浅谈如何做好高中化学实验教学

摘要：高中化学实验是高中化学课程的重要部分。所以，教师在实际教学过程中，应将化学实验部分做好，帮助学生更好地学好化学这门课程。

关键词：高中化学 实验 提高

化学是理科综合中一门很重要的学科，在高考中所占的比重也很大，而化学实验又是化学课程中很重要的部分，所以，学生学好化学实验对学好化学至关重要。如何教好高中化学实验对广大教师来说是一个很重要的课题，笔者现总结如下几点教学经验。

一、增加实验教学比例，创造更多实验观察的机会

化学实验是学生实践化学基础知识、培养观察力、提高实际操作能力的关键，而很多化学教师则过于重理论知识传授而忽视了对学生实践能力的培养。他们总是讲解实验而很少要求学生动手去做实验。教师应将某些演示实验改作学生实验，增加学生亲身实践和观察的机会，使学生更形象生动地理解化学反应，从而提高学生的学习兴趣。

二、演示实验灵活做，学生互动多参与

教师对于化学课程中的演示实验一般都进行示范性操作。教师在演示过程中可以同时指导学生进行观察和思考，引导学生对知识的理解和认知。在演示性试验中，教师要尽量提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验，比如可以把试验台设置到教室中央，学生可以围成一圈观察。另外，教师还可适当增加一些

趣味实验以增加学生的兴趣。如“不用火柴能不能点燃酒精灯”，教师可让学生利用所学的知识采取多种方法把酒精灯点燃。这样有趣的问题能激发学生自主地去运用所学知识，从而对实验产生兴趣。

三、由实验得结果，增强学生积极性

通常，学生所做的实验都是重复教师课堂上演示过、讲解过的实验，这样只是巩固了书本知识和练习了基本实验操作技能，却不利于调动学生的积极性，很容易使学生照本宣科、敷衍了事。所以，我们有时候可以尝试先不做实验结果的讲解，只讲解实验步骤和注意事项，要求学生按照实验步骤一步步操作。学生通过认真的观察、仔细的记录才能获得正确的结论。这样得出的结论使学生的印象更为深刻，也能增强学生的积极性。

浅谈高中化学实验教学

【摘 要】化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

【关键词】高中化学 实验 教学

一、传授新知识的演示实验

这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。?

例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确

的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：

1．在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。

浅谈新课改下高中化学实验研究　

重庆市涪陵第五中学校（４０８０００）银代．膏　

［摘要］化学是一门以实验为基础的自然科学科目。化学基础教育改革提倡以科学实验探究为突破口。目前中学的应试　

教育现象仍然存在问题，一些教师上课不做实验，采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生，不能激发学生的学习欲　

望，起不到科学实验探究应有的作用。要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究，教师应让学生通过亲身经历、体验化　

学探究活动来激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需求。让学生充分认识实验探究的必要性、重要性，增进对化学学科　

的情感，进而形成科学的价值观。　

［关键词］高中化学教学　实验研究　

化学是一门以实验为基础的学科，在往常的高中化学教　

学中，实验教学处于一个非常重要的地位。然而，在如今的高　

中化学教学中，实验教学往往处于一个不太受重视的地位。很　

多时候，教师更愿意用讲实验的方法来开展实验教学工作，其　

目的就是为了应付考试，这显然是应试教育思想的后遗症。要　

知道，在实验教学中，其目的不仅要培养学生的实验操作能　

力，同时，在实验的过程中也会促使学生探究能力、创新能力　

等一系列能力的提升。因此，在新课改理念下，我们要充分重　

视实验教学的地位，努力改进实验教学，提升实验教学的有效　

性。　

１改革传统教学方式．学生为主体。参与实验　传统教学方式是由教师演示实验，学生观察实验现象，进　

行分析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体　

地位，学生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能　力和创新能力。高中化学学科课程标准强调实验探究是一种　

有效的学习方式，化学实验对培养学生的观察、动手、创新能　

力具有不可替代的作用。　

２注意利用实验过程中的“异常现象”　在开展实验的过程中，有很多的外在因素都会影响到实　

验结果。因此，我们在开展化学实验的时候，最后所产生的实　

验结果都会与实验计划上有一些出入。那么，我们怎样对待这