法不可违教学设计

《法不可违》教学设计

黄土中学：崔妮

【课 题】法不可违

情感态度价值 知识 能力

感受法律的尊严，增强法制观念 3.4.1违法行为的含义与类别 理解 知道违法行为的含义与类别；懂得不违法是人们的行为的底线。

3.4.2刑法和制定刑法的目的 了解 知道什么是刑法和制定刑法的目的。

3.4.3犯罪的含义及基本特征 了解 识记犯罪的含义及基本特征。

3.4.4刑罚与刑罚的种类 了解 知道刑罚的含义，了解刑罚的种类。

【教材分析】本课内容主要是引导学生明确为什么要遵守法律,在内容设计上共两目,第一目“谁都不能违法”意在帮助学生了解什么是违法,课文通过“小勤的事例”说明不违法是人们行为的底线,之后通过三个情景引出违法的含义，填表区别三种违法含义及区别。第二目“犯罪必受惩罚”引导学生了解什么是犯罪行为和刑事处罚。通过教学让学生明白不论什么原因,只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生的守法意识。

【学生情况分析】针对初一年级学生思想不成熟，法制意识不健全的思想认识的现状，针对初一学生理性和逻辑思维能力不强的现实。同时又结合异地教学对学生不够了解的实际。用学生喜闻乐见的新闻题材导入，以自主探究、角色扮演、案例分析方式，比较分析的方式，让学生了解和懂得知识、培养学生能力、从而形成相应的价值观。

【教学重难点】

重点：知道违法行为的含义及并区别三种类别，犯罪的含义及基本特征

难点：感受法律的尊严，懂得谁都不能违法，犯罪必受惩罚。懂得不违法是人们行为

的底线。

【教学方式】

学生的学习方式：自主探究学习法、小组合作交流法、对比分析法。

教师教学方式：多媒体、案例分析法、实践探究法、设疑讨论法。

【教学设计】

教师活动 学生活动 设计意图

新课导入：

引用“我爸是李刚”这句网络媒体频率较高的话。设问：

1、是否了解这句网络红语背后的真实故事？

2、故事的结局如何？ 1、思考并回答 1、激发学生参与课堂的积极性

“法不可违”教学反思

在本次教学中，我意识到了本堂课有可取之处，更有要改进的地方。可取之处是，首先，本堂课思维清晰，逻辑性强，例如，通过案例展示，总结出“犯罪的特征，进而总结出它的含义”，在讲解法律概念时，通过“主体是谁做了什么事对象是谁”。其次，通过案例分析，让学生自己得出结论，是值得肯定的地方，例如，“影院起哄打闹的案例、拾到名牌手表不还的案例和抢劫罪被判刑的案例，导出违法行为的分类”。最后，能做到讲练结合，也是可以肯定的地方，让学生及时巩固练习，例如，“通过‘连连看’，使学生分清不同违法行为的区分”。

本堂课的不足之处是，一是教学语速太快，没有给学生思考的时间，不符合初中生教学特征。在本课教学中，由于涉及内容有点多，害怕时间不够用，加之心里素质不太好，所以，课堂节奏过快，学生与老师都显得很吃力。二是在新课导入部分做的不够好，除了“复习”之外，用了“修身、齐家、治国、平天下”道德与法律的对比导入，没有创意，含糊其辞，这样不利于激发学生学习兴趣。三是在学生活动部分，通过设置情景“留学生‘劫机'”事件，引出学生思考，“开玩笑是否是犯法的”，“犯法可以被原谅吗”“如果别人怂恿你，你会去做吗”。在学生活动的组织上，给予学生思考的时间过少，给予学生发言的机会略少，使得学生活动形式大于实质内容，是本节课的较大失误。四是没有设置拓展训练，使得学生学习知识仅仅停留在知识表面，这是需要今后改进的地方。五是在最后总结时，没有将落脚点准确放在“法律面前人人平等，谁都不可以违法，违法必受惩处，要做一个知法守法的好公民”，有点含糊其辞，这也是需要改进的地方。

（中学政史地）邱海花 精心搜集整理，只为你的需要

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《法不可违》名师教学设计

教材分析：本课内容主要是引导学生明确为什么要遵守法律，在内容设计上共两目，第一目“谁都不能违法”意在帮助学生了解什么是违法，课文通过“小勤的事例”说明不违法是人们行为的底线，尤其不能违反法律。之后通过三个情景引出违法的含义，填表区别三种违法含义及区别。第二目“犯罪必受惩罚”引导学生了解什以是犯罪行为和刑事处罚。通过教学让学生明白不论什么原因，只要触犯了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。

学情分析：初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此让学生了解哪些行为是违法行为，使他们懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。

核心素养：当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”。 为此，教师作为学生思想品德课学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同使用教材文本，实现：教师──教材──学生三者相互对话，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习，共同发展。诚如课程标准所说的教师要“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习愿望”。因此，教师在组织、引导学生学习教材中，要帮助学生学习道德知识，但更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望；帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。

【教学目标】

《法不可违》教案

1.《法不可违》教案 篇1

第七课第二框 财产留给谁

学情分析

对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。

对应的课标内容

知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。

教学目标

情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。

能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。

知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。

教学重点、难点

我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。

教学准备

多媒体制作、节目编排等

教学过程

导入新课：

我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿……

活动一：角色扮演

结合教材76页关于晓军的材料

学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）

教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 板书：二、财产留给谁

（一）我们享有财产继承权

首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？

学生阅读教材相关材料。