《记承天寺夜游》教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】

《记承天寺夜游》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“念”“相与”“但” 等。

（3）能够准确翻译课文，理解文意。

2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。

（2）引导学生分析文中写景的手法，如比喻、动静结合等，提高学生的赏析能力。

3.情感态度与价值观目标（1）体会作者复杂微妙的心境，感受作者乐观豁达的人生态度。

（2）培养学生在困境中保持积极心态的意识。

二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。

3.理解“闲人” 的含义，体会作者的心境。

三、教学难点1.领会作者复杂微妙的情感，以及情感在文中的表达方式。

2.引导学生从文中的写景句中感悟作者的心境。

3.让学生理解作者在困境中如何通过对生活的观察和感悟来调整自己的心态。

四、教学过程（一）情境导入投影出示一些描写月亮的古诗词名句，如“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”等，引导学生思考月亮在古代文人笔下所承载的情感。

然后提问学生是否知道苏轼在被贬黄州期间写过哪些作品，从而引出本节课要学习的《记承天寺夜游》。

（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。

（三）字词讲解1、重点实词讲解•“念”：考虑，想到。

•“相与”：共同，一起。

•“中庭”：院子里。

•“空明”：形容水的澄澈。

•“藻、荇”：均为水生植物。

•“盖”：大概是。

•“但”：只是。

•“耳”：语气词，相当于“罢了”。

2、重点虚词讲解•“之”：文中无典型用法的“之”，可不作重点讲解。

•“与”：“念无与为乐者”，连词，和。

“相与步于中庭”，介词，跟，同。

（四）课文翻译1.教师逐句讲解课文翻译，结合字词讲解，让学生理解每句话的意思。

统编版语文八年级上册记承天寺夜游教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册记承天寺夜游教案与反思第【1】篇〗教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程：一.导语设计：（一）导入新课：古有一人：他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。

他的一生给我们留下了许多传世佳作。

面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）他就是北宋豪放派词作代表苏轼。

让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。

）二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。

2.指名学生读，师生共评价。

3.听范读。

4.学生齐读，力求读出古文的味道来。

（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。

）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。

不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。

）四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。

设计问题：1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。

2、叙述部分交代了哪些因素？3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。

4、从文中你读出了什么情感？附：资料补充（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。

《记承天寺夜游》教学设计【教材分析】《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的第二篇课文，是本单元的一篇重点文言文，本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅短小，全文共84个字，却运用了描写、记叙、抒情等多种表达方式，表达作者豁达乐观的心境。

本单元的人文主题是山水之美，学习课文时，要引领学生反复诵读，积累文言实词、虚词，借助注释整体把握内容大意，借助联想和想象进入作者所在情景，感受山川之美，体会作者寄予其中的情怀，营造人与自然和谐相处的美好氛围。

【学情分析】本篇课文内容简单，并且初二的学生对古文学习有了一定的积累，所以学习本文主要通过诵读，赏析，引导学生为分析、学习本文写景的方法及妙处。

结合写作背景知人论世，理解作者内心复杂而微妙的情感。

【教学目标】1.反复诵读，结合注释掌握文言词汇，理解课文内容。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，分析学习描写空明月色的方法。

3.体悟作者积极达观的处世态度，树立积极向上的人生观。

【教学方法】诵读法，自主学习法，合作探究法【教学过程】导入新课：很高兴和同学们共度美好时光，上课之前，我们先玩一个猜谜的小游戏，先请看谜面，请同学们猜猜他是谁。

少有凌云志，闭门书丛中。

平生五千卷，诗词歌赋精。

仕途坎坷路，屡次遭贬谪。

逆旅犹自适，豁达抒豪情。

同学们你知道他是谁吗？为了帮助大家更快猜出这位大文豪，老师诵读他的几句名诗句。

如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

但愿人长久，千里共婵娟。

【设计意图】通过猜谜的游戏激发学生的学习兴趣，通过诵读谜面，了解苏轼的生平经历，初步感受其人格魅力。

同学们很快猜出了，他就是北宋著名的文学家苏轼，对于苏轼这个大文豪，同学们还知道哪些资料呢，结合谜语的提示，说出来和同学们一起分享一下吧【设计意图】引导学生补充作者的相关资料，增加文学常识的积累。

锻炼口头表达能力，同时检查学生预习的效果和文学常识的储备。

今天，我们就一起学习他的《记承天寺夜游》，看看在这篇文章中我们有哪些新的收获，首先明确本课的学习任务，确定学习目标。

《记承天寺夜游》教学设计教学目标1.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

2.理解和把握作者的情感。

3.感受作者乐观豁达的人生态度，培养豁达的胸襟。

课时安排2课时教学过程第1课时一、新课导入天不怜见，要我下苦海，丧姻缘，弃抱负，穷一生心血不得。

而我偏要笑春雨，看秋风，过尽劫波，天不渡我我自渡。

为何苏轼有如此心境呢？今天就跟随老师一起走进苏轼，走进《记承天寺夜游》。

二、预习检查二、作家作品苏轼（1037一1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

苏洵之子。

嘉祐进士。

初任朝官，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。

“唐宋八大家”之一，在艺术表现方面独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

与辛弃疾并称“苏辛”。

诗文有《东坡七集》等。

词集有《东坡乐府》。

写作背景：宋神宗元丰三年（1080），苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。

《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。

作为文人难免喜欢在政治上抒发己见，苏轼也不例外，乌台诗案是苏轼一生的转折，苏轼在赴任湖州曾写过一篇《湖州谢上表》，其中有些句子被认为是讽刺新政，随后御史台大臣接连弹劾，紧接着苏轼被捕入狱，御史台四处查抄苏诗，牵连众多，包括已经逝去的苏轼老师欧阳修及家人也未能幸免。

上至驸马，下至友人一心要铲除苏轼，而之后又经历大理寺反复裁判，最终判处苏轼贬谪黄州。

文本体裁：记。

记，原本是据实载录的实用文的文体，古文运动后渐可记事、记物、记人，写景，以打发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，相当于现在的记叙文或散文。

三、初读感知1.听读，明确句子节奏划分学生画出不理解的字音，初步感知课文。

2.强调重点字音。

3.齐读三遍。

4.释义结合注释，借助工具书，小组合作的形式翻译课文，疑惑问题举手发言。

译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。

教学设计教学课题《记承天寺夜游》学科语文年级八年级时长1课时教学背景分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。

写于苏轼被贬黄州期间。

全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。

教学目标1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。

2、品味优美语言，理解作品的意境。

重难点1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。

2、品味优美语言，理解作品的意境。

教学方式与策略朗读法、品味鉴赏法、合作探究法教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、设置情境导入新课（出示月亮的图片，学生欣赏，回顾描写月亮的古诗句）月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。

文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。

同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？积累描写月亮的古诗词，激发兴趣，引入新课3分钟二、简介作者。

师展示资料，让学生摘要做笔记。

学生课前查找资料。

明确：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。

与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。

他在宋词中有特殊贡献，开创豪放一派，他的词《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。

他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等识记作者，文学常识，学生养成良好的预习习惯4分钟三、先学后教—朗读课文，整体感知自学指导：1、自由读课文，圈点重点生字词（播放课文录音，学生听读）2、读准字音、把握节奏3、全班齐读，读出情感自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组8分钟水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

四、先学后教二译读课文，疏通文意自学指导：看注释，疏通文意（如有疑问，小组成员可以交流、探究）欣然（高兴）起行。

八年级（上）《记承天寺夜游》教案（一课时）一、新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。

（学生回答有关月亮的古诗词名句）（示例：李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的名句）今天我们学习苏轼的《记承天诗夜游》，看苏轼怎样描写天上的明月。

二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。

此文写于作者贬官黄州期间。

2.文体知识游记：将旅途的所见所闻所感描述下来表达自己内心情感的一种文体。

3.读准字音，记准字形。

荇（xìng）4.依据注释，解释下列词语〔念〕考虑，想到。

〔相与〕共同，一起。

〔中庭〕院子里。

〔空明〕形容水的澄澈。

〔藻、荇（xìnɡ）〕均为水生植物。

〔盖〕大概是。

〔但〕只是。

〔耳〕语气词，相当于“罢了”。

三、课文学习1.疏通文意结合课下注释，学生自主翻译；指名学生翻译全文，做补充订正。

2.朗读课文，整体感知（学生自读、指名读、齐读）提问：三细读课文，合作探究（小组讨论，各抒己见）（能抓住一点回答即可）文章篇幅短小，却熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣。

1.学生齐读叙事部分。

“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

”提问：（1）此时作者的心境如何，从哪个词语可以看出？学生齐答：“欣然”（2）作者想邀人赏月，为什么会毫不犹豫地去找张怀民？讨论明确：相同遭际，相似处境，“怀民亦未寝”也足以说明两人互为知音。

2.学生齐读写景部分。

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

提问：（1）写出了景物的什么特点？讨论明确：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

（2）作者是如何描写月色的？请简要分析。

讨论明确：①比喻修辞。

《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标：1.反复朗读课文，读准字音，读出停顿，读出韵味，熟读成诵。

2.译读课文，把握文章内容，掌握特殊的文言现象。

3.品读课文，体会文章空明的意境，学习作者面对逆境达观处世的心态。

二、教学重难点：1.译读课文，把握文章内容，掌握特殊的文言现象。

2.品读课文，体会文章空明的意境，学习作者面对逆境达观处世的心态。

三、教学方法：朗读法、小组合作交流法四、课型：新授课五、教学过程1.导入：林语堂曾这样形容一位名人：“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家......他也是一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。

”“他曾与和尚趣谈，曾为百姓求雨，他曾四处游历。

”你们知道他是谁吗？他就是诗书画文俱绝、多才多艺的苏轼———苏东坡。

今天，我们来学习他的一篇游记小品———《记承天寺夜游》。

2.检查预习：“凡事预则立，不预则废”，学习课文之前，先来检查同学们的预习情况。

（引导学生注意要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

）3.朗读指导：（1）读准字音，读出停顿：一起来朗读全文。

（2）读出韵味：题目就告诉我们——地点？时间？体裁？所以语速要慢，音调稍低，读出夜晚的宁静祥和，读出月下散步的悠闲，读出一点夜游的兴致。

齐读，配乐个人读，教师范读4.品读课文要想读出十足的、浓郁的文言文，还需要疏通文意，接下来请同学们结合课下注释译读课文，不会的前后位讨论解决，还有不会的问号标出，注意标红的是重点实词，划线的是重点句式需要同学们解决。

3分钟，开始！通过同学们的译读，一幅古朴素雅的月色水墨画跃然纸上。

千百年来，月还是那个月，只是看月人的心境不同罢了。

接下来，我们一起来讨论一个话题。

月是空明之月，人是（）之人。

依据课文内容，填词或短语均可，注意咬文嚼字发表观点。

开始品读！已写完的同学可以把你们的发现读给身边的同学听，互相补充完善。