情境教学法在小学体育教学中的运用探讨

浅谈情境教学在小学体育教学中的应用

摘 要：情境教学法，是指教师在教学的过程中，为了更好地引导学生学习、激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性而采用的一种行之有效的教学手段。在小学体育教学中采用情境教学的方法，能够为学生创造一个相对愉快的轻松的学习氛围，能够有效地提高小学体育教学的效率。

关键词：小学体育；教学情境；教学应用

一、小学体育教学中采用情境教学的重要性

情境教学是教师根据课程特点而有目的地为学生创设的一些有助于学习的学习场景，其特点主要表现为：（1）激发学生学习兴趣；（2）提高学生学习积极性；（3）贴近生活，符合现实，能够帮助学生更好地理解体育的意义。

二、小学体育教学中采用情境教学模式

小学生年龄相对较小，特别是低年级学生，在体育课程的学习过程中，对其要求也相对较低，因此，教师在体育教学的过程中，要采用不同的情境教学模式，来积极地引导学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。

1.游戏的情境教学模式

在小学体育教学中，“游戏式”的情境教学模式，能够让学生很快地投入到实际的学习中，在学习中玩，在玩的过程中学习，可以激发学生的学习兴趣，这种方式特别适合低年级学生。

2.实战的情境教学模式 针对一些实践性的体育活动，如，球类运动，教师可以组织学生以比赛的形式进行学习，在比赛的过程中，教师进行动作和理论的讲解，加强学生的实战训练，比赛的形式还可以让更多的学生参与，加强学生之间团结协作的能力。

3.趣味学习情境教学模式

教师可以将体育的理论知识与现实生活中的很多有趣的事情结合起来，向学生进行讲解，这样就可以有效减少理论知识的枯燥乏味。

三、小学体育教学中采用情境教学的建议

情境教学能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，

不失为一种好的教学方法，但是在教学的过程中，教师一定要有明确的教学计划，在教学过程中要学会因材施教，而对于学生的教学训练也要因人而异。

总之，在小学体育教学中采用情境教学的方法，还需要教师在实际的教学活动中不断地摸索，不断调整教学方案、不断总结出有效的教学情境，能够有效提高学生素质，提高教学效率。

小学体育教学中情境教学法的应用与效果分析

摘 要：随着教育改革的深入推进，小学体育教学正面临着前所未有的发展机遇与挑战。情境教学法以其独特的教学理念和方式，逐渐在小学体育教学中展现出其独特的优势。本文旨在探讨情境教学法在小学体育教学中的应用策略，并分析其应用效果，以期为提高小学体育教学质量提供有益的参考。

关键词：小学体育教学；情境教学法；应用策略；效果分析

一、小学体育教学中情境教学法的应用方法与策略

(一)创设生活情境，激发学生兴趣

体育教学不仅仅是技能的传授，更应该是生活的延伸。教师在小学体育教学中，应积极创设生活情境，将体育技能与日常生活场景相结合，让学生在熟悉的情境中感受体育的魅力。

例如，在教授跳跃技能时，教师可以设置一个“跳过障碍”的情境。在这个情境中，教师可以利用生活中的物品，如小凳子、绳子等，模拟出不同的障碍，让学生在这些障碍中跳跃前进。通过这种情境的设置，学生不仅能够在跳跃中锻炼腿部肌肉，提高跳跃能力，还能在模拟的生活场景中体验到跳跃的乐趣。同时，教师还可以结合学生的生活实际，设计一些与日常生活紧密相关的体育活动。比如，在教授跑步技能时，教师可以模拟出“上学路上”的情境，让学生在模拟的道路上进行跑步练习。这种情境的创设，不仅能够让学生在熟悉的环境中学习体育技能，还能让他们更好地理解体育技能在日常生活中的实际应用。

(二)利用游戏情境，增强学习体验 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏与体育教学相结合，能够让学生在游戏中学习体育技能，增强学习体验。教师可以通过设计富有创意的体育游戏，让学生在游戏中锻炼身体，提高技能水平。

比如，教师可以设计“接力跑”游戏，将学生分成若干小组，每组手持接力棒进行跑步接力。这种游戏不仅能够锻炼学生的速度和耐力，还能培养他们的团队协作意识和竞争意识。同时，教师还可以根据教学需要，设计不同主题的体育游戏，如“运球过障碍”、“跳绳比赛”等，让学生在多样化的游戏中全面发展体育能力。在游戏情境的设计中，教师要注重游戏的趣味性和挑战性。趣味性能够激发学生的学习兴趣，而挑战性则能够激发他们的斗志和潜能【1】。通过不断调整游戏难度和规则，教师可以让学生在游戏中不断突破自我，实现自我价值的提升。

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故事情境教学法在体育教学中的运用

作者：王奎

来源：《黑河教育》2016年第11期

[摘要]情景教学法是一种高效的教学模式，非常符合儿童的生理和心理成长特点，通过创设情境让学生获得知识及情感体验。近年来，随着体育课改的不断推进，体育课中广泛采用情景教学法。这种教学模式让体育课堂不再像以前那么枯燥、单调、乏味，吸引学生较快地投入到体育教学中，更容易激发学生的学习兴趣，更快地调动学生学习的积极性。其中故事情境教学法是一种形式更新颖、效果更显著的教学模式。

[关键词]情境教学；体育；运用

很长时间以来，一些体育课堂都是教师机械讲解和示范，学生被动观察、机械模仿，不能调动学生的主观能动性，更不能激发学生全身心投入的学习兴趣。随着体育课堂改革创新的逐步推进，依据《新课程标准》，我们可以通过创设“故事”情景、“问题”情景、“音乐”情景、“游戏”情景等方法，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的体育热情和创造性思维能力，陶治情操，最终保证体育教学目标的达成。体育教师应该大胆探索创新，废除落后和单一的教学方法，创立一套新型的体育教学模式 ，想方设法在课堂上创建一个和谐、欢快、轻松、有创造性、有吸引力的学习锻炼情境，使学生产生好奇心，激励学生勇敢发挥协作精神，更好地提高课堂效益。

“故事情境教学法”是把体育教学内容编成一个完整有趣的童话故事，教师布置好场地器材，利用生动的语言，优美的背景音乐，创“景”意“境”， 把学生带入情境中，让学生完全融入在故事情节中。学生在轻松、愉悦的情境下积极主动学习，学习动机与教师的导向产生“共鸣”，通过师生之间的互动形成“共振”，让学生乐中有学，学到知识，锻炼身体，激发创造性思维，陶冶良好的情操，形成健全的人格，从而体现了“快乐体育”“健康第一”和“以学生为本”的教学理念。

一、创设“故事情境”，激发学生兴趣

■斟研纵■・ｋｅ　ｙａｎ　ｚｏｎｇ　ｈｅｎｇ　

小学体育课中情境教学酌实践运用与思考　

汀苏省太仓市浮桥中心小学顾冬兴　

随着课程改革的不断深入，情境教学正主宰着小　学体育课堂教学。通过有效的情境创设．能吸引学生　

的注意力，让学生对体育课充满期待和乐趣。而情境　

教学是激发兴趣最好的方法之一。一个好的情境能激　

发学生乐于参与、关注活动，如果使用正确，可以在最　

短的时间内拉近情境与教学内容的距离．将有利于学　

生掌握体育技术、技能和知识，激发学生的创造思维，　

增进学生身心健康和促进社会适应能力　

小学生具有较强的模仿能力，好动、好玩，且想象　力丰富，但是他们的兴趣产生得快，消失得也快。所以　

我们要精心设计课堂教学内容．运用科学的方法和手　

段，使体育课教学成为学生喜欢的“快乐时刻”　针对　

学生的特点，我从教学情境化人手，创设各种教学情　境，以具体的情节和活泼的形式引导学生积极参与到　

教学活动中。　

一、创设游戏情境，体验活动乐趣　

１．通过故事连接，提高练习效果。情境教学是通　

过情境的创设引起学生积极的情感呼应。获得愉悦的　

体验。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏　

是一项学生十分感兴趣的体育活动．它内容丰富多　

样，形式生动活泼，利于激发学生的学习兴趣。例如：　

将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设　

垫子作“草地”．把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆　

设成一条“小河”。用实心球作“地雷”，让学生进行爬、　

钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”。在　

这样的教学活动中．学生的思维异常活跃，练习的情　

绪十分高涨．能积极参与到活动中去，因而学习的效　

果得到极大的提高。　

２．通过游戏特点，激发学习热情。游戏本身具有　

一定的情节、角色和竞争机制等特点。利用好这些特　

点，就能使教学任务在学生好胜的心理下顺利完成。　

我在教学一年级“立正”这个单调的动作时。让学生初　步知道动作的方法后，不再进行重复的口令练习，而