人教版小学语文《草原》评课稿

评《草原》教学《草原》是一篇美丽的散文。

文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。

这篇由语文我整理的评《草原》教学，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

评《草原》教学由我收集整理，仅供参考：首先，要感感谢老师为我们上了这样一堂精彩的语文课，带着同学和我们一起经受了一趟让人如痴如醉的草原之旅。

我想每个语文老师都很清晰，上好一节语文课并不简单，要考虑的方方面面比较多，对老师的素养要求也比较高。

我个人认为谢老师今日的这节课做到了，而且体现出了谢老师较高的语文素养。

下面我就详细来说一说：一、教学过程完整课标指出在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量，谢老师虽然这节课重点引导同学学习了课文的第一个大部分，但是教学过程是很完整的。

从导入部分的呈现美，到精读部分的感受美，再到最终的感悟写法表达美，谢老师从整体入手，引导同学踏上了一条查找美、感受美、表达美的道路，给同学一个相对完整的熟悉，这是我们在平常的教学中简单忽视的。

二、对话方式多样对话是教学过程绽开的重要环节，是同学猎取语文学问和力量、提高语文素养的重要方式。

在教学过程中谢老师就很重视对话，注意师生、生生、生本间的对话，而且在引导同学对话的方式许多，也很有效。

比如老师通过播放中国画技法渲染，感受草原，其实这就是一种对话，通过声乐的刺激，唤醒同学已经获得的学问和阅历，激发同学与文本、老师对话，与自己对话。

在这个过程中，同学对草原的熟悉和感受在老师的引导下变得更加清楚而富有美感。

三、敬重同学差异语文教学应在师生公平对话的过程中进行。

这里的公平在谢老师的课中不仅仅体现在她美丽而和美的语言上，体现在对同学共性体验的敬重上，还表现在对同学个体差异的敬重。

比如说谢老师在引导同学理解老舍先生的感受时，为了加深感受，内化语言，提升表达，让同学写一写小诗。

片区《草原》评课稿（6月3日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了黄云老师执教的《草原》一课，受益匪浅，课堂上充满激情，情绪高涨，富有感染力；黄老师则温文尔雅，语调平和，极具亲和力。

下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、在处理“品味语言，感悟草原之美”时，黄老师通过朗读课文，让学生抓住关键词“一碧千里”“并不茫茫”来理解、品味、感悟草原的辽远和碧绿。

2、用替换词语的方法，让学生体会“清鲜”“明朗”的意思，感悟作者老舍先生用词的准确、严谨；另外，在理解“渲染”和“勾勒”这两个重点词语时，黄老师除了让学生谈自己的理解外，还用画简笔画的方法，了了几笔，更便于学生区别“渲染”和“勾勒”；体会“流”字的妙用等等，让学生在品词析句中来感悟文本内容，体会写作方法，收效很大。

3、通过各种教学手段让学生充分理解草原的美、大、绿的特点外，更注重的是学习第一自然段的写作方法，让学生进行仿写。

如，让学生通过感悟课文内容，领悟作者老舍写草原美景时，是按照“从上到下”“由远及近”的顺序，抓住了草原“一碧千里”“并不茫茫”等特点，边看边展开联想的方法来介绍草原之美的。

之后，让学生用“这次，我来到了……”为开头，进行仿写。

4、由于学生是在理解感悟的基础上进行的仿写，仿写时还相对容易些，通过后来的展示，学生的仿写还是很成功的。

5、善于鼓励学生之间的交流与合作，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。

6、善于鼓励每一个学生充分参与，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。

在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。

对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节课让学生朗读的时间太少了，如果在品味语言的同时，多穿插些朗读，让学生通过朗读读出自己当时的感悟，在朗读中，细细品味作者遣词造句之精妙，效果会更好；黄老师的设计，如果给学生仿写的时间留得再长些，估计学生的想象空间会更广，思路会更开阔，语言的表达会更精彩.。

评课《草原》《草原》是一篇美丽的散文。

文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。

为便利老师更好的教学，这篇由语文我整理的评课《草原》，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

评课《草原》《草原》是一篇文质兼美、情深意浓的叙事散文，文中所描之景、所绘之物、所抒之情，让人赏心悦目，回味无穷。

课上，同学不仅被如诗如画的草原美景深深吸引，更在老师清爽、美丽的教学语言，自然、亲切的教学风格的感染下，感受了草原景美、人美、情更美的独特意蕴，在沉醉，欣赏之余，我结合感受最深的地方谈谈自己的体会：一、精准地把握教学目标，循序渐进地突破难点是本节课胜利的关键这篇文章文字潇洒、语言精妙、情感真挚，老师仔细研读高段目标，结合本文特点，把教学的着眼点和难点的突破口锁定在通过多种形式朗读，品尝关键词句，深刻理解、感受草原风景美和人情美的情景交融的表达方法。

同时，为达到这一目标，还能遵循构建民主课堂----以学定教的教学原则，课前较全面了解了同学的学情、学能，进行充分预设。

比如，对于草原的异域风光，许多同学布满了奇怪心和神奇感，但极少有人亲眼目睹，为了让同学较快地进入学习情境，走进文本，老师通过观赏音乐，看图感受等手段，拉近同学与文本的距离，让他们在视觉与听觉的冲击中激发学习爱好，陶冶鉴赏美、感受美的情怀，让同学放开心扉，读出自己的体会，同学爱好盎然，这也充分体现了民主课堂中关注同学学习爱好的原则。

尤其是老师在引导同学感受蒙族人民热忱好客、豪爽粗犷的性格后，把深化理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句诗的内涵作为情感高潮。

当然，有了前文的情感基础，老师如诗如画的语言描绘，如临其境的音乐渲染，更让同学浮想联翩，遐想无限，他们再也按捺不住内心的感动与兴奋，纷纷文思如泉，妙笔生花，当同学生情并茂地朗读写话片段时，可以看出他们的情感已与作者的情感融为一体，并能更好地跳出文本、端详文本，使自己的思想与情感一起飞扬!可见，有了这样愉悦和谐的民主课堂氛围，这样公平自由的课堂对话，教学难点的突破便是水到渠成。

《草原》教学效果评价一、优点1.教材与学情分析准确、全面，教学目标明确，重点、难点处理符合学生认知规律。

2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;课堂容量适当,时间布局合理。

3.教学组织形式多样,方法有效,引导学生自主、合作、探究学习:反馈和评价及时恰当。

4.熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持学生学习、课堂交流，应用数字资源改变教学内容呈现方式,帮助学生理解、掌握。

5.使用普通话,语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态亲切和蔼。

6.课件运行正常,链接准确视频拍摄内容完整、画面清晰,声画同步。

二、存在的问题及建议:1.学生发言不够积极,学习方式比较单一,基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式,丰富学生的学习过程。

2.教师非常重视学生的小组展示,但展示的标准有待提高,建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。

3.教师重视小组合作,小组合作到位，但时间有点长,感觉有点拖沓。

4.课堂上学生发言积极,但是仍有部分学生得不到表现,特别是小组分享时,除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。

5.文本分析没有打通学生课文与生活的联系,学和用没有很好的结合起来。

这篇课文说实话离学生的生活比较遥远,没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。

建议在设计时多加一点情境设计,或视频或图片,让学生走进课文、理解并感受课文。

6.学科知识与生活的联系,引导学生解决问题,在这节课上没有得到体现仅仅是就课文论课文,建议老师在课堂上多加入一些方法的指导和渗透,重视学习能力的培养。

三、综合评价:综合来看,这是一节比较好的课,课堂设计流程清晰,教师板书规范,语言亲切自然、生动有启发性,学习过程积极主动,效果好。

课堂上,老师非常重视学生的自主学习能力,特别是小组合作分享的能力,感觉老师的这种意识非常好,非常值得我们学习。

但是这种自主、合作、探究的学习方式有点单一,只是进行了小组合作,并且合作的时间有点长,看起来效果并没有预设的那么好;而且在学生完全脱离生活实际的状况下来学习课文,感觉学生并不能很好的去感悟其中的感情,情境的创设还是比较重要的。

《草原》观课评课今天通过网络学习听了《草原》一课，很受启发，现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：优点：1．利用媒体，创设情境一开始老师就带领学生欣赏草原景象的视听录像，美丽的画面，悠扬的音乐，把学生、听课者带入了草原优美的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围。

2．抓住重点语句感悟想象景美充分体现以学生为主体，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生主动读书、自觉感悟。

这篇文章着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。

加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情。

引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。

此时，学生各抒己见，教师适时点拨。

尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来。

3．选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一。

这部分的学习，老师引导学生体会草原主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。

以突破了教学重点。

存在的问题及建议：1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。

教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。

2.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。

但时间有点长，感觉有点拖沓。

3.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。

4.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。

《草原》评课稿之杨若古兰创作
今天的教研活动，我们听了杨老师执教的《草原》一课，很受启发，此刻我就本人在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：
一、利用媒体，创设情境
一开始杨老师就带领先生观赏草原景象的视听录像，美丽的画面，婉转的音乐，把先生、听课者带入了草原美好的情境，使人身心舒畅，如入仙境，为整堂课创造了一个美好的氛围.
二、捉住重点语句感悟想象景美
充分体现以先生为主体，营建一个民主、宽松、和谐的进修环境，使全体先生自动读书、盲目感悟.
这篇文章侧重记叙了老舍师长教师第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种方式，通过捉住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔.加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情.引诱先生捉住重点语句说出本人的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美和本人的爱好之情.此时，先生各抒己见，教师适时点拨.特别是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来.
三、选精彩段落感悟人美
读懂课文，使先生从中受到巨大故国地域辽阔，景色娟秀，各族人民团结和睦的教育是本课的教学目标之一.这部分的进修，老师引诱先生体会草原主人热情好客表示在：迎客、相
见、款待、话别几个方面，从而使先生感受到草原的景美，人更美.以突破了教学重点.
但我认为这一环节的教学还要培养先生的概括能力.可是在本节课教学中，这一点体现得还不敷，这是这节课美中缺乏的地方.。

[草原评课稿]五年级草原评课稿“新浦区小学语文义务教育课程标准培训会”学习心得解放路小学吴桐3月11日，我有幸参加了“新浦区小学语文义务教育课程标准培训会”，听了两节高质量的语文课，颇有收获。

尤其是孙一敏老师执教的《草原》一课，对我的启发更大。

现对她执教的《草原》一课谈几点疏浅认识。

一、孙老师的课温婉、大气，语调不疾不徐。

虽然是一节有关“新课标”的展示课，但丝毫看不出“展示”的痕迹。

她的课扎实，沉稳，紧扣新课标的“语言文字”，对教学环节进行精心设计。

二、让学生做课堂的小主人，充分发挥学生学习的自主性，主动性和探究性。

在学生自读完文本后，孙老师让学生分自然段说一说读完后看到的景象。

学生边说老师边指导，文本通读完后，学生在头脑中想象的几幅画片就展现在我们眼前。

“草原景色”“欢迎远客”“相互见面”“热情款待”“依依惜别”。

如果一开始就把几幅画面展现在学生眼前，就会给学生一种先入为主的感觉。

这一环节的设计充分显示了新课标“发挥学生学习的自主性，主动性和探究性”。

三、注重学习方法的指导。

1.学生说完课文中几幅画面，孙老师出示每一自然段的关键句。

让学生加入关键词，将几句话连起来说一说。

开始，学生说不出来，但在老师的提示下，学生能够教流畅地说出。

这一设计的意图是让学生概括课文段落大意。

《语文新课程标准》要求高年段学生会概括课文段落大意。

但是对于这样一篇写景散文的概括大意还是有难度的。

孙老师没有直接让学生说说这篇课文的主要意思，而是降低难度，出示关键句，让学生连起来说一说。

十分注重学习方法的指导。

2.在理解课文中的生词、短语“高歌一曲”“低吟一首奇丽的小诗”时，孙老师让学生联系上下文理解，带着感情读好这些词语、短句。

而不是直接讲解词语的意思。

“授之以鱼不如授之以渔”。

三、注重学生能力的培养。

在学完课文的第一自然段“草原美景”后，孙老师也让学生试着学习作者描写景色的方法，选择自己喜欢的图景，按照一定的顺序，融入自己的感受，用文字表达出来。

《草原》评课稿《草原》是一篇优美的散文。

文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

《草原》评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

今天很荣幸观摩了老师的《草原》一课教学。

现在我就自己在聆听这堂课时的所思所感略谈一二：左老师执教的《草原》一课是著名作家老舍先生写的一篇散文。

作者生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客。

课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入了其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

整篇文章层次清楚，易于朗读。

一、创设情景，熏陶感染上课一开始，左老师便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。

学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、在教学过程中左老师自始至终都十分关注基础薄弱的学生，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。

比如他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读，然后划一划、圈一圈，最后再想一想、说一说。

在问题的设计上也有层次性。

首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，这样的问题很浅显，学生自然容易接受;接着让学生说一说什么是高歌?什么是低吟?哪里表达作者想高歌?哪里又表达出作者想低吟?与方才的问题比较就有了一定的难度;之后再让学生自己读文感悟，为什么会有这样两种不同的感受?这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过程，对体会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过联系自己的生活经历去理解，去感悟。

教师正是紧紧地抓住了作者这一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感情。

《草原》评课稿定西市安定区西关小学：董红霞《草原》一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写的一篇访问记。

作者对祖国草原的美丽景色赞叹不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。

文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。

这篇文章的教学重点是让学生懂得事物与环境有着密切的联系，难点是理解课文第一段对草原美景的描述。

下面就张莉老师上午的课谈几点感受：首先是发挥教师的主导作用，创设情境教学。

学生对草原没有什么直接的感受，因而对第一段的理解比较困难。

根据学生情况和教材内容特点，张莉老师确定了创设情境进行教学的方法。

准备了自己录制的配乐朗诵音频和幻灯图片。

用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，教师的感情朗诵给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进行想象，然后让学生谈谈自己的感受。

当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，教师则在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容达到统一。

采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境”这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。

同时也体现了教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，渗透美的教育。

其次，采用多种练习方法，培养学生的自学能力。

阅读教学的实质就是阅读训练。

在课堂上要扎扎实实地给学生进行读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学能力。

这篇课文分三教时完成。

第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑问难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联系和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联系，体会民族大团结的思想感情。

预习、讲读和作业均在课堂内完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。

要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。

默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程之中。

《草原》评课稿《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。

第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。

本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。

《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。

作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

通过这节课的学习，我认为刘老师的课堂有如下特点：一、教学着眼于实，力求慢品，在字词句中孜孜不倦浅吟低唱1、刘老师以草原美景和高亢的歌曲作为课件导入新课。

教师在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戏的照片，既展示草原的独特迷人的风光，又展示出教师清新自然生活情趣，较快拉近学生与草原的距离，起到“激情导入”作用。

在学习“景美”这部分，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，通过“静静地默读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，慢慢品味，潜心会文，想象画面、体会感情、感悟意境，促进学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，把无声语言变成朗朗读书声，读出个性化感悟，自己体会、品味语言，让学生经历从语言→画面→再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。

正如她所说，语文之美在于慢品细嚼，不是追求形式“完美”，而是求学生学情之“实”，求学生语文素养发展之“是”。

二、教学着眼于细，力求丰富，在语文生活的广阔视界中展翅翱翔教学最高境界真实、朴实、扎实,刘老师着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。