浅谈新课标下，如何优化小学英语课堂教学

新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略

摘要：随着新课程改革的推进，小学生英语课程受到了前所未有的重视。在小学，小学生英语学习的目的是培养学生的综合英语运用能力，为初高中英语学习奠定基础。下面，笔者结合课堂教学实践，谈谈小学生英语单元整体教学的策略与原则。

关键词：小学生英语；整体教学；原则策略

前言：单元整体教学模式将课程内容整合为一个整体进行课堂教学，整合碎片化内容，或者将有关的单元、前后承接性强的单元进行系统化、体系化的教学。总体目标的设定是基于单元整体教学模式的延伸，是小学英语教学的初衷和目标。教师根据新课程标准制定教学工作计划，在课程目标、英语教材的解读以及学生的学习进度的基础之上，确立单元的教学目标和计划，将单元学习任务分配到课时，提高教学的有效性。

1、整体原则

小学英语单元整体教学设计并不是简单的单元教学方案的撰写, 而是把它看作是一个由教学方案制订、教学方案实施、教学方案评价和教学方案调整组成的整体。从系统角度看, 为教学方案的制定提供各种资源，分析评价结果来确定方案是否需要调整，如果需要，应如何调整。

1.1 整体把握

整体把握是对于教学目标的设定、教学内容的选择、教学资源的运用，要围绕单元的主题，从整体的角度把握每一个知识点，调动每一种教学资源, 为单元教学目标的达成、为教学资源的充分利用、为教学过程的流畅打下良好的基础。

1.2 整体优化 整体优化是对选择的各种教育资源进行科学化的处理，以达到单元教学的目标，让学生更能接受，更能理解。关注单元教学下各种教育资源的相互支持，还需要充分考虑学生现有的知识和技能，联系学生和社会实际进行整体性的优化和改进。

1.3 整体设计

整体设计是把整个单元的内容进行一个整体的教学规划，正确把握各个单元内容之间的联系，合理的安排每堂课的教学内容和教学方式，对于重点难点问题采用更加通俗易懂的方式方法，突出各个单元各个课时的特点，要形成多种不同侧重点的教学方法，促进学生语言学习的整体发展。

新课标下小学英语阅读教学优化策略研究

摘要：英语是一门具有较强综合性的语言类科目，在教学中，教师除了教授一些基本的词汇、语法知识，还要对学生进行听力、口语、阅读、写作等方面的综合训练。阅读是英语教学中不容忽视的环节。在以往英语阅读教学中，由于教师过分强调语言知识和技能的教学，忽视了对学生认知和思维的训练，造成整个课堂教学效率低下，阻碍了学生英语学科综合素养的发展。新的课程标准对小学英语阅读教学提出了新的要求，指出英语课程应着力培养学生核心素养，发展学生正确价值观、必备品格和关键能力。小学英语教师必须积极转变自身教育理念，深入把握新课标要求，通过多种途径构建有效的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读能力，促进其英语综合素养的发展。

关键词：新课标；小学英语；阅读教学；优化策略

引言

核心素养现已成为小学英语教学的重要导向，这对英语教师的教学实践具有重要的指导意义。它能够促进学生多元发展，也有助于教师提高自身教学能力和职业发展。对此，在未来的小学英语教学实践中，教师应当正确认识核心素养，准确把握核心素养构成要素，推动核心素养在小学英语阅读教学中的全面渗透，有效提升小学英语教学质量。

1拓展读后活动，加深学生阅读体验

读后活动是加深对文本的理解，内化语言知识，增强语言能力以及提升阅读体验的有效途径，教师要引导学生通过各种形式活动内化语言。不同年级的学生在认知水平和思维发展上有不同的特点，教师要根据不同年级合理设计读后活动。在中低年级，读后形式更倾向于丰富趣味的形式，可以多采取说、演、唱等活泼的形式。例如，在3 B M 1 U 3 Tasting and smelling 这一单元中 Things onthe Moon 的阅读教学后，笔者采用了让学生利用周末时间扮演 Superdog 和

Supergirl 去超市买食物的环节，让学生寻找生活中的事物，在这一过程中交流体验。在这样一个互动交流的过程中，学生既学会了在生活中发现、感知、理解，并用语言表达自己身边的事物，让语言学习真实化、生活化、体验化。而对于高年级，教师可以设计分层活动，借助图表类工具开展读后活动，在活动中发展和提升学生思维能力，帮助他们逐步从低阶思维向高阶思维发展。例如，在 4 AM

浅谈新课标下如何优化数学课堂教学

2001年，初中数学实验教材（以下简称新教材）走进了课堂，该教材在编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对发展学生的思维，培养学生的兴趣具有极大的帮助，这与《数学课程标准》所提出的 “人人学有用的数学，有用的数学当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、有生命的数学”的教学理念是十分符合的，同时新课标也强调“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性地学习”这一理念。如何实现新课标下的教学理念呢？我认为实现这一理念的关键在于优化课堂教学，下面我就结合本人多年来的课堂教学谈谈怎样来优化数学课堂教学。

一、课堂教学的结构改进

一堂优质的数学课一般应由这样五个部分组成，即引入、讲授、例析、小结、练习，新课标下就是要对五个环节进行优化，具体地说应该做到以下几点：

（一）新课引入的优化

在引入新课时，怎样进行优化呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”

心理学表明，只有产生了兴趣才会有强烈的求知欲，从而努力去探索、发现，获得知识，新教材中为我们提供了很多激发学生学习兴趣的方法。

1、以现实生活的实际问题为背景来激发学生的探索欲望。

试问学生，什么叫变量？有哪些量在变化？让学生在思考或回答问题时逐渐认识并理解在某一变化过程中，数值发生变化的量叫做变量这一道理。

2、利用新旧知识的过度，做好承上启下的作用，激发学生的求知欲望。

例如在教学“有理数”这节内容时，可以通过实际生活中的事例让学生感觉到旧知识已经不够用了。如比赛中的扣分，分不够减时怎么记录？温度的变化；水位的上升或下降等都体现了小学学的知识无法解决，必须利用新旧知识的冲突造成悬念，从而使学生产生渴望得到新知的兴趣。

壹强苣蛋ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ　＠吉林教育　浅谈小学英语课堂有效教学　江苏省如皋市如城镇健康小学　刘佩佩　一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，　只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真　正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生　活。”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十分钟达　到最高的效率是英语学习面临的重要问题之一。因而，激活课　堂，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。　新课标赋予课堂教学新的内容，对教学目的和意义，教学　内容和方法增添了新的含义。这就要求我们思想观念从旧的教　学模式中解放出来。在新课标的指引下，在有限的时间内达到　最高的效率，充分的利用时间，采用各种教学手段，从学生的心　理出发，让学生在轻松愉快的环境里吸收最多的营养。根据学　生课堂学习的现状，在新课标的指引下，进行分析研究，并且实　验，总结出能够最大限度提高课堂效率的方法。　１．如果针对大班容量的现状，在班里竞争英语小能手，来帮　助老师共同提高班里的英语成绩，就能提高学生对英语的学习　兴趣，并且培养学生互助合作的精神。　２．如果采用纪律比赛加分等类似的形式，就可以督促学生　课堂专心听讲，遵守课堂纪律。　３．如果能够纵观课本知识，提炼知识框架，并且在复习旧知　的基础上学习新知，用联系的思维组织教学，就能使学生更牢　固的掌握所学的知识。　４．如果课堂上多组织一些孩子们合作，表演的互动，不仅能培　养孩子们合作的精神，而且能培养他们的表达和语言运用能力。　其次，在教学目标和思想上也必须注意很多细节问题：　１．每节课的开始是至关重要的，一个好的开始不仅能调动　学生的积极性，而且影响学生的课堂效率。所以在课的开始用　英语歌曲，英语歌谣，小故事的等多种形式，把孩子们很快的进　入课堂的学习。　一　２．教学环节是教学的重中之重。在教师备课时要纵览整个　单元的知识，甚至整本书的知识，整理出主要的框架，以便于以　后的教学。每节课的活动不光要有助于本课的新知，而且要联　系以前学过的知识，做到温故而知新。　３．教学不光要授之以鱼，更要授之以渔，在教会孩子们知识　的同时，更要让他们学会学习的方法。可以让孩子们自己找出　单元的重点和难点，制作幻灯片，复习时用学生的课件来展示，　这样不光锻炼了学生的动手能力，调动了学生的学习兴趣，更　重要的是让学生掌握了自主学习的方法。　“教学有法无定法，贵在得法”，在课堂教学中，教师要注意　以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，　要以提高学生的语言实际运用能力为主，结合教材设计创建语　言交流情景等方式让学生尝试用英语方式思维，表达自己的真　实想法，提高英语课堂教学质量。　我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂　教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活　动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课　堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：　一、情境创设不要过于复杂，注重教学时间的分配　教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定　的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境　中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情　境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动　的有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳　状态，全身心地投入到学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战　性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验　和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展　观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌　握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真　实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。例　如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了猜谜游戏，让学生猜　书包中的物品；在学习“动物”话题时，教师设计了带学生参观　动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征。这　些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习　目标，教学活动目标明确。　二、教学语言应简单明了　教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这　样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触　和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有　限，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了，尽量使用　学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学　生理解。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生　实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一　个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求，往往使　用大量的英语语言进行叙述和介绍。这样经常使得学生更难理　解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务　活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师　可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会　影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法　有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在　教授“Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”句型时，教师为了使学生理解“ｔｈｅｒｅ　ｉｓ／ａｒｅ”的含义　做了大量的描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该　语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就　会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开　展其它的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别　化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。　三、课堂教学活动要指向明确的教学目标　“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合　语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达　成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生　生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学　“Ｆｏｏｄ　ａｎｄ　ｄｒｉｎｋ”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用　餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句　型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食　物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动　是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至　指向错误的教学目标。　我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循　循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从而使　小学英语教学由有效走向优质。