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初中英语课堂中如何实现师生良好互动张凤瑕摘要：对于初中英语这样的语言类学科来说，在教学中要注重教学方法的科学性，提高学生在课堂内外运用英语进行交流的行为表现，提高他们对于在生活中运用英语的认识和表达的积极性。
通过开展一系列的互动教学，进一步提高学生的英语基本素养，促进他们在英语学科中有更加积极主动的学习表现。
关键词：初中;英语课堂;互动教学学习英语要选对方法，作为初中英语教师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与进去的教学活动。
所以，初中英语教师要积极创新变革，在互动式教学中正确地引导学生，调动学生的学习兴趣，这样学生才能够保持愉快的心情来进行英语学习。
一、制订互动学习的规则，提高互动学习的效率初中英语课堂上的互动包括很多主题讨论活动、对话练习活动等。
不管是哪一种互动，在学习中，教师都要提前组织学生围绕着互动学习的规则进行讨论，制订明确的互动学习规则。
尤其在小组讨论中学生如何分工、如何发挥各自的积极作用，这些只有在一定的规则的约束之下，才能有条不紊地进行，学生才能均衡地发挥自己的能力，得到較为充分的锻炼。
例如，在一个小组中最好要有一个组长，负责组织讨论工作的顺利进行。
每个组员该承担什么样的责任，是发言，还是总结，这些都需要明确。
并且过一段时间最好还要有一个轮换，让每一个学生都能学会换位思考，也都能在不同的角色扮演过程中，体会到角色的责任，从而做到互相理解。
规则的制订实施过程非常重要，教师可以给学生一些建议，最重要的是让学生在规则制订方面达成共识，这样他们在遵守的时候才会更加自觉。
不能简单直接地告诉学生应该怎样做，这样的做法不符合民主的特点，学生容易产生逆反情绪，严重影响课堂互动学习的效果，使得学生感受到更多的压力，从而降低了互动学习的效率。
这些都是教师需要注意避免的。
二、互动型的初中英语课堂避免出现的一些问题互动型的英语课堂强调学生为主体，教师和学生之间有充分的互动交流，体现出英语语言沟通的功能。
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略一、教师的师生互动策略1.营造轻松活跃的课堂氛围在初中英语课堂中，教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
教师可以通过课堂布置、趣味性教学活动等形式来调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
2.提问引导学生思考在课堂教学中，教师可以通过提问来引导学生思考，提高他们的参与度。
提问要注意问题的针对性和难度，既要考察学生的基础知识，又要培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.及时给予表扬和鼓励在学生做出正确回答或者有进步的表现时，教师应该及时给予表扬和鼓励，这有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4.注重师生互动教师在课堂教学中，要注重师生互动，及时与学生进行沟通，了解他们的学习情况，鼓励学生多与教师进行交流，提出问题，分享看法。
5.注重肯定与尊重在与学生交流互动过程中，教师要给予学生足够的肯定和尊重，避免过分指责和批评，从而让学生保持积极的学习态度。
1.积极参与课堂讨论学生在课堂上要积极参与课堂讨论，勇于表达自己的看法和观点，与教师和同学进行交流互动，增强自己的语言表达能力。
2.独立完成课堂任务学生在课堂上要独立完成教师布置的任务，如练习题、口语练习等，积极思考、认真完成，并在课堂上与教师和同学分享自己的答案和体会。
3.主动提出问题和建议学生在学习中要主动提出问题和建议，积极与教师进行沟通，及时解决学习中遇到的困难，同时也能提出宝贵的意见和建议，促进教学改进。
4.对教师的引导和指导表示感谢学生要对教师的引导和指导表示感谢，尊重教师的劳动成果，维护课堂秩序，做到言谈举止文明礼貌。
5.团结互助，建立良好学习氛围学生之间要团结互助，建立良好的学习氛围，相互鼓励、相互学习，共同进步。
初中英语高效课堂中的师生互动是非常重要的，教师和学生都需要在师生互动中发挥积极的作用。
通过良好的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学效果的实现。
希望通过对师生互动策略的理解和实践，能够为初中英语教学提供一些有益的参考。
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。
传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。
互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。
一、“师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。
由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。
二、“师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。
在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。
1.思维的互动新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑的过程中，激活思维的灵感。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。
2.角色的互动互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。
在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。
为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究随着教育改革的不断深化，教师与学生间的互动成为了教学中一个备受关注的话题。
在初中英语教学中，师生互动不仅影响着教学效果，也关系到学生的学习积极性和学习成绩。
对于初中英语课堂的师生互动现状进行分析，并提出相应的策略研究，对于提高教学质量有着十分重要的意义。
一、初中英语课堂师生互动的现状分析1.教师主导型在一些初中英语课堂上，教师往往扮演者主导角色，他们主导课堂的教学内容，提问的方式也是单向的，学生只需被动地接受教师的指导，缺乏积极的互动。
这种模式下，学生的思维是被动的，不利于学生的主动学习。
2.学生被动表现由于教师主导型的师生互动模式，导致了学生的被动表现。
在课堂中，学生往往只是简单地回答教师提出的问题，缺乏深度思考和主动交流。
他们缺乏展示自己的机会，导致学习兴趣不高，学习效果也不如人意。
3.互动机会匮乏有些课堂上，由于课时有限或者其他原因，导致了学生的互动机会相对匮乏。
教师只是简单地讲解知识点，而学生没有机会进行讨论和交流，这样一来，教师与学生的互动就更加缺乏。
二、初中英语课堂师生互动的策略研究1.建立平等互动的教学氛围教师应当摒弃以往的主导式教学模式，而是着重于建立一个平等互动的教学氛围。
在教学中，教师不仅是知识的传授者，更应该是引导者和组织者，在教学中去引导学生主动思考问题，鼓励他们多表达自己的看法。
同时要给学生以充足的表达机会，让学生有机会展示自己，培养他们的自信心。
2.采用多样的教学手段为了增加师生之间的互动，教师应当采用多样化的教学手段。
如小组讨论、角色扮演、游戏等方式，这些活动不仅可以增加课堂的活跃度，也有利于提高学生的学习兴趣。
而且通过这些活动，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高教学效果。
3.注重语言输出的训练在初中英语课堂上，教师要注重学生的语言输出训练，鼓励学生多多参与课堂活动。
在讲解新知识的教师可以提出问题，让学生积极回答，并且鼓励他们多说、多练习，这样不仅可以增加学生对知识的理解，也有助于提高学生的口语表达能力。
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the reform of education in China, the emphasis on interactive teaching methods in English classrooms has been increasing. The traditional model of teachers lecturing and students listening passively is gradually being replaced by a more dynamic and engaging approach that encourages teacher-student interaction.1.2 研究目的Through this study, we seek to uncover the reasons behind the existing problems in teacher-student interaction, such as lack of engagement, communication barriers, and limited participation from students. By understanding these challenges, we hope to develop practical strategies and recommendations for promoting more meaningful and interactive exchanges between teachers and students in the English classroom.1.3 研究意义The significance of studying the interaction between teachers and students in junior high school English classroomslies in its potential to improve the overall quality of English education. By understanding the current state of teacher-student interaction in these classrooms, we can identify areas for improvement and develop effective strategies to enhance communication and engagement between teachers and students.2. 正文2.1 初中英语课堂师生互动现状分析The analysis of the current situation of teacher-student interaction in junior high school English classrooms reveals several key points.Additionally, technology has played a significant role in shaping teacher-student interaction. The use of digital tools and online platforms has both positive and negative impacts on communication in the classroom. While technology can facilitate communication and collaboration, it can also create barriers and distractions that hinder meaningful interaction.2.2 师生互动存在的问题The problems existing in teacher-student interaction in junior high school English classrooms are multifaceted and can greatly affect the learning experience of students.2.3 改进师生互动的策略1. 制定明确的互动规则：在课堂上明确告知学生师生互动的规则，比如尊重他人意见、保持礼貌、互相鼓励等。
初中英语教学中的师生互动初中英语教学中，师生互动是非常重要的一环。
通过师生互动，既可以促进学生的积极参与和热情，又可以提高学生的学习效果和能力。
以下是初中英语教学中的几种常见的师生互动方式。
一、问答交流问答交流是常见的师生互动方式之一。
在课堂上，教师可以提出问题，然后学生回答问题。
通过这种问答形式，可以检查学生对知识的掌握程度，激发学生的思考能力和表达能力。
教师还可以通过更多的提问引导学生，帮助他们深入理解课堂内容。
二、小组活动小组活动是另一种常见的师生互动方式。
在这种方式中，教师可以将学生分成小组，让他们进行合作学习。
小组成员可以互相讨论问题、交流意见，共同解决问题。
通过小组活动，学生可以在相互合作中学习，提高他们的沟通和合作能力。
三、角色扮演角色扮演是一种非常有趣和有效的师生互动方式。
在角色扮演中，教师可以为每个学生分配一个角色，然后给他们提供相应的情境和台词，让他们在课堂上表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的知识，同时也可以提高他们的口语表达能力和自信心。
四、游戏竞赛游戏竞赛是一种寓教于乐的师生互动方式。
在课堂上，教师可以设计一些英语游戏，比如单词接龙、句子猜谜等，让学生在游戏中学习和巩固知识。
通过游戏竞赛，学生可以更加积极主动地参与课堂，增加对英语学习的兴趣和动力。
五、板书互动板书互动可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
在课堂上，教师可以通过在黑板上写字、画图等形式，将知识呈现给学生。
而学生也可以通过回答问题、补充写字等方式与教师进行互动。
这样的互动方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。
浅析初中英语课堂有效互动的实现随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育教学中的互动教学理念日益受到重视。
在初中英语教学中，有效的互动不仅可以增加学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以促进师生之间的沟通和交流，达到更好的教学效果。
如何在初中英语课堂上实现有效的互动变得尤为重要。
本文将对初中英语课堂上实现有效互动的几种方法进行浅析，以期为教师们提供一些有益的启发。
一、提问引导学生参与在英语课堂上，提问是一种非常重要的教学手段。
通过提出问题，可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，增加他们的参与度。
提问还可以激发学生的学习动力，促使他们积极思考和表达。
在初中英语教学中，教师可以在课堂上通过提问引导学生参与，提高课堂的互动性。
在提问的过程中，教师可以采取开放性的提问方式，例如“请问大家觉得……怎么样呢？”或者“你们怎么理解……？”等等。
这种开放式的提问方式可以激发学生的思考，引导他们展开自由的讨论，从而增加课堂的互动性。
教师还可以采用带有情境性的提问方式，例如“如果你是……你会怎么做？”或者“你认为这则故事中的人物会做出什么选择？”等等。
这种情境性的提问可以让学生更好地理解和运用所学知识，增加他们的学习兴趣。
二、小组活动促进学生互动在小组活动中，教师可以设计一些有趣的任务，例如讨论、合作、角色扮演等，让学生在小组互动中发挥自己的特长，增加对英语学习的兴趣。
教师还可以在小组活动中设置一些竞赛环节，通过比赛的方式来增加小组之间的互动性。
通过这种方式，教师不仅可以加强学生之间的合作，还可以促进学生之间的竞争，从而提高整个班级的学习积极性。
三、游戏化教学增加学生参与在游戏化教学中，教师可以设计一些轻松有趣的游戏，例如词汇游戏、语法游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习，增强对知识的记忆和掌握。
通过游戏化的教学方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，提高课堂的互动性。
四、学生演讲提高表达能力在初中英语课堂上，通过学生演讲的形式来展示学生对知识的掌握和理解，可以有效地提高学生的表达能力，增加课堂的互动性。
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用在初中英语教学中，师生互动是一种非常重要的教学模式。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以促进学生的学习效果。
师生互动教学模式主要是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的方式增强学生的学习主体性，激发学生的学习动力，加强学习氛围。
那么在初中英语课堂上，如何运用师生互动教学模式呢？1. 创设良好的课堂氛围在进行师生互动教学时，首先要营造一个良好的课堂氛围。
教师可以通过一些轻松愉快的活动来调动学生的情绪，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，例如播放一些有趣的英语视频、进行英语歌曲欣赏和合唱等。
教师要注重与学生的情感交流，让学生感受到英语学习的快乐和乐趣，从而激发学生的学习热情。
2. 合理安排教学内容在师生互动教学中，教师要合理安排教学内容，确保内容丰富、有趣，并且符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以通过讲故事、唱歌、讲笑话等方式引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导学生参与课堂互动在师生互动教学中，教师要善于引导学生参与课堂互动。
教师可以设置各种游戏、任务和活动，让学生在参与其中的过程中学习和提高英语水平。
通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动，让学生积极参与，增强学生的学习效果。
4. 鼓励学生表达意见在师生互动教学中，教师要鼓励学生表达意见，让学生敢于发言，敢于表达。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
5. 善于倾听和引导在师生互动教学中，教师要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的需求和问题，并且给予及时的指导和帮助。
通过倾听学生的声音，教师可以更好地理解学生，更好地指导学生学习。
6. 提供即时反馈在师生互动教学中，教师要及时给予学生反馈，对学生的表现进行及时评价，并且给予积极的鼓励和指导。
通过及时反馈，学生可以更清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
初中英语课堂教学中师生互动、生生互动的有效性策略研究——搜登站二中：金晓峰心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
互动：这里指在课堂时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，课堂教学互动简单地说就是师生之间的一切相互作用和相互影响，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。
同时，也是学生之间的相互作用与相互影响；是教师与学生、学生与学生之间是信息流动。
总之，教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程，提高课堂教学效率。
英语课堂教学的现状：教师方面1、教师的“课改情结”导致合作学习流于形式，过于强调合作的形式。
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性，目标不明确，分工未落实导致合作学习费时、费力、难以见成效。
3、教师思维固定化，扼杀学生思想火花，忽略了学生在合作学习中的主体地位。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
5、教师对合作学习的情境认识存在偏差，导致合作学习偏向集体学习，扼杀了学生的个性化认识，合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
6、合作学习忽视了学生学习的差异性。
教师对合作学习形式的认识存在偏差，导致合作学习中出现“弱势群体”的“不合作”现象7. 形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。
8. 教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
9. 深度不够，多浅层互动，少深层互动。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
10. 互动作用失衡，多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。
我们的英语课堂教学缺少生命活力。
学生方面1．通过课堂教学活动，培养学生的合作学习意识。
2．现阶段，我国的中学生中独生子女占绝大多数，比较缺乏合作意识，容易形成“自我中心”的思想，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识，（二）师生互动、生生互动的教学实效性策略研究一、教师方面1．通过课堂教学活动，培养学生的合作学习意识。
培养学生互动合作的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
增强学生互动学习的积极性。
互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，并在小组互动学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源。
2．培养训练学生的合作学习技能培养他们学会收集资料、学会讨论问题、学会表达观点、学会竞争合作等各种能力，教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。
最后，要加强合作学习的氛围建设，教师要千方百计地创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。
”所以要想提高课堂效率，向40分钟要质量，并能取得事半功倍的效果，激活学生的“非智力”因素是关键。
3．创造愉快的学习氛围中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，学生对周围的一切充满兴趣，这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。
但是他们毕竟年龄小，阅历浅，还不能完全明白学习的目的，如果仅凭兴趣，而不去解决他们在学习中所遇到的实际困难，他们的兴趣将会随着难度的加大，知识水平的加深而丧失殆尽。
此时教师的主导作用甚为重要，教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。
在教学过程中，教师是导演，他不但要讲清学习的重要性，还要使学生理解知识。
同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用去思维、表达的愿望和乐趣。
教师一定要利用好教与学的关系，它不仅仅是教与学的关系，它同时也是教师与学生以一定教学内容为媒介进行思想和感情交流的过程，它直接影响着学生接受知识的能力。
因此，教师要用自己真挚的爱心去激发学生的求知欲，在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一句话都能传递对学生的鼓励、信任和尊重，从而学生也体会到了温暖，得到了勇气，于是他们敢于开口、敢于表达了，他更有信心进行下一步的学习了。
4．创新教学方法教学有法，教无定法。
从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。
”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。
要想引起学生学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。
那么在课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发而突破课本的约束，涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造教学情境，丰富学生的思维和想象。
讲台上，教师通过自已的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造出了一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励了学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
在教学过程中，教师的情唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。
在课堂上教师可借助设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。
学生一但有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷的高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们学习的兴趣，增强了他们学的信心。
总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高课堂效率行之有效的途径之一。
5．增强学生的自信心教师应精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。
教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。
教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力，同时又能恰当地由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参与的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习的信心。
对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识地让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。
6．提高自身素质（1）更新观念，增强对合作学习的认识。
（2）选择合作的时机对于何时开展合作学习，教师也要进行精心的设计，有利的时机不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，更能够对合作学习的有效实施起到促进作用。
（3）明确责任分工。
在小组合作学习中，各小组应有明确、具体的任务，应有合作学习的目标，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，分工明确，责任到人。
调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。
（4）加强引导、调控。
在教学实践中，教师对小组合作学习的目的、时机及过程应进行理性的设计，要实现有效的小组合作学习，教师必须承担好学习鼓励者和引导者这一角色。
（5）设计合理的问题。
教师设计的合作学习的问题在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。
教师必须要对小组合作学习的问题有一个总体的设计，并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备，以实现合作过程中的充分性和深入性。
（6）建立合理的评价机制。
合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。
小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。
我们应该确立一种促进学生做出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。
二．生生互动中学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。
但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。
特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。
如在Family tree 的教学中，我要求学生带上家庭照片一张。
把平时相处不融洽的同学分成一组，互相谈论家庭成员。
A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Who's my uncle.B：That is my uncle .A：What is the baby.B：It is me.通过充分发挥发挥生生互动,使原来有矛盾的同学关系有所缓解,使同学们之间的关系更加融洽。
总之，教学活动是师生互动的过程,是实施素质教育、培养创新型人才的基本途径.因此,应通过改进传统的讲授法促进课堂教学中的师生互动;应重视强化课外环节的师生互动;应充分发挥毕业设计中的师生互动作用;应注重增进师生之间的情感互动,以大力提高教学效果.。
