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第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计【素养目标】1.了解李白及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。
2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。
（重难点）3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
【新课导入】想一想：李白写的诗句出示图片：王昌龄遭贬谪好友李白写诗表达同情和关切【了解作者】李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。
他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
代表作：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。
有《李太白集》传世。
创作风格：他的诗歌豪迈奔放、清新飘逸、想象丰富、意境奇妙、语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
【创作背景】《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
【人物简介】王昌龄(公元698-756年)盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，作品有《王昌龄集》。
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”来表明自己的纯洁无辜。
【文体知识】古体诗和近体诗格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则。
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗，而唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗。
近体诗又分为两类：律诗、绝句。
绝句，又称截句、绝诗、断句，四句一首，短小精炼。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选4篇）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、背景链接王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读诗题，初晓诗情1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？四、初读诗歌，寻找诗眼（一）朗读诗歌1、师范读2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解诗歌的背景，把握作者的情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对朋友深厚的友情，培养关爱他人的品质。
（2）学会在困难面前保持乐观，坚定信念。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的原文及意义。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟和情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 原文朗读学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 字词解析（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点字词进行讲解，引导学生理解诗歌内容。
4. 内容分析（1）学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生从不同角度分析诗歌，如情感、意境、修辞手法等。
5. 情感体验学生讨论诗歌中所表达的作者情感，分享自己的感受。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌。
2. 分析诗歌中的修辞手法，并结合实例进行说明。
3. 写一篇关于诗歌情感的小短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生在学习过程中是否积极投入，是否能够理解和感悟诗歌的情感。
根据学生的反馈调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的积极性。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计篇1一、教学目标：1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：（一）课前预习：１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
２、组长负责给组员讲解诗歌。
（二）导入新课：《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
（三）讲授（李白简介）：李白（701—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够准确认读并理解“杨花”“子规”“龙标”“五溪”“夜郎”等字词的含义。
（2）学生能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
（3）学生能够理解诗歌的内容，体会诗人借助景物表达的情感。
（4）学生能够学习诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，品味诗歌的语言特色。
2.过程与方法目标（1）通过自主学习、小组合作等方式，学生能够理解诗歌大意，提高自主学习和合作探究能力。
（2）通过朗读、赏析诗歌，学生能够感受诗歌的意境，培养诗歌鉴赏能力。
（3）通过想象、联想，学生能够拓展思维，深入理解诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标（1）学生能够体会诗人李白的深厚情谊，感受诗歌中所表达的对友人的关怀之情。
（2）学生能够感受诗歌中所描绘的自然景观，培养对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌中修辞手法的运用。
2.教学难点（1）理解诗歌中蕴含的诗人对友人的深厚情谊。
（2）感受诗歌的意境，体会诗人情感的变化。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，今天我们来学习一首古诗，这首诗是唐代诗人李白写给友人王昌龄的。
李白和王昌龄都是我国古代著名的诗人，他们之间有着深厚的友谊。
那么，李白为什么要写这首诗给王昌龄呢？这首诗又表达了他怎样的情感呢？让我们一起来学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2.提问：你们知道李白和王昌龄的哪些故事或诗歌呢？（二）检查预习1.请同学们朗读诗歌，注意读准字音。
2.解释下列词语的意思：（1）左迁：降职。
古人尊右卑左，左迁即贬谪。
（2）龙标：县名，今湖南洪江西，唐时甚僻。
（3）五溪：湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。
在唐代，这一带还被看作荒僻边远的不毛之地，也正是王昌龄要去的贬所。
（4）夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
（三）整体感知1.让学生快速阅读诗歌，思考诗歌主要写了什么内容。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时教学目标：1.了解李白的生平和创作背景。
2.理解诗歌的基本内容和主题思想。
3.学习并掌握诗中的生字新词。
教学内容：1.导入：简要介绍唐代文化背景和李白的生平。
2.朗读：学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。
3.讲解：逐句解析诗歌内容，解释生字新词。
4.讨论：探讨诗歌的主题思想和情感表达。
教学步骤：1.导入：通过图片、视频等多媒体资料展示唐代文化和李白的形象。
2.朗读：教师先范读，然后学生齐读，注意发音和节奏。
3.讲解：教师逐句讲解诗句含义，学生跟读并记笔记。
4.讨论：分组讨论诗歌的主题思想，每组分享讨论结果。
第二课时教学目标：1.深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2.培养学生的鉴赏能力和文学素养。
3.激发学生的想象力和创作兴趣。
教学内容：1.分析：深入分析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、对仗等。
2.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美学价值。
3.创作：鼓励学生进行诗歌创作，模仿或创新。
教学步骤：1.分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如意象的选择、语言的运用等。
2.鉴赏：学生自由发言，谈谈自己对诗歌的感受和理解。
3.创作：布置作业，要求学生模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的风格，创作一首表达友情或关怀的诗歌。
作业与评价：1.完成诗歌创作作业，鼓励学生在课堂上分享。
2.对学生的诗歌创作进行点评，给予积极的反馈和建议。
教学反思：1.课后教师应反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和欣赏诗歌。
2.根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学效果。
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗的内容和意境。
（2）学会从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和兴趣，提高审美情趣。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面深入分析古诗的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王昌龄的生平和创作风格。
（2）介绍古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，理解字词含义，体会诗歌意境。
（2）让学生结合历史背景和作者生平，分析古诗的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对古诗主题思想和情感表达的理解。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从诗歌语言、形式等方面欣赏古诗的美。
（2）让学生谈谈自己对古诗的感悟和体会。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的主题思想和情感表达。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
四、课后作业1. 熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 结合历史背景和作者生平，分析古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的主题思想和情感表达。
3. 写一篇关于自己对待人生挫折的感悟和体会的小作文。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情？学生对古诗的主题思想和情感表达是否有所感悟？课后作业的布置是否有助于巩固所学内容？针对这些方面进行教学反思，以不断提高教学水平和学生的学习效果。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。
2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。
3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。
（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。
（3）简介作者王昌龄及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。
（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。
（2）学生谈自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》》教学
设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
唐李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
一、作者介绍
李白(701—762年)，生日701年2月8日，汉族，
字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我
国历史上，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，
语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中
汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原
以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
二、背景
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王
昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅
长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有
密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的
傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离
京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗
抒怀，遥寄给远方的友人。
三、注释
1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，降职。
龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，
古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳
邻近）。
李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
四、译文
树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
五、诗歌赏析
1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿。
参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
参考答案：拟人。
明月有了人性，能将“愁心”带
给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两
种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是
指湖南省沅陵的夜郎县。
细读课文，分析一下哪种解释
更合理。
参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，
可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。
4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景
交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨
花”“子规”来写?
参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这
样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就
奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌
龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可
以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之
意自现。
5．本诗的作者是朝的大诗人。
参考答案：唐李白
6．“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托之感、之意。
“过五溪”点出了。
参考答案：漂泊离愁漂泊过的地点
7．这首诗中蕴含了作者情感。
参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对
友人的深切同情和关切的思想感情。
8．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手
法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
——运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”作者在这里把明月和
轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了
解自己、富有同情心的知心人。
什么叫把客观事物人格化？
就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。
通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随
着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
同时，还不仅表现出
诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只
要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
9．下列说法不正确的一项是（C）
A．王昌龄是盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还”即出自他手。
B．李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后，写诗从远道寄给他，传递同情和关切之情。
C．本诗前两句着力写景，后两句侧重抒情，情景交融是本诗的一大特色。
D．诗人通过丰富的想象，寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月，予抽象的“愁心”以物的属性，使月
人格化。
10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？
参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋
友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托，长风虽然迅疾，
但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风
一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的
牵挂与安慰之情送到朋友身边。
11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？
参考答案：寄：寄托，托付。
与：给。
——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。
作者因友人无端被
贬而愁，为友人的前途命运而愁。
——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆，就会引起望月人的情思。
（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引
起无限的遐思。
（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
（4）明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不具有以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。
12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？
参考答案：杨花和子规的啼鸣
作用：（1）点明时令：点明时令，暮春时节。
（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。
杨花：漂泊不定，如友人的身世。
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。
李菊芬。
