提高学生课堂参与度

如何提高学生的课堂参与度

新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变是首要的任务，让其自主参与、乐于探究和创新，从而培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力等良好的个性品质。教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动、积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。学生的参与分为两种情况，一是看得见，摸得着的参与，二是指学生思维的参与，也就是说他未必说话，但是他的思维是参与的。那么如何提高学生的参与的度呢？本人认为主要有收下几个方面：

一．引导学生参与课堂教学

1、参与备课

所谓参与备课，就是让学生在上课前搞好预习。让学生充分预习是学生积极参与课堂教学的必要条件，是课堂发言的基础和动力，通过预习，让学生弄清症结所在，让学生明白每节课的重点、难点、明白每节课哪些懂了、哪些还不懂，自己懂的如何才能给其它同学讲懂，这样在上课时学生知道了学习的方向，有利于提高学习的效率，也有利于提高学生的自学能力。

但是，要注意：在指导预习的过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，通过类似的探索解决新的问题。

2、参与讲课

让学生参与讲课就是在课堂上尽量为学生提供一个充分展示自己的平台，创设适当的学习情境，强化学生的参与意识，引导学生最大限度的参与。

①、竞赛激励，使学生乐于参与。教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。课堂上，我们尽可能地让学生感受到竞争的氛围，成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言情况、讲解情况、参与合作情况等给每组实行计分制，这样就能调动大多数学生的积极性，让他们都乐于参与。

怎样提高学生课堂参与度

实际教学中， 常见老师滔滔不绝时，有学生低头贪玩；老师苦口婆心时，有学生东张西望；老师声嘶力竭时，有学生有气无力。我不禁提出一个问题，怎样提高学生的课堂参与度？何况新课程的实施，学生的全面发展，精湛教学艺术的表现等，都离不开学生的参与。于是，我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。

学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度？我从三个方面提出了相应的策略。

一、 确保学生主体地位，参与过程

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？老师们可从以下三个方面手：

１、了解学生是前提

“知己知彼，百战不殆”，了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状，还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。

２、尊重学生是基础

要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。

心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去，要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此，教师要努力创设机会，让学生多看看，多说说，多玩玩，多做做，多演演，多画画，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。教学二年级的写话《美丽的秋天》，我是这样做的，先领着学生到田野中去仔细地看一看，再在教室里画一画，接着说一说，最后才写一写。这样有梯度的形式多样的设计，学生乐于参与，有话可写，而且写出了生动优美的句子。

教师．学生　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｆｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年７月　上旬刊　浅谈提高学生课堂参与度　薛跟明　（甘肃省华亭县第三中学甘肃华亭７４４１００）　【摘要】提高学生课堂参与度是提高教学质量的保证；教师需要转变教学观念摆脱原有思想束缚、释放学生潜能；并创设轻松愉快　的学习氖围催生学生学习的积极性，优化课堂结构给学生足够的时间和空间确保学生真正参与课堂教学。　【关键词】学生课堂参与度积极参与全员有效参与真正参与　【中图分类号】Ｇ４５５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０７—０１８６—０１　让学生参与教学是新课程实施的核心任务　课堂需要老师　设计合理、有效的学生自主参与流程，引导学生充分参与教学，　以更高效地获得知识、发展思维、提高能力。提高学生课堂参与　度不仅要努力提高学生参与的数量和参与时间的长度．更要提　高学生思维参与的深度．学生思维参与的深度提高了．学生能　力就必然得到发展　一、“转变教学观念”摆脱束缚、释放学生潜能　１．树立“以学为中心”的课堂教学思想　课堂教学的最终落脚点是学生学得知识、发展思维、提高能　力．学生自主参与正是实现这一目标的保证。课堂是学生表现的空　间，学生自主参与度高，就能及时内化所学知识，体现“少教多学”。　教师要树立“以学为中心”的教学思想．只有这样才肯把学习的主　动权还给学生．才能在课堂中投入更多的精力引导学生参与学习。　２．相信学生“自主参与”的课堂教学效果　课改开始．许多老师出现了课堂时间严重不足．于是就产　生了“学生参与讨论、讲解、探究是白浪费时间”的论调　教师教　学中的这个“坎”过不了．就不肯“放手”于学生．学生就不可能获　得足够的自主参与机会　课堂教学改革不是一朝一夕的事．教　师要在新课改思想和理论、方法的指导下，在实践中引导’　生　逐步提升自主、合作、探究的学习能力，提升自已驾驭这种课堂　的本领　一旦进入良性循环．课堂时间不足的问题会自然解决　学生学习过程是自我建构、自我生成的过程．学生充分参与课　堂教学是学生获得知识、提高能力的主要途径。　教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，教师的教学观　念直接决定着课堂教学的组织形式。转变教学观念摆脱束缚、　释放学生潜能是提高学生课堂参与度的前提　二、“创设轻松愉快的学习氛围”催生积极性　１．激发兴趣促使学生积极参与　兴趣是最好的老师、是成功的基础　学习兴趣的高低直接　决定着学习效率的高低　教师在课堂教学的全过程。要时刻注　意激发学生学习的兴趣．激发学生对问题的探索．使学生在参　与学习的全过程始终处于积极的冲动状态　这就可能激发学生　自觉主动地进行创造性学习。把学生的学习动机、知识基础、思　维活动激活．使学生集中注意．以积极的心理状态参与到课堂　学习中来。　２．创设民主和谐的心理环境促使学生全员参与　课堂教学中教师要将情绪调整到最佳状态．让学生从一开　始就对教师产生亲切感　同时．教师要更多的以参与者的身份　出现．尊重学生、信任学生、真心实意地和学生平等相处，站在　学生的角度．认真听取学生的观点。注重发现学生观点的合理　部分．多鼓励少评判．使学生充分认识到课堂中每个人都是平　等的．使学生感受到学习的快乐　民主和谐的心理环境会使学　生感受到课堂是安全的、民主的、平等的、自由的，学生在这样　的氛围中会更加自信．能自觉进入学习状态．确保了学生全员　参与。　创设轻松愉快的学习氛围是促使学生积极参与学习的有　效手段．是学生提高学习效率的推化剂．教师通过这种手段能　有效的提高学生的课堂参与度　三、“优化课堂结构给学生足够的时间和空间”确保真正参与　１．“先自学后精讲”引导学生全员有效参与　自主参与是学生的天性．教师以讲授为主．经常“包办”会　消弱学生的能力　在学生没有参与尝试、学生的思维对问题没　有加工之前最好不要讲　课堂要给学生足够的时间进行自学　学生通过充分自学后．用双色笔分两次独立完成思考题．第一　次闭卷完成已学会的内容．第二次开卷完成剩余的问题　在整　个过程中教师不断观察学生的学情．发现自学过程中存在的问　题．重组“精讲”的侧重点：同时．帮助学困生解决方法欠缺和思　维障碍问题。学生全员参与、有效的自学过程．提高了学生的学　习能力．教师从中找到了学生学习的困难之处．明确了“教”的　方向、减轻了“教”的负担，为课堂下阶段打下了高效的基础。　“精讲”时教师引导学生解决困难．有针对性的对重难点进行讲　解．学生修改自己答案的不足和错误．并比较不同的思路和方　法　“精讲”过程学生急于验证自己的自学成果、忙于破解自己　的思维障碍．学生的思维就自然而然参与到学习中来　２．“先检测后交流”吸引学生全员有效参与　考试检测是学生参与度最高、竞争意识最强、思维的独立　性最高的过程　在课堂检测中教师要观察学生独立解决问题的　习惯和方法．比较该阶段学生的思维发展情况．选取典型的有　代表性的方法和典型的思维障碍点．作为合作交流的焦点问　题，并对发现的学生习惯、方法方面的问题及时引导纠正．通过　检测能把学生全身心的吸引到解决问题的过程中来　有效的合　作交流时机是在学生独立思考之后．带着问题和思路来交流　课堂检测之后学生急待解决出现的问题．学生表现最为活跃、　自主性相对较高、思维也比较活跃．教师必须抓住时机．组织学　生合理有效地利用这一时机：教师要以组织者、参与者的角色　组织学生发表各类独到的见解．参与分析学生的思维障碍．促　使全体学生能力提升　高效课堂是学生真正参与的课堂．是学生积极参与和有效　参与和谐统一的课堂　教师要充分认识到提高学生课堂参与度　是提高教学质量的保证．课堂教学要努力给学生更多自主参与　的机会。　参考文献：　…１关文信／ｇ凤祥／韩艳华：《新课程理念与初中物理课堂　教学实施》首都师范大学出版社２００８（著作）　『２１张德伟／何晓芳：《新课程与教学改革》北京出版社２００５　（著作）　兴趣爱好的孩子对问题进行聚焦．这个过程也是考验学生合作　意识与能力的一次机会　然后全班交流筛选问题的方法．不必　务求精要与到位．教师只要对孩子一些好的作法给予即时的肯　定．再对经验进行简单的归纳．以利于孩子自我的经验形成　课无定型　任何一种课型都没有一成不变的程序．也没有　金科玉律式的操作原则　有的只是随生、随势、随题而动的基本　理念：那便是一切从学生的意愿出发．一切视学生的需要为必　要　因而，走一步，再走一步，作为教师只有在不断的实践中不　・１８　６．　断改进．在不断改进中不断进步．才能保障新课程改革健康顺　利地实施　也只有这样．我们才能为这门崭新的课程能够拥有　属于自己的课堂符号做出一点贡献　参考文献：　…《江苏教育研究｝２０１１、２期，张小亚《选题指导课的教学　结构及案例分析》　『２］浙江省《综合实践活动指导纲要３——６年级》　ｆ３１《综合实践活动选题课指导：

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翻转课堂提高学生的参与度

作者：张书艳

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第10期

著名的教育家叶圣陶老先生说过，教是为了不教，教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

翻转课堂学生参与度传统教学过程中，学生是以一种被动的姿态接受教师由外部提供的知识信息，形成传递——接受型的教学模式。如今，这种教学模式的弊端越来越突出，其在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生当成被动地接受知识的机器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

一、翻转课堂让学生自己掌控学习进度

首先，教师在深入研究教材内容和教学大纲的基础上，明确学生必须达到的教学目标，以及视频最终需要呈现的内容。在制作过程中应考虑到学生的个体差异，以适应不同学生的学习方法和习惯。

其次，利用教学视频，让学生根据自己的情况来安排和控制自己的学习进度。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松地氛围内进行。学生观看视频的节奏靠自己掌握，懂得可以快进跳过，不懂得可以反复观看，甚至可以向老师或同学求助。如在《时分的认识》中，在深入研究教材和了解学生的基础上确定教学重点为认识时间单位时、分，知道l时=60分。教学难点为时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系，然后制作视频。有的学生在课下就可以观看视频，不懂得直接请教老师或和同学交流，有的同学对时分是怎样计时地及它们之间的关系不太理解，可以在家反复观看，思考，直到完全理解为止。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解，在教学这节课时，我很好地利用了视频，让学生在实际观察中掌握概念和知识，从而提高了学生的学习积极性。