高一生物 种群数量变化说课稿 新人教版

人教版-高中生物必修3-第4章第2节《种群数量的变化》说课稿《种群数量的变化》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是高中生物必修三第4章种群和群落的第2节“种群数量的变化”，下面我将从五个方面来谈谈这一节课。

Ⅰ、说教材：一、教材的地位及其作用从第4章开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

学生通过本章的学习，不仅可以获得关于种群和群落的基础知识，深入理解“整体大于部分之和”的道理，而且可以领悟研究种群和群落的一些基本方法，还可以为第5章“生态系统及其稳定性”打基础。

本章的重点知识有两个，“种群数量的变化”就是其中之一。

如果从历年的高考试卷来看，“种群数量的变化”是考察的重点之一。

另外，本节内容还十分重视联系社会实际，如分析种群增长的“J”型曲线可以分析人口增长情况；通过分析种群增长的“S”型曲线，学生能明白建立自然保护区，提高环境容纳量，是保护大熊猫等珍稀动物的有效措施，通过这些内容可以对学生进行情感态度价值观的教育；由此可见，本节内容不管是从知识体系的角度，还是从学生人生观的培养都起着举足轻重的作用。

二、教学目标的确立及依据根据新课程标准的要求、学生年龄的特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

（一）知识目标1、概述种群数量增长的两种常见类型和机制。

2、了解环境容纳量的概念和应用。

（二）能力目标1、通过种群数量增长曲线的绘制培养学生的动手能力。

2、通过两条增长曲线的对比，培养学生耐心细致的观察能力、识图能力和分析能力。

3、通过分组讨论培养学生的团结协作精神。

（三）情感态度与价值观目标应用本节课的知识点对灭鼠、大熊猫的保护策略的分析使学生认识到生物学知识的实用性，并加强学生关注生活实际和濒危物种的保护，做有爱心、有责任心的人。

三、教学重点和难点的确立及依据种群数量的变化，教材介绍了四种情况：“J”型增长、“S”型增长、波动和下降。

2021-2022年高一生物种群数量的变化说课稿2 新人教版【课程分析】教材地位分析本节是高中生物人教版必修三第四章第二节内容，教材是在学生掌握了种群数量特征的基础上，用建立数学模型的方法解释种群数量的变化。

我们知道整个第四章是从种群和群落的水平上研究生命系统的特征，那么教材既承接了前面的内容，又为后面群落的学习奠定了基础。

教学重点、难点：教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

教学难点：建构种群增长的数学模型。

【学情分析】学生在必修一细胞核的学习中已经初步接触过模型的知识，教师可以借助于此和数学知识引导学生建构种群增长的数学模型。

同时学生具有一定的分析问题的能力，实施自主探究教学是可行的，以问题引发兴趣，新、旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登知识的高峰。

【学习目标】一、知识与技能目标（一）解释种群数量增长的一般规律。

（二）说明建构种群数量增长数学模型的方法。

二、过程与方法目标（一）通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。

（二）运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。

三、情感态度与价值目标关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观点。

【教法、学法分析】本节课体现了探究性教学的理念：各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释生活事例。

模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。

本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。

【设计思路】本节课设计了四个环节：一，创设情境，渐入佳境；二、思维热身，温故知新三，合作探究，总结归纳；四，迁移应用，巩固提高。

【教学流程】一、创设情境，渐入佳境（2分钟）（一）{课件投影}水葫芦疯长的图片。

我们可以这样导入新课，“水葫芦”大家并不陌生，起初是作为花卉引入中国，但是现在却是泛滥成灾。

种群数量变化各位评委老师好！今天我要说课的内容是种群数量的变化。

首先，我对本节内容进行分析：一、教材的地位和作用《种群数量变化》是人教版教材生物必修三第4章第二节内容。

本节内容末尾明确表示，研究种群的变化规律以及影响种群数量变化的因素，对于有害动物的防治，野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有着重要意义。

二、教学目标根据对教材结构和内容的分析，结合高中生该阶段的认知能力，我将教学目标设计为以下三个方面：1、建立种群数量增长的数学模型，运用数学模型解释种群数量变化2、种群数量变化的两种类型和机制3、将种群数量增长的“J”和“S”型曲线应用到实践当中三、教学难点与重点本着新课程标准中将理论与实践相结合的要求，我将以下两点分别设为难点和重点：1、教学难点：建立种群增长的数量模型2、教学重点：将种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线与实践相结合四、教法基于教学的需要，我主要采用视频播放、借助幻灯片讲述、师生互动、学生自主讨论和板书进行本次教学。

五、教学过程最后我来具体谈一下本节的教学过程：我所设计的教学过程本着循循善诱、环环相扣的原则：1、导入新课（5min左右）让学生观看细菌分裂生殖的视频。

师生互动，画出细菌繁殖产生后代数量的树状图，归纳总结得出细菌种群在n代后的数量为Nn=2n，并对这个数学模型进行验证。

2、讲述新课（30min左右）根据细菌种群数量增长Nn=2n引出“J”型增长曲线，然后播放美国岛屿环颈雉泛滥的纪实片，并提出以下问题：（1）环颈雉增长的特殊原因是什么？（2）这种增长大约会在什么样的条件下停止？综合上述，建立“J”型增长的数学模型Nt=N0λt将“J”型曲线与实际的自然条件结合，即自然界的资源空间总是有限的，当种群密度增大时，种内竞争就会加剧，以该种群为食物的动物的数量也会增加，这就会使种群的出生率降低，死亡率增高。

当死亡率与出生率相等时，种群的增长就会停止，有时会稳定在一定的水平。

“种群数量的变化”说课稿（大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化”一、教材分析地位和作用“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。

本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。

一、教学目标课程标准的内容对本节的要求是“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。

该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，完成数学模型建立；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。

由此，我把本课的教学目标确定为1. 说明建构种群增长模型的方法。

2. 通过实例中提供的种群数量的变化尝试建构种群增长的数学模型。

3. 用数学模型解释种群数量的变化。

4关注人类活动对种群数量变化的影响。

二、教学重点和难点用种群增长的数学模型解释种群数量的变化。

三、学生分析从能力的方面说，学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。

从知识方面说，学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备。

所以，这堂课的学习目标，1．通过实例分析，学会建构“J”型曲线和“S”型曲线两种数学模型。

2．学会用数学模型尤其是“J”型曲线和“S”型曲线解释种群数量的变化四、过程分析：在日常生活中我们总是碰到这样的问题：一片池塘什么时候捕鱼，捕鱼量才能既满足我们的日常需求又能满足鱼持续增长，一片森林我们每年的砍伐量是多少等等。

利用这些生活现象进行引入容易引起学生的共鸣，及其学生的求知欲望，建立种群增长的“J”型、“S”型曲线做好铺垫。

探究一：建构理想条件下种群增长模型。

J型曲线的知识有两个，1细菌种群数量增长数学模型建构2一般种群增长模型的构建，这两种数学模型从理论上讲难度都不大，但是由于学生对细菌分裂方式不理解，难以推算出细菌繁殖过程中的数值变化。

一、教材剖析本节课的教课内容选自人教版高中生物必修 3 第四章第二节《种群的数目变化》的内容。

本课是在学生认识了种群数目特色的基础上，进一步介入数学知识，用成立数学模型的方法描绘、解说和展望种群数目的发展变化。

成立数学模型关于帮助学生理解自然界事物的数目特色和数目变化规律拥有重要意义。

课标对本课的详细内容标准是：试试成立数学模型解说种群的数目变化。

鉴于学生的实际状况，依据我对本节课浅陋的理解，现将教课目的确定以下：1 、知识和技术目标：试试成立数学模型，并能用数学模型解说种群数目的变化。

2 、过程和方法目标：(1) 经过试试成立数学模型，培育学生透过现象揭露实质的洞察能力；同时，经过科学与数学的整合，培育学生简洁、严实的思想质量。

(2)经过剖析问题→研究数学规律→解决实质问题→建构数学模型的方法，让学生体验由详细到抽象的思想转变过程。

3、态度和感情目标：关注人类活动对种群数目变化的影响。

而关于本节课的要点和难点，我以为是：本节教课的要点：试试建构种群增加的数学模型，并据此解说种群数目的变化。

本节教课的难点：建构种群增加的数学模型。

好，接下来给大家剖析一放学情：二、学情剖析生物必修 3 面向的是高二学生。

他们对数学模型的观点其实不陌生，在学习生物学其余内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了必定的认识，比如，对遗传规律的认识。

所以，本节是在学生已有知识的基础上，从头建构新的知识──建构揭露生物学规律的数学模型。

三、教法学法问题驱动教课法、外加多媒体协助教课、中间穿插情形教课等教课方法，在学法方面主假如指引学生察看发现、概括总结并进行合作研究。

好接下来就联合教课流程给大家详尽介绍我的教课过程：四、教课过程本节教课流程为： 1. 视频导入， 2. 小组议论，研究新知， 3. 同桌研究，争当科学家， 4. 总结概括，合作研究。

第一，我利用多媒体表现一段蝗虫灾祸的视频导入新课种群的数目的变化。

借用课本中的问题商讨—理想环境下细菌的数目变化，因学生已具备相应的数学和生物知识，这部分比较简单，鼓舞学生以小组的形式，在必定的时间内，自主达成有关问题，教师给与校正，进而提出以下几个问题：问题一：对细菌种群数目增加而言，在什么状况下2n 公式成立？问题二：这个公式揭露了细菌种群数目增加的什么规律？问题三：在学过的生物学内容中，还有哪些生物学识题能够用数学语言来表示？- 1 -1 / 2从而导出—种群在理想环境中的增加规律，并试图在教课过程中，借用问题三让学生更宽阔的认识到在生物学中有很多现象和规律能够用数学语言来表示，同时穿插数学模型的观点。

《种群的数量变动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《种群的数量变动》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“种群的数量变动”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第四章第二节的内容。

在此之前，学生已经学习了种群的特征，了解了种群的基本概念和一些基本的数量特征。

本节课则在此基础上，进一步探讨种群数量的变化规律，为后续学习群落的结构和演替等内容奠定基础。

本节课的内容主要包括两个方面：一是种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线；二是种群数量的波动和下降。

通过对这两部分内容的学习，学生能够深入理解种群数量变化的本质和规律，认识到生物与环境之间的相互关系，培养学生的科学思维和环保意识。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。

在之前的学习中，学生已经掌握了细胞增殖、生态系统的结构等相关知识，为理解种群数量的变动奠定了基础。

然而，种群数量的变化涉及到数学模型的构建和分析，对于学生的抽象思维和逻辑推理能力有一定的要求。

此外，学生对于实际生活中的种群数量变化现象可能缺乏系统的观察和思考。

三、教学目标1、知识目标（1）理解种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线的含义、产生条件和特点。

（2）理解种群数量的波动和下降的原因。

2、能力目标（1）尝试构建种群增长的数学模型，培养学生的数学思维和分析问题的能力。

（2）通过分析种群数量的变化规律，培养学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对种群数量变化的学习，使学生认识到生命的神奇和大自然的规律，培养学生热爱生命、尊重自然的情感。

（2）关注人类活动对种群数量变化的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线的含义和特点。

（2）“S”型曲线中 K 值的含义和应用。

种群数量的变化教学目标一、知识目标:1、以两个模拟实验来说明建构种群增长模型的方法。

2、阐明并理解种群的“J”型增长和“S”型增长的机制。

二、技能目标:1、通过模拟实验探究细菌种群数量的变化,尝试建构种群增长的数学模型。

2、应用数学模型解释种群数量的变化。

三、情感目标:1、关注人类活动对种群数量变化的影响。

教学重难点教学重点:尝试建构种群增长的数学模型,并据此解释种群数量的变化。

教学难点:建构种群增长的数学模型。

教学过程导入【展示图片】:苹果醋和酸奶【提出问题】:在它们的制作过程中,分别用到了哪种微生物?它们各有什么特点? 学生根据生活经验,回答问题,了解两种微生物的特点。

学生不能回答时教师补充。

引导学生关注生活中的生物学问题。

提出问题【提出问题】:人们常常利用微生物的发酵来获得某些产品,在发酵过程中,如何掌握它们的数量变化规律从而加以利用?在自然界中细菌无处不在,有些细菌的大量繁殖会导致疾病。

在疾病防控过程中,如何掌握它们的数量变化而加以控制呢?观察图片,联系实际生活思考问题。

培养学生观察、发现问题、分析问题的自主学习能力。

分析问题【分析问题】:细菌是一种原核生物,其生殖方式为二分裂。

(展示图片)引导学生分析出细菌的生殖方式解决问题【讲解实验一】:设计并组织学生开展模拟实验一。

【展示数据】:引导学生利用自己得出的数据画出细菌数量变化曲线图(“J”型增长曲线),总结出数学方程式。

【提出问题】:如果自然界的生物种群都是以“J”型方式增长,地球早就无法承受了。

那么在自然界中,种群的数量又是如何变化的?【讲解实验二】:设计并组织学生开展模拟实验二。

【展示数据】:引导学生利用自己得出的数据画出草履虫数量变化曲线图(“S”型增长曲线),分析各参数意义。

【归纳总结】:种群的“J”型增长(理想条件)和“S”型增长(有限环境)。

动手实验、填写报告单作图并推导细菌种群数量的计算公式,初步学习用数学形式描述生物学现象。

人教版生物说课稿《种群数量的变化》人教版生物说课稿《种群数量的变化》一、教材背景分析我说课的题目是人教版第四章其次节"种群数量的变化'本课是在同学了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学学问，用建立数学模型的方法描述，解释和猜想种群数量的变化，建立数学模型对于关怀同学理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义(力气方面)。

高二同学已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的力气，具有确定的生物科学素养。

从学问方面来说初步具备了与数学模型相关的数学学问储备，同学的生活体验也足以理解种群数量变化。

所以，这堂课的学习，同学自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二、教学目标分析依据我对课标的理解从学问，力气，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。

学问目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

力气目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数;尝试利用数学模型解释当地的环境问题;情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续进展的观念。

重点和难点：重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

难点：建构种群增长的数学模型。

三、教学过程分析(一)教法与学法教法：为了突出重点，突破难点。

我接受了"三疑三探'的授课模式来完成所定的三维目标，同时接受多媒体教学为辅的手段。

充分调动同学以自主学习为主，培育同学沟通，合作力气，提出问题，发觉问题和解决问题的力气。

学法：自学、合作、探究(二)教学过程设疑自探：首先老师创设问题情境，激发同学学习爱好，同学在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，老师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓舞，此节归纳自探提纲4点：1.说明建构种群增长模型的方法，及其步骤?2.种群的.数量是怎样变化的?3.什么是环境容纳量?4.影响种群数量变化的因素有哪些?解疑合探：在完成设疑自探的基础上，各小组同学围绕自探提纲，进行解疑合探，在学科组长的支配下有序尽心，对难点进行探讨整理，达成共识并进行呈现，呈现结束后，按分工逐题进行评价，老师强调补充，归纳，老师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他同学要双倍加分。

《第2节种群的数量变化》说课稿一、教材分析本节课的教学内容选自人教版高中生物必修3第四章第二节《种群的数量变化》的内容。

本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。

建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。

课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。

基于学生的实际情况，根据我对本节课浅薄的理解，现将教学目标确立如下：1、知识和技能目标：尝试建立数学模型，并能用数学模型解释种群数量的变化。

2、过程和方法目标：(1)通过尝试建立数学模型，培养学生透过现象揭示本质的洞察能力；同时，通过科学与数学的整合，培养学生简约、严密的思维品质。

(2)通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。

3、态度和情感目标：关注人类活动对种群数量变化的影响。

而对于本节课的重点和难点，我认为是：本节教学的重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

本节教学的难点：建构种群增长的数学模型。

好，接下来给大家分析一下学情：二、学情分析生物必修3面向的是高二学生。

他们对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。

因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。

三、教法学法问题驱动教学法、外加多媒体辅助教学、中间穿插情景教学等教学方法，在学法方面主要是引导学生观察发现、归纳总结并进行合作探究。

好接下来就结合教学流程给大家详细介绍我的教学过程：四、教学过程本节教学流程为：1.视频导入，2.小组讨论，探索新知，3.同桌探究，争当科学家，4.总结归纳，合作探究。

首先，我利用多媒体呈现一段蝗虫灾害的视频导入新课种群的数量的变化。

借用课本中的问题探讨—理想环境下细菌的数量变化，因学生已具备相应的数学和生物知识，这部分比较简单，鼓励学生以小组的形式，在一定的时间内，自主完成相关问题，教师给与订正，进而提出以下几个问题：问题一：对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？问题二：这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？问题三：在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示？进而导出—种群在理想环境中的增长规律，并试图在教学过程中，借用问题三让学生更开阔的认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示，同时穿插数学模型的概念。