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教案：六年级上册英语教案Lesson 4 Making Dinner 冀教版（三起）教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问别人需要什么，并能给出相应的回答。
3. 能够理解并表达关于做晚餐的内容，如做饭、烧水、洗菜等。
4. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 生词：stir, cook, boil, wash, cut up, put into, cover up, cook for, set the table, serve2. 句子：What would you like to have for dinner? I'd like to have How do you make? You need to First, you need to Then, you need to Finally, you need to教学重点与难点：1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 难点：能够正确使用动词短语做晚餐的步骤和顺序。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、录音机、磁带或音频文件2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，如问候、询问身体状况等。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的家庭成员和他们的喜好。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师播放PPT，展示本课的生词和句子。
2. 学生跟读生词和句子，教师纠正发音。
Step 3: 讲解与示范（15分钟）1. 教师讲解本课的主要内容，如做晚餐的步骤和顺序。
2. 教师进行示范，展示如何做一道简单的晚餐。
Step 4: 实践与交流（10分钟）1. 学生分组进行实践，根据教师的示范，尝试自己做一道晚餐。
2. 学生用英语交流自己的实践过程和心得体会。
最新冀教版小学英语六年级上册Unit1Lesson4MakingDinner公开课教学设计Unit 1 Lesson 4 Making Dinner教案一、教学目标能听、说、读、写单词dinner, carrot, meat, vegetable, potato, tomato 等，并能灵活运用上述单词。
二、教学重难点1. 能听懂、会写、会读、会说dinner, carrot, meat, vegetable, potato, tomato ...2. 食物名称中的可数名词与不可数名词。
3. 学习掌握以下句型：---What’s for breakfast?---I’m cooking ...三、教学过程(一) 学习目标1. 出示学习目标：能听、说、读、写单词dinner, carrot, meat, vegetable, potato, tomato ... 并能灵活运用上述单词。
2. 能区别食物名称中的可数名词与不可数名词。
（二）自主学习1. 温故知新1）课前热身：师生一起演唱以前学过的英语歌曲“Apple round, apple red.”。
2）让学生说出已学过的食物名称如：dinner, carrot, meat, vegetable, potato, tomato等。
2. 学习新知1）对照课本单词卡片学习dinner，并练说句子“What’s for dinner?”。
2）学习更多的食物生词，并了解其可数名称及复数、不可数名称。
3. 互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词，交流不会读的单词。
谈论晚餐吃什么。
4. 探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
（三）展示交流1. 小组展示小组内练习用英语汇报自己晚餐常吃什么。
2. 班级展示指名小组上讲台做游戏，一位比划，一位猜食物的名称。
（四）点拨升华1. 教师放录音，学生跟读，纠正读音。
2. 学生开火车读单词。
（五）课堂作业1. 单词拼写m__ k 牛奶 d__er 晚餐 r_ ce 米饭 n__ dles面条e_ g 鸡蛋 m__ t 肉 br_ d 面包 ch_ cken 鸡肉2. 单词连线dinner rice soup noodles dumplings meat chicken 饺子鸡肉晚餐肉米饭面条汤四、家庭作业1. 抄写本课所学新单词各三遍。
小学英语六年级上册 Lesson 4 Making Dinner 教学设计一、教学目标1.学生能够听懂、认读并正确书写与本课时主题相关的单词和句子。
2.学生能够运用所学知识，描述人们在做晚饭时所需要使用的物品。
3.学生能够运用所学语言，向他人介绍自己在晚餐准备过程中扮演的角色和所担负的任务。
二、教学重点1.听、说、读与物品有关的英语单词和句子。
2.运用所学知识，介绍自己在晚餐准备中所扮演的角色和所担负的任务。
三、教学难点1.学生能够运用所学语言描述晚餐准备过程中所需要使用的物品。
2.学生有效地向教师或同学介绍自己所扮演的角色和所担负的任务。
四、教学方法1.Task-based teaching method 任务教学法2.Role-play method 角色扮演法3.Interactive teaching method 互动教学法五、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师向学生介绍“Making Dinner”这个主题，并通过图片或实物带领学生回忆制作晚餐时需要准备哪些物品和用具。
2. Presentation (20 minutes)Step 1 Listening教师播放与本课时主题相关的对话录音并让学生准备听。
然后让学生用笔圈出每个人需要用到的物品，并介绍他们使用哪些物品来做饭。
Step 2 Reading将本篇对话分为三个小段落，由三组学生分组进行展示朗读；然后教师进行发音和语音语调的纠正。
Step 3 Writing让学生逐句默写对话，并检查他们的拼写和语法。
3. Practice (30 minutes)Step 1 Role-play教师组织学生进行小组角色扮演，让学生分为三组，每个小组代表对话中的一个角色，展示对话内容。
同时，在角色扮演中，学生需要在实际操作中模拟出制作晚餐的过程，并介绍自己在其中所扮演的角色和任务。
Step 2 Group Discussion让学生讨论，在制作晚餐过程中，如果没有某些特定的物品或用具会对制作晚餐造成什么影响，并让学生小组展示他们的讨论结果。
教学设计一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）学生能够理解故事情节，并能用正确的语音、语调朗读故事。
（3）学生能够运用所学知识，就“做晚餐”这个话题进行简单的交流。
2. 能力目标（1）学生能够通过图片和情景，理解故事内容和情节。
（2）学生能够在图片和情景的帮助下，正确运用一般现在时谈论日常活动。
（3）学生能够通过小组合作，完成任务，提高合作能力和语言运用能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语的兴趣，增强学习的自信心。
二、教学内容本课是冀教版六年级上册英语Unit 1 Lesson 4，主要教学内容是学习与“做晚餐”相关的一般现在时态的句子，以及相关的词汇。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 教学难点：学生能够正确运用一般现在时态谈论日常活动。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过复习上一课的内容，引导学生进入新的学习情境。
2. 新课呈现：通过情景模拟和图片，引导学生学习本课的生词和句子。
3. 听力训练：播放课文录音，让学生跟读，培养学生的听力能力和语音语调。
4. 口语练习：通过小组合作，让学生运用所学知识进行口语交流。
5. 巩固练习：通过练习册和课堂活动，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点内容，便于学生理解和记忆。
七、作业设计作业设计要结合本课的内容，难易适度，能够激发学生的学习兴趣。
八、课后反思课后反思是教学设计的重要组成部分，通过反思，教师可以了解自己的教学效果，发现问题，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
一、教学重点与难点的详细补充和说明1. 教学重点的补充和说明（1）生词和句子的掌握：本课的生词和句子是构建学生语言能力的基础。
生词包括与做晚餐相关的动词如“cook”、“boil”、“mix”等，以及与食材相关的名词如“potatoes”、“carrots”、“meat”等。
六年级英语上册《Unit 1 Lesson 4 Making Dinner》教案教材分析本课是冀教版六年级上册第一单元第四课，是一节新授课。
本课以晚饭为背景，Jenny和Mrs. Smith向Li Ming介绍晚餐情况，引出蔬菜名称和有关洗碗的短语，难度：容易。
《义务教育小学英语课程标准》中提出：能听懂简单配图小故事、识记蔬菜名称的英语知识，通过学习掌握英语日常用语的能力，在听、说、读、写的过程中学习有关洗碗的短语，进一步理解使用英语日常用语的观念。
据此，本课教学目标可以包含：1.知识与技能：(1)学习新单词；听懂故事的意思；(2)能熟练说出有关洗碗的短语。
2.过程与方法：(1)在听、说、读、写的过程中记忆有关洗碗的短语；(2)通过角色扮演等方法熟练使用英语日常用语。
3.情感态度和价值观：(1)使学生理解Li Ming在Jenny 家的良好表现；(2)教育学生去别人家做客，要懂礼貌,多去做一些力所能及的事情。
本课教学可以采取角色扮演、情景对话等方法开展教学。
学生分析本课的教学对象是12岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备比较成熟的思想和比较独立的生活方式，拥有自己的朋友圈，自己已经能够和别人进行简单的交流。
六年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经掌握Li Ming、Jenny 和Danny每个人的性格特点和他们的生活经历等知识和同学们在三年的英语学习中用预习、理解、练习、复习等方法，能够比较容易理解本课知识。
通过学习本课，学生可以获得识记英语、理解英语等的方法、用英语交际的能力、促使学生对学习英语的观念的提升。
学生采用听、说、读、写等方法学习本课。
教学目标知识与技能1.学习新单词——dinner,tomato,potato,carrot,dish短语——make dinner,cook meat and vegetables,wash the dishes,dirty dishes,clean and dry；全体学生能听懂简单配图小故事的意思。
冀教版六年级上册Lesson 4 Making Dinner一、教学分析(一）学习对象分析本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。
大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。
但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。
基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。
(二）教学内容分析本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。
本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。
在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。
在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。
(三）教学目标●知识与技能目标：1.能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。
2. 知道tomato，potato的复数形式（-es）并能在语境中运用。
3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。
●学习策略目标：1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。
2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. 增强小组合作意识，共同完成任务。
●情感态度目标：1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。
2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。
3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。
(四）教学重点和难点●教学重点：1. 能够听、说、读、写并准确运用dinner, dirty, lunch。
2. 听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。
《Lesson 4 Making Dinner》教学目标：1. 学生能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇:dinner, dirty, lunch。
2. 学生能知道tomato,potato的复数形式(-es)并能在语境中运用。
3. 学生能够听懂,读懂本课对话文本,并能在教师辅助下复述文本内容,并完成相关内容的书写。
•学习策略目标:1.通过运用读音规则渗透,巩固记忆所学新词dinner,dirty,lunch.2.通过思维导图的形式把文章简易化,初步培养学生的英语思维能力3.通过听音跟读,朗读,默读,复述,书写达到从输入到输出的学习目标。
4.通过个人,两人,小组读,讨论并回答问题等方式,有效的发展学生自主学习能力。
•情感态度目标:1. 在小组活动中,加强学生积极配合和合作的意识2.培养学生热爱劳动、做家务的好习惯,学会感恩父母,回报社会。
重点难点：1、继续巩固并准确运用四会单词dinner, dirty, lunch。
2、听懂、读懂本课语篇,并在情境中加以运用。
3、能够通过多次记忆,复述文本,并尝试写出相关小短文。
学情分析：本课学习对象为小学六年级学生,他们已具有一定的英语基础知识和学习技能。
但与此同时,随着年龄的增长,他们的个体差异更加明显,呈现出明显不同的学习需求和学习特点。
基于培养各层次学生继续学习兴趣的目的,我巧妙地借助音乐,课件,图片、道具、实物及小组合作形式,让学生在体验、参与、实践、合作中甚至环境熏陶下体会学习英语的乐趣,提高课堂效率和学生学习的积极性教学过程：1、第一学时2、教学活动活动1【导入】(一)教学步骤Step 1 Class-opening(3 minutes)1.Enjoy some English songs.2. Greeting设计思路:音乐使人振奋,精神,英语歌曲的播放为学生创造氛围,将学生的注意力吸引到英语课堂学习中。
2. Warming upWatch PPT and say the words fast.(twice)设计思路:利用30秒快速出图调动学生积极性,同时复习食物单词,为下一步的free talk做铺垫。
Unit 1 Li Ming Goes to CanadaLesson 4 Making Dinner本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。
本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。
在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容。
【知识与能力目标】使学生能够听懂、会说、认读并书写单词：dinner, dirty, lunch, dish.了解tomato 和potato 的复数变化，并能正确使用。
能够听懂本课对话，并能在真实的语境中灵活运用对话中的句子。
【过程与方法目标】通过活动培养学生能够运用所学习的词汇和句子来正确表达。
【情感态度价值观目标】培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。
【教学重点】使学生能够听懂、会说、认读并书写单词：dinner, dirty, lunch, dish.了解tomato和potato的复数变化，并能正确使用。
【教学难点】能够运用help, cook, wash, dry, dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。
课件。
Step 1. ReviewThe greeting between students and teacher：T: Good morning class.S: Good morning teacher.T: How’s the weather today?S: It’s sunny/cloudy.Teacher show three pictures of clocks, help students to solidify the expression of time by asking and answering. Reviewing the key sentences “Time for breakfast/ lunch/ dinner.” read the new key words “dinner”.（Design thinking: review the expression of time and lead in new knowledge in this lesson, to make a proficiency cohesion between old and new knowledge.）Step 2. Topic introducingBroadcast PPT3-5。
冀教版六年级上册Lesson 4 Making Dinner一、教学分析(一）学习对象分析本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。
大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。
但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。
基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。
(二）教学内容分析本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。
本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。
在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了Making Breakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。
在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。
(三）教学目标●知识与技能目标：1.能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner, dirty, lunch。
2. 知道tomato，potato的复数形式（-es）并能在语境中运用。
3. 能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。
●学习策略目标：1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。
2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
3. 增强小组合作意识，共同完成任务。
●情感态度目标：1. 在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。
2. 培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。
3. 在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。
(四）教学重点和难点●教学重点：1. 能够听、说、读、写并准确运用dinner, dirty, lunch。
2. 听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。
●教学难点：能够运用help, cook, wash, dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。
二、教具准备冰箱道具，（西红柿、土豆、胡萝卜）实物三、教学过程(一）教学步骤Step 1 Class-opening（3 minutes）1. GreetingT: Hello, boys and girls!S: Hello, Miss Zhao.T: How are you today?Ss: I’m fine. / Very well. / I’m happy.设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。
2. Warming upWatch a video and say the words fast.设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的free talk做铺垫。
3. Free talkWhat did you have for breakfast?设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。
What did Jenny have for breakfast?(First, students try to remember Jenny’s breakfast in Lesson 3. Thenteacher shows the picture of Jenny’s breakfast. )设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。
Step 2 New concepts (25 minutes)1.Read and answerT: Let’s take a look. (出示詹妮早饭图片)What did Jenny have for breakfast?Ss: She had some bread and milk.T: Good. I have another question to ask you. (屏幕出示问题，找学生读问题)What did Jenny have for lunch?(Students read the text fast and find the answer.)设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。
2. Read and answerT：Class! I have more questions to ask you. (屏幕出示问题)(1) What time is it?(2) Who’s cooking?(3) What’s for dinner?（Choose students from each team to read the questions.）（Students read the text and underline the answers.）（Check the answers in group.）（Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。
学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。
小组内互助核对答案，培养学生自主学习的能力。
3. Help Jenny’s mother make dinnerT: Let’s help Jenny’s mother make dinner. She needs some vegetables. Where are the vegetables? Please guess.S1: They are in the fridge. S2: They are ...T：Class! Please look! What’s this? (教师出示冰箱道具) What’s in the fridge?(Students try to guess what’s in the fridge.)(Students look inside the fridge and answer the question.) ( 接着出示西红柿在冰箱图片，同样方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片) (Students look at the pictures and say.) 学生说完以后出示句子。
（Students read and find the rules about potatoes and tomatoes.）学生试着发现以o结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。
T: Li Ming and Jenny like potatoes and tomatoes. Now dinner’s ready.I think it’s yummy. What do you want to say? What does Li Ming say?(出示语句)设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为课堂增添生活色彩。
让学生真正体验、参与，发现，总结，从而形成有效学习策略。
4. Listen, read and answerAfter dinner... (出示问题)(1) Who washes the dirty dishes?(2) What does Li Ming do?（Choose students from each team to read the questions.）读完第一个问题出示脏盘子图片。
（Students listen, read and answer the questions.）（Check the answers in group.）（Choose students from each team to answer the questions.）教师同时将答案板书于黑板。
设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二部分，锻炼学生的听读能力。
同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的情感渗透。
小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。
Practice1. Make a surveyT: Now Let’s talk about Jenny. (出示相关表格)What’s the time for dinner? What’s for dinner?T: Do you want to know about me?T: Now choose one of your friends to make a survey.(Students try to make the survey.)(Share in class.)设计思路：巩固文本后跳出文本，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，在真实的生活情境中沟通交流问候，考查学生的综合运用能力。
2. Do the exercise of part 3T: Now Let’s talk about the Smith.(出示part 3 Match and write) Picture 5 Mrs. Smith is in the kitchen. She is going to ______ dinner. Next one is picture 4. OK！Please do it.·Students do the exercise by themselves.·Check the exercise in group.·Check the exercise in class.设计思路：检验学生学习效果。
通过小组内互助核对答案，充分体现学生主体性，培养学生自主学习的能力。
同时也能使老师退出课堂，扮演“观察者”，从而更好的激励学生。
Step 3 Activity (6 minutes)Group workTopic: Time for dinner. What do you do for dinner?·Talk in the group and then write it down.·Share the topic in class.设计思路：围绕本课主线（Making Dinner）进行，根据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力。
在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。
学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言输出”三个环节的训练，使学会如何学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。
