第 1 页/ 共 6 页 《教育心理学》教学大纲
Educational Psychology
课程编码：16A04031 学分：1 课程类别：专业任选课
计划学时：16 其中讲课：16 实验或实践：0 上机：0
适用专业：英语(师范)
推荐教材：张承芬主编，《教育心理学》，山东教育出版社，2000年。
参考书目：1.陈琦,刘儒德主编，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年。
2.莫雷主编，《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002年。
3.邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社，1997年。
4.张春兴著，《教育心理学－三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，1998年。
5.姚梅林等译，《教育心理学理论与实践》，人民邮电出版社，2004年。
课程的教学目的与任务
本课程的教学目的是让学生掌握教育心理学的基本理论知识，包括学习的定义、过程、条件、迁移等基本问题，学习理论，学习动机，学生心理差异以及各类具体知识的学习等，并使学生学会如何学习，养成科学的思维方式，提高自主学习能力，进而使学生能联系实际，学以致用，解决教育教学、咨询等方面遇到的问题。 第 2 页/ 共 6 页 通过课堂讲授，课堂讨论、习题、课程设计等环节，使学生获得教育心理学的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习其他心理学课程奠定基础，同时也为未来成为一名成功的教师打下良好的基础。
课程的基本要求
1、使学生掌握学习理论的基本内容，能够对各种理论进行分析比较，掌握学习动机的相关理论知识，掌握陈述性知识、程序性知识以及策略性知识的特点、学习过程及教学策略。
2、通过课程讲解、讨论、小组合作学习等，让学生加深对所学知识的理解和掌握，提高其解决问题和分析问题的能力，培养探究意识和创新精神。
3、要求学生把学习内容与教学实践相结合，做到学以致用，提高学生的实践应用能力。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议
幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇（1 7章）
幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（1-7章）
第一章为绪论
教学目的
1.明确幼儿教育心理学的含义、研究对象、任务和研究内容。2.了解学习幼儿教育心理学的作用和意义。3.掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法。教学重点与难点
重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点：幼儿教育心理学的作用。教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程
第一节幼儿教育心理学的研究对象和任务
一、什么是幼儿幼儿一般指的是3―6、7岁的儿童二、什么是教育
广义上：教育是培养和培养人才的经验传递系统。如：① 你父亲教你如何做人。
②看了这场电影对你有什么意义。
狭义：指学校教育的本质△ 教育：“三人”教育人和成人
（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）
三、 学校教育分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等。幼儿教育：幼儿园教育M非幼儿园教育2。幼儿教育最典型的形式是幼儿园教育。幼儿园教育：儿童是主体，教师是主导教师，儿童是反馈教师。4.什么是心理学
心：心思、思想、感情理：规则、规律
心理学
psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
1.心理学——研究人类心理现象及其发生和发展规律的科学。2.心理学的研究对象——人类心理现象（心理活动）3。心理现象的内容
心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）
② 情绪过程③ 将处理
注：注意伴随整个心理过程
<2> 个性心理学（个性差异）：① 个性倾向（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质）
4.心理学分类（比喻为一棵大树）
普通心理学：感觉心理学
第二章 心理发展的理论
第一节 行为主义的心理发展理论
一、环境决定论的发展观
华生是行为主义心理学的创始人。1913年，他发表的论文《行为主义者眼中的心理学》标志着行为主义心理学的正式诞生。他认为，除了极少数先天的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响，即环境决定论发展观。
1.否认遗传的作用
2.片面夸大环境和教育的作用
二、华生的儿童教育观（多选、简答）
1.教育标准要多样
在教育儿童时，方法应该多样，且要根据不同文化背景确定教育的方法。
2.不体罚儿童
在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。用体罚来教育儿童，做法不科学且会对儿童造成伤害。
3.培养儿童各种习惯
儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。教育在培养儿童习惯时有重要作用，但需要注意儿童的年龄。
4.幼儿培养目标
幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、 勇敢和自信的人。
5.科学的性教育
要根据儿童和青少年的身心成长特点对他们进行科学的性教育。
三、儿童情绪发展（单选）
华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。后来由于环境的作用，经过条件反射，促进怕、怒和爱的情绪不断发展。
（一）关于儿童的怕、怒和爱的研究
1.怕
初生婴儿就有惧怕的表现，如突然屏息、呼吸加快、闭眼、双手紧握或乱动、放声大哭等。华生认为引起儿童天生惧怕的原因主要有，一是突然的噪声；二是失去支持。其余的惧怕都是后天形成的。
2.怒
最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生的反应。例如，一个婴儿被束缚，他就会挣扎、动手动脚、哭喊尖叫、脸色变青等，这是愤怒的最初表现。后来由于成人对孩子的限制，只要与儿童最初的身体受限制联系起来，儿童就会被诱发出各种愤怒的情绪。 3.爱
《教育心理学（教师教育类）》课程教学大纲
课程名称：教育心理学（教师教育类）课程类别：专业主干课程
适用专业：师范类学生考核方式：考试
总学时、学分：51学、3学分其中实践学时：0学时
一、课程教学目的
《教育心理学》是一门师范类学生的专业必修课，它为学生提供
作为教师职业所需要的心理学基础知识，同时，为师范生开设的教育
课程提供必要的知识准备。《教育心理学》心理学课程教学目的包括
三个方面：
1.帮助学生比较系统的掌握心理学的基本知识，正确理解心理活
动过程的规律，正确理解个性心理差异、特性形成的原因及规律，树
立科学的心理观、教育观、学生观。
2.帮助学生比较系统地掌握教育心理学的基础知识、基本理论和
技能，使学生学会在学习、生活以及未来的教育实践工作中从心理学
的角度分析和解决具体问题，提高教学效果。
3.使学生掌握一定的心理卫生知识，掌握心理调适的基本方法，
提高自我教育能力，形成健全人格。
二、课程教学要求
1.科学性原则：对教育心理学的基本概念、基本原理的讲授要确
保科学、明了、准确。
2.基础性原则：教学中注重正常人心理活动的基本规律。既探讨
心理的发生机制，又探讨心理的社会制约性。使学生明确心理学研究
的基本思路和范式。3.应用性原则：教学中要注重培养学生运用心理学的基本原理分
析和解决生活和学习中，尤其是在将来作为一名教师，在教育和教学
中遇到的各种心理问题的能力，并为进一步学习其它教育理论课程和
更高阶段的心理学理论打好基础。
三、先修课程
无
四、课程教学重、难点
课程重点：各种教育教学中各类心理现象的基本含义及其规律；
课程难点：心理学规律在教育教学中的运用。
四、课程教学方法与教学手段
以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其它教
学方法，如多媒体教学、演示法、讨论法、阅读法等。
1.课堂讲授与讨论法相结合。主要采用课堂讲授的方式进行教学，
同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与
教学的意识。
2.多媒体演示教学。课程采用多媒体现代化教学手段，在课程讲
