教育部新世纪教改工程项目研究成果汇报

教改项目和教学成果汇总教改项目：1)国家教育部质量工程2008年教改立项“自动化特色专业建设点”2)国家教育部质量工程2007年教改立项“产学全程结合的地方院校制造业应用型人才培养创新实验区”3)广东省高校现代教育技术“151工程”项目“《计算机控制技术》教改试验”4)广东省高校现代教育技术“151工程”项目“网络化控制工程专业资源库”5)广东省高校现代教育技术“151工程”项目“智能建筑专题学习网站”6)广东省高校实验室管理专业委员会“PSASP 应用于电气工程及其自动化专业实践教学环节的研究”7)广东省高校现代教育技术“151工程”项目“《电子技术（数字技术）》教学改革试验研究”8)广东省高校现代教育技术“151工程”项目“ESDA（电子系统设计自动化）专题学习网站”9)广工大2003年高教研究基金项目“地方工科院校应对和提高学校竞争力的研究”10)广工大2006年高教研究重点基金项目“自动化学院办学思想与定位特色的研究”11)广东工业大学第四次教学改革重点项目“高校扩招形势下探索电类学生实践能力和综合素质培养的方法和模式”12)广东工业大学第四次教学改革项目“IT技术融合到电气工程及自动化专业课教学中的教改研究与实践”13)广东工业大学第四次教学改革项目“ESDA与创新人才培养的探索和实践”14)广工大2006年高教研究基金项目“基于 Portal 技术的教学资源集成化平台研究”15)广工大2006年高教研究基金项目“依托科研优势，促进科研与教学互动的理论与实践研究”16)广工大2007年高教研究基金项目“产学研联合办学特色研究”17)广工大2007年高教研究基金项目“不同层次本科院校自动化专业办学特色的比较研究”18)广东工业大学第五次教学改革项目“抓精品课程重点课程建设创出专业特色”19)广东工业大学第六次教学改革项目“电气工程师培养的本科教学体系研究与质量评估”教学成果：1)国家级自动化特色专业建设点，20082)国家级产学全程结合的地方院校制造业应用型人才培养创新实验区，20073)“《自动控制原理》课程建设与改革实践”广东省优秀教学成果二等奖，20054)“地方工科院校电类学生工程实践平台的建设与创新人才的培养”广东省优秀教学成果二等奖，20055)“电器与可编程控制器应用技术（教材）”广东省优秀教学成果二等奖，20056)广东省首批名牌专业“自动化专业”，20017)广东省第三批名牌专业“电气工程及其自动化专业”，20038)章云获南粤优秀教育工作者称号，20049)王钦若获南粤优秀教师，200710)广东省精品课程“自动控制原理”，200411)广东省精品课程“电力电子技术”，200512)广东省精品课程“数字电子技术”，200613)广东省精品课程“计算机网络”，200614)广东工业大学校级精品课程“计算机控制技术”，200415)广东工业大学校级精品课程“微机原理及应用”，200416)广东工业大学校级精品课程“电力系统分析”，200517)广东工业大学校级精品课程“数据库原理及应用”，200518)广东工业大学校级精品课程“楼宇智能化技术”，200619)广东工业大学校级精品课程“模拟电子技术”200620)十一五规划教材《建筑智能化系统》（章云、许锦标）（清华大学出版社）200721)十一五规划教材《网络工程概论》（程良伦）（机械工业出版社）200722)十一五规划教材《电气测试技术》（林德杰、万频）（第3版）（机械工业出版社）200823)《电器与可编程控制器应用技术》（邓则名、程良伦）（机械工业出版社）200224)《楼宇智能化技术》（第2版）（张振昭、许锦标、万频）（03年机械工业出版社）25)《电力电子技术》（程汉湘）（07年科学出版社）26)《线性控制系统工程（译著）》（金爱娟）（05年清华大学出版社）27)《自动控制原理》（孙炳达、谢莉萍、张淼）（05年机械工业出版社）28)《微型计算机原理及应用》（许立梓、何小敏）（03年机械工业出版社）29)《过程控制仪表及控制系统》（林德杰、廉迎战）（04年机械工业出版社）30)《数字电路与逻辑设计》（禹思敏）（06年华南理工大学出版社）31)《工业控制机及其网络控制系统》（许立梓、程良伦）（05年机械工业出版社）32)《电器与可编程控制器应用技术》教材获机械工业信息研究院（机械工业出版社）科技进步奖三等奖，200333)《电气测试技术》教材获机械工业信息研究院（机械工业出版社）科技进步奖三等奖，200434)“电器与可编程控制器应用技术（教材）”广东工业大学优秀教学成果一等奖，200435)“《自动控制原理》课程改革与建设”广东工业大学优秀教学成果二等奖，200436)“与时俱进，《微机原理及应用》课程建设的十年”广东工业大学优秀教学成果二等奖，200437)“IT技术融合到电气工程及自动化专业课教学中的教改研究与实践”广东工业大学优秀教学成果三等奖，200438)“与时俱进，在改革中建设和发展自动化专业”广东工业大学优秀教学成果三等奖，200439)“ESDA推动电子技术课程的全方位深层次教改”广东工业大学优秀教学成果三等奖，200440)“建设名牌专业、精品课程的研究与实践”广东工业大学优秀教学成果一等奖，200541)“依托科研优势，高素质创新人才培养模式的研究与实践”广东工业大学优秀教学成果一等奖，200542)“自动化专业内涵建设的研究与实践”广东工业大学优秀教学成果二等奖，200543)“《数据库原理》课程建设及教学方法的探索与实践”广东工业大学优秀教学成果二等奖，200544)《自动化专业的课程体系、课程结构、课程内容研究》广东工业大学第一次高教研究基金优秀成果二等奖，200645)《创新能力培养的措施与方法研究》广东工业大学第一次高教研究基金优秀成果三等奖，2006。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为推动教育质量提升的关键因素。

近年来，我国各地学校积极探索教学改革，不断优化教育资源配置，创新教育模式，提升教育教学质量。

本文将以我校为例，总结和展示近年来在教学改革方面的实践成果。

二、教学改革背景1. 教育政策导向近年来，我国教育部门出台了一系列政策，强调深化教育教学改革，推进素质教育，提高教育质量。

这些政策为我校教学改革提供了有力的政策支持。

2. 社会需求变化随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求发生了很大变化。

传统的教育模式已无法满足新时代人才培养的需求，迫切需要学校进行教学改革，培养适应社会发展的创新型人才。

3. 学校自身发展需求我校作为一所普通高中，面临着教育质量提升、学生综合素质培养等方面的压力。

为了满足学校自身发展的需求，我校积极开展教学改革，努力提高教育教学质量。

三、教学改革实践1. 优化课程设置（1）调整课程结构。

我校根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，对课程结构进行了调整，形成了以基础课程为主，拓展课程、实践课程为辅的课程体系。

（2）开发校本课程。

我校充分利用校内外的优质资源，开发了多门校本课程，如“传统文化教育”、“科技创新实践”等，丰富了学生的知识体系。

2. 改革教学方法（1）倡导以学生为中心的教学理念。

教师根据学生的实际情况，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）加强信息技术与教育教学的融合。

我校积极引进多媒体教学设备，利用网络资源，开展线上教学和线下教学相结合的教学模式，提高教学效果。

3. 评价制度改革（1）建立多元化的评价体系。

我校对学生的评价不仅关注学业成绩，还关注学生的品德、体质、审美、劳动等方面的发展，形成多元化的评价体系。

（2）改革考试制度。

我校推行“过程性评价与终结性评价相结合”的考试制度，注重学生在学习过程中的表现，减轻学生的考试压力。

教育科研与创新成果总结报告近年来，教育科研与创新在我国取得了令人瞩目的成就。

本报告将对我国教育科研与创新的现状进行总结，并探讨未来的发展方向。

一、背景介绍和意义阐述教育科研与创新是教育发展的重要支撑力量，对我国的创新驱动发展战略具有重要意义。

通过教育科研与创新，我们可以不断提高教育质量，培养具有创新能力的人才，推动教育事业的发展，加快国家整体创新能力的提升。

二、教育科研与创新的现状1. 教育科研的成果在教育科研方面，我国取得了一系列的重要成果。

首先，我们全面提高了科研水平，推动了教育研究的深入。

其次，我们加强了教育科研成果的转化应用，将研究成果转化为实际的教育实践，推动了教育改革与发展。

最后，我们还不断完善了教育科研的机制和体制，为科研工作者提供了更好的环境和条件。

2. 教育创新的实践和创造在教育创新方面，我国也取得了一系列的重要成果。

首先，我们加强了教育改革，推行了一系列有益的政策和措施，促进了教育的创新发展。

其次，我们注重培养学生的创新能力，不断推动教育方式的改革，激发了学生的学习兴趣和创造力。

最后，我们加强了教育与产业的对接，鼓励学校与企业合作，推动教育创新成果的应用和转化。

三、未来发展方向和建议1. 强化教育科研的支持和引导教育科研是创新发展的基础，我们应该加大对教育科研的投入和支持力度。

建立科研项目评审体系，加强对科研成果的评估和奖励，提高科研人员的积极性和创造力。

同时，培养更多的高水平教育科研团队，加强学科交流与合作，提高科研的整体水平。

2. 推动教育创新的深入发展教育创新是教育事业发展的重要推动力量，我们应该加大对教育创新的支持和引导。

鼓励教育机构开展创新性教学实践，推动教育内容、形式和评价方式的创新。

此外，我们还应该加强学校与社区、企业的合作，推动教育创新成果的应用和推广。

3. 提升教育科研与创新成果转化的效能教育科研与创新的成果需要得到充分的应用和转化，我们应该加强教育与产业的合作，推动科研成果的产业化和商业化。

教育改革创新工作成果总结教育是民族振兴、社会进步的基石，关乎国家的未来和民族的希望。

近年来，我国教育领域积极推进改革创新，取得了一系列令人瞩目的成果。

这些成果不仅为培养适应时代需求的高素质人才奠定了坚实基础，也为教育事业的持续发展注入了强大动力。

一、课程体系的优化与更新传统的课程体系往往存在着重知识传授、轻能力培养的问题。

在教育改革创新的推动下，课程体系得到了全面优化与更新。

首先，课程设置更加注重学科融合，打破了学科之间的界限，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

例如，在自然科学课程中融入人文社科元素，让学生在探究科学原理的同时，也能思考科学技术对社会和人类的影响。

其次，实践课程的比重显著增加。

通过开展实验、实习、调研等活动，让学生将理论知识应用于实际情境，提高解决问题的能力。

许多学校与企业建立了合作关系，为学生提供实习实训基地，使学生在真实的工作环境中锻炼专业技能，了解行业发展动态。

此外，选修课程的丰富多样也为学生的个性化发展提供了更多选择。

学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，选择适合自己的选修课程，拓展知识面，培养特长爱好。

二、教学方法的创新随着信息技术的飞速发展，教育教学方法也发生了深刻变革。

多媒体教学、在线教学、虚拟实验室等手段的应用，使教学更加生动形象、直观有趣。

教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和组织者。

小组合作学习、探究式学习、项目式学习等新型学习方式得到广泛推广。

在小组合作学习中，学生通过相互交流、协作，共同完成学习任务，培养了团队合作精神和沟通能力。

探究式学习则鼓励学生自主提出问题、设计方案、收集资料、分析论证，培养了学生的创新思维和实践能力。

项目式学习让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用多学科知识，提高解决复杂问题的能力。

同时，智能化教学工具的出现，为个性化教学提供了可能。

通过大数据分析，教师可以了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学方案，实现精准教学。

中国科技大学新世纪教改工程立项项目结题验收总结报告2003年10月教育部高教司：我校于2000年被你司批准立项“新世纪高等教育教学改革工程”共5项，其中“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”4项，经济学、法学与治理类专业项目1项。

3年来，每个项目组成员都专门认真潜心地按项目认定书的内容开展研究。

2001年在教育部对世行项目的中期检查中，每个项目都得到了A级的评判，2002年，经济学、法学与治理类专业项目也通过了中期检查。

今年全校5个项目都圆满的完成了预定研究任务，并于7月和10月分不开展了世行项目和治理类专业项目结题验收工作。

专家组成员对项目所取得的成果都给与了充分确信和高度的评判。

归纳起来取得了以下要紧成果：世行贷款的4个项目均在2001年的分不获得2个国家级教学成果一等奖，2个安徽省教学成果一等奖；在承担新世纪教改项目中，教师队伍得到了锤炼和提升，在2003年的首届高等学校国家级和省级教学名师奖的评选中，李尚志、霍剑青教授分不获此殊荣；《数学实验》、《大学物理实验》（共4册）分不获得“面向21世纪课程”精品教材称号；其中，《数学实验》的教材修订本差不多列入教育部“十五”教材规划，其英文版差不多在2003年2月由world Scientific（世界科学出版社）出版；项目中涵盖的要紧课程《数学实验》、《大学物理实验》、《力学基础实验》被评为理科基地创建优秀名牌课程；以这些项目为龙头，带动了学校整体教学改革：近3年全校各种立项共294项，其中，进入国家级39项，省级项目75项；在猎取教学成果方面，我校教师共荣获校级及以上成果共90项，其中省级成果14项，国家级成果4项；在教材建设方面，开展了校级、国家级“十五”教材规划建设。

几年来共批准教材立项157项，其中进入国家级“十五”教材规划项目15项，出版《面向21世纪课程教材》精品教材和“十五”规划教材7本，出版各类教材42本，其中，进入高教出版社“百门精品课程教材”建设打算5门，荣获校级优秀25本，国家级优秀教材2本。

新世纪高等教育教学改革工程项目结题验收登记表
项目名称化学实验课程体系和教学模式的创新与实践
主持单位吉林大学
项目主持人张寒琦徐家宁
参加单位
主管部门国家教育部
通讯地址长春市解放大路119号
邮政编码130023
联系电话(0431)8499154
传真(0431)8499087
E－mail chemdep@
教育部办公厅制
二OO三年六月
吉林大学验收专家组意见
受吉林大学委托，专家组对“化学实验课程体系和教学模式的创新与实践”项目进行评议和验收。

专家组认真审阅了项目的申请书、认定书、中期总结报告和相关的佐证材料，认真听取了项目组的结题报告，询问了有关问题和情况。

专家组一致认为，项目组在项目的研究与实施过程中做了大量的工作，在实验室建设与管理、实验教学内容的改革、实验教材建设、现代教育技术的应用等方面都取得了较好的结果，实验内容有了大幅度的改革和创新，取得了丰富的实验教学改革经验；吉林大学新的化学实验教学体系和新的实验室管理体系已经建立，项目研究成果对同类院校有一定的借鉴作用；项目组完成了项目规定的研究内容，达到了预期的研究目标，符合验收标准，同意通过验收。

专家组组长：张彦通
2003.11.9。

教改项目报告项目名称：教育改革项目项目时间：2020年1月-2022年12月项目负责人：XXX1. 项目背景教育是国家发展的基础，也是社会进步的关键因素。

然而，在当前社会背景下，传统的教育模式已经不能满足现代学生的学习需求。

为了适应时代的发展和学生的需求，我们决定开展教育改革项目。

2. 项目目标- 提高学生的学习兴趣和主动性- 培养学生的创新思维和实践能力- 促进学生的全面发展和个性发展- 提高教师的教学水平和专业素养- 推动教育改革的全面深化3. 项目内容3.1 学生学习方式改革- 引入项目制学习，让学生通过参与实际项目，提高解决问题的能力和创新思维- 开展跨学科学习，促进学科之间的融合和学习的综合性- 推行个性化学习，根据学生的兴趣和能力设计个性化的学习计划和教学方式3.2 教师教学水平提升- 组织教师培训，提高教师的教学理念和教学方法- 建立教师交流平台，促进教师间的经验分享和互相学习- 鼓励教师创新教学，在教学过程中采用多样化的教学手段和资源3.3 教育资源建设- 更新教育设施和设备，提供良好的教育环境- 建设数字化教育平台，提供丰富的教学资源和在线学习的机会- 加强家校合作，提供家长参与学生教育的机会和资源4. 项目实施步骤4.1 项目策划和准备阶段（2020年1月-2020年6月）- 制定项目计划和目标- 确定项目实施的各项工作内容和时间安排- 筹备项目所需的教育资源和人员4.2 项目实施阶段（2020年7月-2022年12月）- 开展学生学习方式改革的相关活动和课程- 组织教师培训和交流活动- 更新教育设施和设备- 建设数字化教育平台- 加强家校合作4.3 项目评估和总结阶段（2023年1月-2023年6月）- 对项目实施过程和效果进行评估- 总结项目经验和教训- 提出下一阶段的改进措施和建议5. 预期效果通过教改项目的实施，我们预期能够达到以下效果：- 学生的学习兴趣和主动性明显提高- 学生的创新思维和实践能力得到有效培养- 教师的教学水平和专业素养明显提升- 学校的教育资源得到有效整合和利用- 教育改革的思想和理念得到广泛传播和认同以上是我们教改项目的报告，希望能够得到您的认可和支持。

第1篇摘要：本文通过对教育教学实践的研究，探讨了教育教学改革的新思路、新方法和新策略，旨在为我国教育教学改革提供有益的借鉴。

本文从教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等方面进行阐述，总结出教育教学实践的研究成果。

一、引言随着我国教育事业的快速发展，教育教学改革成为教育领域的重要议题。

教育教学实践的研究成果对于推动教育教学改革、提高教育教学质量具有重要意义。

本文从教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等方面对教育教学实践的研究成果进行总结和分析。

二、教学理念的创新1. 以学生为中心的教学理念传统的教育教学模式以教师为中心，过分强调教师的权威地位。

而现代教育教学实践倡导以学生为中心的教学理念，强调学生在学习过程中的主体地位。

教师应关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

2. 终身学习理念终身学习理念强调教育不仅仅是学校教育，还包括社会教育、家庭教育等多种形式。

教育教学实践应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习奠定基础。

三、教学模式的改革1. 混合式教学模式混合式教学模式将传统课堂教学与在线教学相结合，充分发挥两种教学模式的优点。

教师可以在线上布置作业、开展讨论，线下进行面对面交流，提高学生的学习效果。

2. 项目式教学模式项目式教学模式以学生为中心，通过完成具体项目来培养学生的综合能力。

教师应引导学生积极参与项目，培养学生的团队协作、沟通能力和创新能力。

四、教学方法的创新1. 多元化教学方法教育教学实践应采用多元化的教学方法，如案例教学、翻转课堂、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 信息技术与教育教学的融合将信息技术融入教育教学过程中，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，提高学生的学习体验。

五、教学评价的改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教育教学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的学习过程，关注学生的个性发展。

2. 综合性评价教育教学评价应从知识、能力、素质等多方面进行综合性评价，全面评估学生的学习成果。

实践教学工程改革创新及其取得的成果的事实陈述实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，也是高职教育能否真正培养出适应社会经济开展需要的应用性专业技术人才的关键。

我系对实践教学非常重视，实践教学在教学方案中的比重不断增加，同时涌现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。

通过实践教学工程改革创新，根本形成围绕应用性专业技术人才培养目标建立起来的相对独立的实践教学体系，有针对性的建立了教学师资队伍，明确了学生的培养方向与途径。

信息系的毕业生应掌握相应层次的文化根底知识与相应的专业技术理论，又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质。

由于信息系学生求职面较宽，为了让学生就业后应能尽快上岗，实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应各岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力。

我系的整体教学体系采用“前后两段式〞的“宽根底、活模块〞结构，与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系，它由实践系列、实训实习系列、毕业综合训练系列三局部构成。

各个系列的实践性环节，都融人了实践素质教育的内容〔军训、公益劳动、社会实践等〕，它穿插在相应课程的理论教学中，是实践教学体系初级阶段。

实训实习系列由各专业课程的实践〔实训、课程设计〕组成，它一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学结束后进行，是实践教学体系的中级阶段。

毕业综合训练系列为学生自主选题的毕业设计，它进一步培养学生综合应用所学知识，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。

在实践教学内容的改革中，我系坚持根底知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原那么，着重培养学生具有解决实际问题的能力和根本素质。

1.根据市场和社会需求，灵活设置和调整专业方向在调整和设置专业时，我系认真地开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，根据学校的办学条件有针对性地设置专业。

教改项目研究报告【篇一：教研教改项目研究结题报告】教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。

该课题于2003年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。

随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自2001年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。

为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。

该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。

（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。

（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。

2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。