第4节生物对环境的适应

苏科版七年级生物上册第2章第4节《生物对环境的适应》同步测试不同的动物遇到敌害时，均会采取不同的逃避方式，这说明生物对环境的适应具有一定的（）A. 暂时性B. 绝对性C. 相对性D. 普遍性【答案】D【解析】环境影响生物的生活，生物必须适应环境才能生存下去，每一种生物都具有与其生活的环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应性是普遍存在的，如不同的动物遇到敌害时，均会采取不同的逃避方式，这说明生物对环境的适应具有一定的普遍性，D正确。

选择题人们常用生物学原理来解释日常生活中问题，下列解释正确的是（）A. 仙人掌的叶变成针刺、茎是肥厚的肉质茎，充分体现了生物适应环境B. 某种激素分泌不足可得糖尿病，糖尿病患者可以通过注射生长激素进行治疗C. 银杏的果实因为其果皮是白色的，所以叫“白果”，是由子房发育而来的D. 某男同学患红绿色盲，可以推测他的父亲或母亲一定是红绿色盲【答案】A【解析】试题分析：A、仙人掌生活在干旱的沙漠，为了减少水分的蒸发，储存水分，叶片退化成针状，茎变成肉质茎，这是生物对环境的适应的结果。

B、糖尿病患者是由于体内的胰岛素分泌不足导致的，因此要对患者注射胰岛素进行治疗。

C、银杏是裸子植物，没有果实，因此我们看到的白色的是银杏的种子，而不是果实，故选项C错误。

D、红绿色盲症是伴X染色体的隐性遗传病，该男同学患有红绿色盲症，则该男生的致病基因是来自于母亲的，因此可以推断，他的母亲是是致病基因的携带着或者是患者。

故选项D错误。

大多数鱼类一次产卵量数万粒乃至数百万粒以上，但是鱼苗的死亡率很高，因此发育成鱼的数量很少，这些鱼的高产卵量的现象是（）A. 适应的相对性B. 长期的遗传与变异的结果C. 一种适应性D. 受非生物因素制约的结果【答案】C【解析】生物对环境的适应是普遍存在的，现在生存的每一种生物，都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为，动物在形态、结构、生理和行为等方面也有许多适应性特征，例如：在一个繁殖季节里，大多数鱼类一次产卵量可达数万粒甚至数百万粒以上，由于鱼的卵是在水中完成受精作用，所以成活率极低，为了适应这样的环境，利于需要产下很多卵，来保证后代的成活，这是对环境的一种适应，C正确。

《生物对环境的适应和影响》教案《生物对环境的适应和影响》教案一、教案背景：1：面向学生：初中2：学科：生物3：课时：1课时4:课前准备：多媒体课件二、教学目的：〔一〕知识与技能：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。

2、可以选取多方面的事例来描绘生物对环境的适应和影响。

〔二〕过程与方法：1、通过分析^p 文字和图片资料来进步说明问题的才能及交流合作的才能。

2、尝试搜集、处理数据的方法。

3、学习通过测量进展科学探究的方法。

〔三〕情感态度与价值观：1、理解生物与环境的关系，浸透环保意识。

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点：重点：描绘生物对环境的适应和影响。

难点：1、在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。

2、鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。

四、教材分析^p ：由于本节内容知识点明晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，逻辑严谨，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。

所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个根本的生物学观点。

五、教学方法：观察、讨论、分析^p 等方法，并让学生通过互联网搜索一些有关生物适应环境和影响环境的例子，以此加深学生对生物适应环境和影响环境的理解。

六、教学过程：(一)、激趣导入教师：在前一节课我们共同学习了有关环境对生物的影响的知识，请你举出生活中熟悉的生物，说出它的生存都受到哪些环境因素的影响？学生：比方班级的盆栽植物会受到阳光，空气，水，温度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影响等一些常见例子。

教师：答复的很好！环境对生物的影响包括生物因素和非生物因素，我们知道生物离不开它所生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的`呢？生物会有什么样的反响呢？学生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。

《生物对环境的适应和影响》教案设计学习目标：1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响2、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；尝试收集、处理数据的方法；学习通过测量进行科学探究的方法。

3、①了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

②树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。

③利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

④认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

学习重点：描述生物对环境的适应和影响。

学习难点：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

学习过程：一课前预习：1、生物在生存发展中不断__________环境。

同时，也_________环境。

2、阅读《植物对空气湿度的影响》3现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的___________和____________。

生物的适应性是____________的。

二、导入新课:上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？那么当环境发生变化时，生物是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？三、合作探究（一）生物对环境的适应阅读课本19页的插图完成下列各题：1、小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

生物名称形态结构特点和生活方式特点生活环境骆驼骆驼刺海豹旗形树生物的形态结构和生活方式是与环境相_____________的。

2、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例（动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌）3、除课本插图外，举例说明你所知道的生物适应环境的`现象。

（二）生物对环境的影响阅读课本16-21页，回答下列各题：1、（1）请同学们根据课下的测量，完成下表（2）整理和分析测得的数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气变化的曲线（三条）：（3）从表中反映的情况，你能得出什么结论？2、生物在生存发展中，不断适应环境，同时也影响和改变着环境。

生物对环境的适应教后小记：本课是很有趣的课，学生对于捕捉教室里的纸蝴蝶非常感兴趣。

可以正好以此为契机，抓住学生的兴趣点，引导学生去分析思考本课的内容。

从形态特征和生理行为都可以涉及，让学生有个广泛的概念。

重点是适应的相对性和普遍性。

可以深入一点生物进化的内容。

学生还是非常乐于表达的，建议他们发挥自己的想象力和主观能动性。

第2节教学目标：1、知识目标：1〕通过全班同学间个体差异的比拟活动，使学生对变异现象有初步认识。

2〕知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。

3〕初步了解变异的意义。

4〕初步了解转基因技术及其应用。

2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。

3、情感态度和价值观目标1〕通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。

2〕通过学习“变异在生产实践上的应用〞和“转基因技术〞的知识内容，对学生进行生命学价值观的教育。

教学难点：1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。

2、难点：能遗传的变异。

教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？假设是遗传，为什么与父母的性状不相同？假设不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：第二节生物的变异〔一〕变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

《生物对环境的适应和影响》教案教学目标：1、知识目标：（1）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（2）认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。

2、能力目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。

（2）尝试收集和处理数据的方法。

3、情感态度和价值观：（1）了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

（2）树立“生物与环境是一个统一的整体”的生态学观点，形成辩证唯物主义思想。

教学重点：描述生物对环境的适应和影响。

教学难点：通过“蚯蚓对环境的作用”这种实验，了解生物能够适应环境，也能影响和改变环境环节一、创设情境，导入新课（8分钟）导语：（展示蜣螂的图片）这种小昆虫是什么？中国的屎壳郎已经引入到了澳大利亚，帮助处理草原上的动物粪便。

观看《屎壳郎出国记》，并思考：牛、屎壳郎各自对环境产生了什么影响？环节二、自主学习，合作探究（12分钟）（一）生物对环境的影响：体验植物能增加大气的湿度用干燥的透明塑料袋罩住滴水观音的叶子，放在光下一段时间，观察塑料袋内壁有什么现象？水珠从哪里来？在探究蚯蚓对环境的影响实验中，小组合作探究讨论：1、为什么要把实验装置放在黑暗处？2、为什么要设置两套装置？乙装置有什么作用？3、实验装置在黑暗处放置一段时间后，沙与土的分界线是否明显？蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同时，其排出物还能增加土壤肥力，这种现象表明蚯蚓既能环境，也能环境。

4、通过以上实验，你能得出什么结论？5、实验完毕后，你准备怎样处理这些蚯蚓？环节三、拓展运用，总结提升（15分钟）1、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。

2、生物与环境之间相互依赖，相互影响，形成了一个统一的整体。

环节四、反馈检测，归纳提升（10分钟）１．在沙漠地区植树造林可以防风固沙，这个事例体现出的生物与环境的关系是。

２．草原上动物或以穴居为主，或长于奔跑，而森林中动物则以树栖为主或善于攀援，而水中的动物则以游泳见长，这些都表明生物对环境具有（）性，且该特征具有（）性。

中考生物《生物与环境》知识点：生物对环境的适
应
生物对环境的适应是指生物通过遗传和适应性进化等方式，适应不同的环境条件，以
保证自身生物学功能的正常运作和繁衍后代。

生物对环境的适应有以下几个方面的特点和方式：
1. 生理适应：生物通过生理机制，调整自身的生理过程以适应环境。

比如在寒冷环境中，动物可以通过增加体毛或者脂肪层来保温；在干旱地区，植物可以通过减少蒸腾、增加根系吸水等方式来节约水分。

2. 结构适应：生物通过改变体型和结构来适应不同的环境条件。

比如鸟类的翅膀和羽
毛使其能够飞翔，从而适应了空中生活的环境；植物的根系可以发展成不同的类型，
以适应不同土壤条件。

3. 行为适应：生物通过改变自己的行为来适应环境。

比如候鸟根据季节变化进行迁徙，以寻找更适合其生存和繁殖的环境；昼行性动物和夜行性动物分别选择在白天和黑夜
活动，以避免竞争和捕食。

4. 生态适应：生物通过与其他生物的互动和相互依赖来适应环境。

比如某些植物和昆
虫之间存在共生关系，互相提供养分和保护；一些动物群体通过集体行为来提高抵抗
风险和获取资源的能力。

总之，生物对环境的适应是一个动态的过程，随着环境的变化和生物的进化，不断发
展和演变。

这种适应性使得生物能够适应不同的环境条件，生存和繁衍下去。

初中生物《生物对环境的适应和影响》说课稿范文我总觉得你是无所不能的，可能是因为你很会造势，让所有的经理都对未来充满期望，但是我们的经理不如你，造不出那么强的势出来，所以就会有员工有的时候看不到方向。

我在你的影响下，对公司总是看到很好。

但是无论我怎样以公司利益为重，我还是要考虑自己，看到为公司工作6年、7年的同事，我仿佛就看到了我如果继续留在这里的3年后的未来，所以那个时候我就考虑是否离开，我都会觉得自己太现实了。

公司现在很多情况是因为老板个人魅力而留下的，但是公司以后的情况势必不会如此。

一、教材分析：(1)影响小鱼甲生活的环境因素有，属于生物因属是(2)生态球中生物适应环境的例子有哪些? 生物影响环境的例子有哪些?<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。

本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。

这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。

所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。

所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。