老人与海鸥教案及反思

老人与海鸥教学反思语文教学要体现以读为本。

阅读教学，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。

阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。

课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。

在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。

如：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”理解这句话时，我让学生联系生活实际，感受亲人离别的悲痛。

学生说：“外婆去世的时候，亲人们就是海鸥那样站成两行为外婆送行。

”我立刻追问：“能说说你当时的感受吗?”她的眼睛里闪烁着泪光，眼前仿佛出现了葬礼的情景。

“我外婆对我最好了，她离开了我，再也不会和我玩了。

所有人都哭了。

”她的声音哽咽了。

一种同情、悲痛之情油然升到在座每个同学的心里。

如果我能继续让其他学生谈谈自己的感受，那么情感的升华将到达顶点，体会亲人离别的痛苦会更加深刻。

我即时让学生把这种情感融入到课文的朗读之中。

让他们带着各自的体验读一读这段话，让学生用心灵诵读，用心体验。

老人与海鸥教学反思（二）海鸥为老人守灵的场面，我也想将重心倾斜在这里。

和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。

在初步的朗读交流之后，我的设计是：面对着老人的遗像，伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，为老人静默三十秒。

这表面平静的三十秒，应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒。

之后再让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。

最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人!另外，在研读老人爱海鸥的段落时，我让学生抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个“为什么”，以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法，从而激起了学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。

《老人与海鸥》教学设计与反思参考《老人与海鸥》教学设计与反思参考篇一：《老人与海鸥》教学设计与反思教学要求1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2、过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。

（3）通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。

重、难点1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课时划分两课时教学设计第一课时教学目的1、初读课文，了解课文内容。

2、理解文章脉络，给课文划分结构段。

3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。

教具准备歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。

教学过程1、导入新课先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。

走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过．．．．．．这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。

歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。

在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。

今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。

故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。

生齐读课题，师板书课题。

课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备有关挂图、多媒体课件。

导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。

人与人，人与动物都是如此。

今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

老人与海鸥教学反思老人与海鸥教学反思(优秀5篇)《老人与海鸥》是一个比较感人的故事，下面是爱岗敬业的小编为家人们找到的老人与海鸥教学反思【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

《老人与海鸥》教学反思篇一在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进老人喂鸟图，感受人鸥情，资料共享平台《《老人与海鸥》教学反思》()。

通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到老人爱海鸥，胜过爱自己的感人情怀。

如学生交流朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，学生抓住十多年了，每天必来体会到老人对海鸥的爱。

教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

三个褪色充分感受到老人十分勤俭。

教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的儿女啊！老人与海鸥教学反思篇二执教完《老人与海鸥》一课后，我的内心几分欢喜几分忧愁，欢喜的是课已终、心已静，忧的是学生，孩子毕竟是孩子，真的是世事难料，他们的心理到底还是揣摩不透！但俗话说的好：“金无足赤，人无完人”，课堂更是如此，有瑕疵的课堂才是完美的，因为瑕疵才能成全下一次的更好！所以，上完课后，我的收获依然是满满的！一、清晰的主线，指引方向本节课，我设计的主线是课文的第13自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像是亲人一样。

”围绕这一主线，我在处理一部分“老人关爱海鸥”时，分别抓住了老人的外貌、动作、语言、神情等几部分进行品味，处理每一部分的落脚点都在“老人与海鸥就像是亲人！”这句话上；在处理第二部分“海鸥送别老人”时，又抓住了海鸥的动作描写让学生进行揣摩，落脚点仍然是“老人与海鸥就像是亲人”。

这样的主线每篇课文都有，我觉得根据主线来设计教学、实践教学是非常有必要的，在其他文本上我将继续践行。

《老人与海鸥》教学案例和反思《老人与海鸥》教学案例和反思【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。

２、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重难点】抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学过程】一、启发谈话，导入新课师：你们认识图片上的动物吗？师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。

今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。

（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学１、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）２、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。

三、激发兴趣，直奔重点以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题？要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题？生默读课文，边读边思考。

抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？生：恋恋不舍。

生：难舍难分。

生：焦急万分。

生：心如刀绞般疼痛。

这位老人叫吴庆恒。

十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。

他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。

他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。

可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。

４、５元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。

十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

老人与海鸥教案篇1教材介绍：课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，语言朴实，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标：1、理解课文内容，揣摩关键词句表情达意的效果；2、有感情地朗读重点语段品味大爱，感受老人与海鸥之间深厚的感情；3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点：品读句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点:感悟所有的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱。

教学准备:课件教学过程：一、梳理脉络，揭示课题。

（3分钟）1、同学们请看，这是我国昆明电视台的台标，图形的创意是昆明的第一个大写字母K，字母艺术变形以后，犹如一只飞翔的海鸥和奔跑的小鹿，今天这节课我们将继续跟随作者邓启耀来到昆明翠湖，去感受那个真实的故事，齐读课题。

语文优质教案《老人与海鸥》一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生了解海明威及其作品的相关背景知识。

2. 培养学生阅读外国文学作品的兴趣，提高文学素养。

3. 引导学生深入理解作品中的象征意义，学会欣赏文学作品。

4. 提高学生的口语表达和写作能力。

二、教学内容：1. 作品简介：《老人与海鸥》是美国作家海明威的一部短篇小说，讲述了一位老年古巴渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。

2. 教学重点：分析作品中的象征意义，理解作品主题。

3. 教学难点：海明威的冰山理论在作品中的体现。

三、教学过程：1. 导入：介绍海明威及其作品《老人与海鸥》的背景知识，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生通读全文，理解故事情节，把握人物形象。

3. 分析讨论：引导学生分析作品中的象征意义，如老人与海鸥、老人与大马林鱼的关系等。

4. 深入探讨：讨论海明威的冰山理论在作品中的体现，理解作品的多层含义。

5. 口语表达：让学生结合自己的阅读感受，用语言描述老人与海鸥之间的关系。

四、课后作业：2. 选择一部海明威的其他作品进行阅读，了解其写作风格，并与《老人与海鸥》进行对比。

五、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和课后作业，了解学生对作品的理解和感悟。

2. 关注学生在口语表达和写作中的能力提升。

3. 综合评价学生对海明威及其作品的认知程度，提高学生的文学素养。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体情节，理解作品象征意义。

3. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高口语表达能力。

4. 采用任务型教学法，培养学生独立完成阅读任务，提高阅读能力。

七、教学准备：1. 准备相关背景资料，以便在教学中为学生提供必要的信息。

2. 收集学生可能感兴趣的海明威其他作品，以备课后拓展阅读。

八、教学资源：1. 《老人与海鸥》文本资料。

2. 海明威其他作品的相关资料。

3. 网络资源，了解海明威的生平和创作背景。

《老人与海鸥》教学反思（精选5篇）《老人与海鸥》教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《老人与海鸥》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《老人与海鸥》教学反思1这是一篇句句含情，字字含泪的文章。

学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，教师采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。

再导情：教师用动情的语言去激励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。

实现作者、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了“翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒”的诗句，使学生们的感情得到升华，思想受到教育。

这一过程就是学生知识、能力内化的过程。

在教学中，从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓住关键词句，体会词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。

在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。

因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度。

对教材进行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。

此外，简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人？”一方面有充分的预设；另一方面，又抓住学生找到的如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”展开充分的生成，让学生感受人与动那种“浓浓的父子情”。

老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。

立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞行的漂亮情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。

《老人与海鸥》优秀教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《老人与海鸥》，使学生了解海明威的写作风格以及作品中所表现出的勇气、毅力和对生命的尊重。

2. 过程与方法：通过讨论、小组合作等方式，培养学生对文学作品的理解、分析和评价能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品中老人与海鸥之间的关系，感悟生命的可贵，培养学生的爱心和责任感。

二、教学内容：1. 教学重点：理解《老人与海鸥》的故事情节，分析老人的形象特点以及作品的主题思想。

2. 教学难点：领悟海明威的写作技巧，如简洁的语言、象征手法等。

三、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对故事情节的理解。

3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对老人的看法，分析老人的勇敢、顽强和毅力。

4. 写作技巧分析：引导学生关注海明威的写作风格，如简洁的语言、象征手法等，分析这些技巧在文中的作用。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的理解和感悟。

四、课后作业：1. 完成练习题：针对课文内容，设计一些选择题、填空题和简答题，巩固所学知识。

3. 延伸阅读：推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，拓宽阅读视野。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的参与度和合作精神。

2. 课后作业：检查学生的练习题和读后感，评价学生的学习效果和写作能力。

3. 长期效果：关注学生在课堂内外对生命价值观的体现，评价教学对学生的深远影响。

六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受老人的经历，增强他们的情感体验。

3. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

七、教学步骤：1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，准备参与课堂讨论。