教学内容解说
冒号的用法①表示提示性话语之后的停顿，用在“问、答、说、想、认为、指出”等词的后面，多于引号一起使用（也可不用引号），表示记录人物的语言、心理等。提起下文。称呼语后也用。老师想了想，说：“这块石头怕有几千年的历史了。”《奇怪的大石头》他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
六年级上册《詹天佑》
②表示后面的话是前面话的总结或补充。
他对这块大石头发生了兴趣：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时……
引号的用法①表示文中人物说的话或想的内容，文中引用别人说的话也可以
用引号来表示。有双引号和单引号。
为了经常提醒自己，鲁迅还在书签上写了一行字：“心到、口到、眼到，读书‘三到’。”
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
②其他用法。
表示特定的称谓和需要着重指出的部分。如：孔子被后人尊称为“孔圣人”。表示特殊含义。如，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。
表示否定或讽刺。如，人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。评价指标 （1）认识冒号、引号。
（2）知道冒号和引号的一般用法。
（3）知道冒号、引号规范的书写方法。
（4）在具体的语境中正确使用冒号和引号。
指导年段：
本项内容安排在中年级。三年级第一学期认识冒号、引号，了解一般用法。四年级要求在具体语言环境中正确使用冒号和引号，在习作中正确使用冒号、引号。中年级以后，可结合语境初步了解冒号和引号的其他用法。
教学示例：
（1）分类认识，梳理体会。
出示下列语句，朗读句子，体会冒号的作用。
a.孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（三上《孔子拜师》）
b.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
c.他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 （四上《那片绿绿的爬山虎》）
d.同学们：
今年七月是我们小学毕业20周年，有人建议搞一个同学聚会。
出示下列语句，朗读句子，体会引号的作用。
a.医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
b.“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？” 三下《她是我的朋友》
c.巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 四上《巨人的花园》
d.类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分
清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你
把几何课本的包书纸去掉了呢？”四上《那片绿绿的爬山虎》
（2）冒号、引号的规范书写。
教学内容解说
省略号 ①表示行文省略的话语（引文的省略、列举的省略）
②表示说话断断续续 （常用标点，能够应用）
破折号①引出行文中解释说明的语句；②表示语义的突然转折；
③表示声音的延长。（认识和了解基本用法，不要求应用）书写要求： 占两个字的位置，写在中线位置，不能拆开分行。
指导年段：省略号的学习建议安排在四年级，指导学生认识省略号， 了解它的一般用法；五年级指导学生在具体语境中运用省略号。 破折号的认识建议安排在五年级，结合语境初步了解破折号用法。
教学内容指导：省略号
（1）分类认识，梳理体会。
①引文的省略。
画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地…… 多带劲啊！沪三上《我画什么》
每个人的脸上洋溢着愉悦的神情，父母对我们子女殷殷期望的语言，外婆回忆她小时候关于汤圆的故事，还有我和弟妹之间相视的微笑…… 《啊，汤圆》
②表示说话断断续续。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”沪三下《在牛肚子里旅行》 “我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经
能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 人教三上《给予树》
（2）省略号的规范写法。
（3）下面的句子都选自课文《穷人》，这几句话中都有省略号，读一读，想一想，每一句的省略号省略了什么。然后写几句用省略号的句子。
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （ ）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……” （ ）
③“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（4） “我嘛……缝缝补补…… 风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担
心呢！” （ ）
破折号的用法
①引出行文中解释说明的语句。
有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧。 沪三下《完璧归赵》
“我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……” 人三下《放风筝》
②表示语义的转换、跳跃或转折。
忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事—— 沪三上《猫是老虎的先生》③表示声音的延长。
唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”
沪四上《父亲的叮嘱》
教学内容解说
比喻的要素： 本体、喻体（不可同类）、相似点、比喻词
分类： 明喻、暗喻、借喻
小学语文教学中的比喻句教学，重点是体会句子的表达效果。
比喻句教学存在的问题：
①重复教学 不顾年级特点，不分年级高低，只要出现比喻句，都要找出来进行教学
②重心错位 重心往往放在让学生明白把什么比作什么（认识本体和喻体），而不重视引导体会比喻句在表情达意上的作用。
③简单化 体会比喻句的作用好像就是通过比较，说说用上比喻句好在哪里，不用比喻句有什么不好，其实好或不好是相对的。
