新时期大学生网络道德问题探析

新时期大学生网络道德问题探析

[摘 要]互联网的迅猛发展正在改变着大学生的生活，同时也引发了一系列的网络道德问题。本文分析了当前大学生网络道德问题的现状与成因，提出了解决问题的对策。

[关键词]大学生；网络道德 ；对策

网络的发展一日千里，网络已成为一种新型而时尚的信息化交流平台，是人们学习新知、接受思想、传递信息、交流感情的重要渠道，同时也成为人们认识世界，改造世界的技术手段。网络世界为人们开辟了新空间，社会的运行也越来越多地与网络紧密结合。然而，在网络普及的今天，一些社会问题也随之暴现，尤其是新时期大学生网络道德问题更显突出。因此，对大学生进行系统调研，分析新时期大学生的网络道德问题，并探索系统化的对策迫在眉睫。

1.新时期大学生网络道德问题及成因

新时期大学生网络道德失范行为是多种多样，且存在向现实转化的趋势。导致大学生

网络道德失范的问题和成因主要有：

1.1道德观念问题。大学生有着性格、思维上的不成熟，且具有极大的心理不稳定。这种不成熟性和不稳定性的心理特征使大学生有着浓烈的个性色彩，导致个人主义和自由主义思想泛滥，个人主义、自由主义思想使大学生把自身利益凌驾于国家和社会之上，不利于集体主义人生观的确立。

1.2思想冲突问题。网络把地球变为“地球村”的同时使中西方文化交流变得密切。传统的道德文化正受到西方文化的冲击，一些西方的主流价值观念不知不觉地侵入到大学生的思想中，其中包括享乐主义、拜金主义、性开放等。这种享乐主义、拜金主义的思想使大学生抛弃了中华民族自强不息的美德，使大学生见利忘义、骄奢淫逸。

1.3网络信息问题。网络放任了色情、暴力、犯罪等不良信息的泛滥。传统媒体总有编辑或者相似角色的人物对传播的信息进行把关，并根据社会所能接受的限度来决定信息的质与量。与之不同，当前科技的发展程度，网络暂不存在完全可以对信息进行监控、审查的中心点。任何人都可以在网络上发布信息及获取信息。新疆7·5打砸抢事件中，网络的煽动作用不容忽视，能在这么短的时间内煽动一场规模宏大的打砸抢事件，可见网络的传播力。大学生心理不成熟，易发冲动，且网络信息中缺乏正确的引导和合理的监管，这导致了大学生网络道德失范行为的出现。

1.4网络娱乐问题。网络娱乐，尤其是网络游戏，逐渐成为网络道德失范的新兴问题。在计算机和网络普及的今天，它已不是男生的专利。在调查中发现，已有不少女大学生也沉迷网络游戏。大学生有时在是非面前模糊不清，不知所措。如一些大学生采用“外挂”等恶意程序，改变原有游戏的规则，破坏游戏的公平性，并使其轻易获得钱财、装备、经验值等正常玩家需要花费很多时间才能取得的虚拟数值，以此满足自己的成就感。这种不道德的行为容易使行为人养成习惯，并带到现实生活中，以致作出触犯法律的行为。此外，网络游戏多以杀戮为主题，杀人越多，经验和金钱则越多，玩家的成就感就越强烈。这种寻求刺激和成就感的行为带到网下，便容易产生道德缺陷。国内外也有相关的调查，表明网络游戏对大学生的攻击性行为有明显的影响，根据调查，经常玩网络游戏的大学生中个人英雄主义，功利主义，享乐主义的道德缺陷均为明显而且暴力倾向比较严重，这无疑是一种警示。[1]

1.5网络交往问题。从调查中发现，超过30％的大学生上网目的是为了交往。的确，网络交往为大学生带来许多便利，但也存在诸多道德问题。心理学认为，人在他人看不到的环境条件下，道德意识会收到阻碍，或大大削弱，从而导致行为者道德观念弱化而产生不良后果。网络交往存在隐蔽性，是道德失范的主要原因。此外，过分沉溺于网络交往将导致情感弱化，使人变得冷漠。调查和访谈中，我们发现，有网瘾倾向的大学生，其在与亲人及朋友（现实生活中）的关系上比非网瘾倾向的学生要差。这就表明，过度的网络交往容易产生人际交往障碍。最后，网恋问题也是值得我们关注。网络具有虚幻性，因此在虚幻的环境里，被害者陷入爱情骗局和感情纠葛，给其心理和生理造成极大损害；害人者则想方设法设置圈套，骗财骗色，人格缺失。

2.大学生网络道德问题的对策

通过上文对大学生网络道德失范的问题和成因分析，从归责角度上考虑，大学生自身、教育部门、社会以及政府都存在着责任。因此，从对策上分析，我们必须多角度、多层次地思考，并合理利用社会整体资源，以解决网络道德失范问题。建立一个以大学生为主体，教育部门为指导，政府为监管，社会共协助的对策系统势在必行。

2.1重视大学生的主体地位

大学生网络道德问题属于个体行为的范畴。个体行为主要是指由个体意识所支配的、具有内在动机的、有目的的行为。青年个体的行为特征使与青年其他特征如生理、性格、气质、社会角色相联系制约的。[2]解决大学生道德问题的关键还应该放在问题的主体大学生身上。解决问题的对策也必须是围绕大学生这个核心展开。正如有学者认为，长期以内，我们偏重于研究外部因素的影响，忽视了大学生接受思想教育的内部因素，从而使思想教育无法达到预期目标。因此，该学者主张学生是主体性需要不断培养和增强的教育主体。主体性道德教育要以培养大学生道德社会化的主体能力为目的，使其成为道德原则和规范的倡导者、创造者、遵从者和践行者，从而形成正确的道德认知能力，高尚的道德情感

能力，坚定的道德意志能力，稳固的道德信念能力以及良好的道德践履能力。【3】因此，解决大学生网络道德问题的各种措施都必须围绕大学生进行。以大学生为主体，主要抓住以下几个方面：第一，了解大学生的自身特点。大学生较之中学生具有较强的自我意识，但独立自主性较弱。他们有明确的自我存在感，且生理心理都逐渐成熟，渴望成为社会成熟的个体，但独立自主能力较弱，依赖心理较强，容易收到外界的影响，导致上网成瘾或做出不良行为，甚至不能自拔。此为其一。其二，大学生思想活跃，知识、智力和思维水平有了长足发展，但情感因素发展相对不足，缺乏人文关怀，因而导致情绪波动较大，意志薄弱，容易冲动。紧抓大学生自身的生理和心理特点，是解决问题的出发点。第二，建立大学生正确的价值观念。根据我们的调查，随着社会道德价值的多元化以及中外文化的冲击，大学生的道德价值观念比较模糊，而网络道德这个新型的价值观念则更为模糊，缺乏明确的评价标准。因此从大学生的自身思想中培养正确的价值标准势在必行。第三，改变大学生的思维定势。大学生由于思维定势，导致网络道德认识错位，对网络道德的性质缺乏正确认识，调查中，有16.7％的被访对象认为网络道德只是一种私人道德。然而网络世界绝大多数是一种公共空间，这种思维错误，导致大学生认为网上行为出现道德失范。第四，培养大学生的自律意识。解决大学生网络道德失范问题的最终落脚点是培养大学生的自律意识。在多元道德观念和价值追求激烈碰撞而又缺失有效监督的的网络中，不管是教育部门的指导，还是政府的监督和社会的协助，对策的最终目标是培养大学生的自律意识。“道德的基础是人类精神的自律。”大学生的自律意识对其良好道德的养成有着关键作用，而且也是从根本上解决问题的关键。综上所述，解决大学生网络道德问题的对策体系中，必须明确大学生这种问题关键对象的核心地位，它贯穿于整个对策体系之中。

2.2加强教育部门指导的效果

由于教育部门始终担负着教育和引导学生的责任，因此教育部门是解决大学生网络道德失范问题的关键。教育部门的指导作用主要体现在以下几方面：第一，引导大学生养成自律意识。道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。正如上文提及，只有大学生自律，才能最终解决网络道德问题。因此，引导大学生养成自律意识，是教育部门的工作重心。第二，用先进的理论指导大学生的网络道德教育。要用社会主义核心价值体系指导大学生的网络道德教育。作为教育部门和教育工作者，对大学生进行网络道德教育要上升到一定的理论高度，使其在虚幻的网络世界中也能形成和现实一样的网络社会主流意识，使大学生在网络虚拟社会中能够运用马克思主义的观点来分析网络道德的本质，把握自身在网络社会中的定位和发展方向。同时，作为教育工作者，必须不断提高自身的马克思主义理论水平，要用先进的思想武装自己。第三，以实践的观点指导学生。这要求教育部门和教育工作者不能只强调理论而忽视实践。从调查访谈中，我们发现这样的问题：有相当部分的学生对教育工作者不信任。究其原因，教育工作者所教授的内容过于理论化，同时缺乏对社会负面事情进行合理的引导，导致学生认为教育工作者在课堂上传授的内容与现实有所差异，甚至相去甚远，从而影响学生对教育工作者的信服感。因此，教育工作者应该要以实践的观点分析问题，提高理论水平的同时也必须要提升实践能力，把理论知识运用于实践，并指导学生。第四，建立教育网站。网络毕竟是把双刃剑，合理利用网络能发挥网络的积

极作用。据调查所得，大学生较少以学校网站作为常规网站而浏览，原因是教育部门的网站缺乏吸引力，理论化较高。因此探索建立吸引学生的校园网站是教育部门所必须的。要建立吸引学生的校园网站必须注意内容的真实性、贴切性、时效性以及形式的多样性。此外，在校园网站中开发博客和微博，充分调动大学生积极性的同时，教育部门可以对网络内容加以监管并了解学生需要。