如何建立和谐友好的师生关系(德育创新、经验总结类)

如何建立和谐友好的师生关系黄竹山小学钟小丽2016.5.20古人云：“亲其师而信其道。

而信其道才能好其道乃至行其道。

”只有和谐友好的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

案例：我班有一个女生，名叫黄焕燕，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。

我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。

因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。

让她明白老师的批评是爱之深，责之切。

每个老师都希望自己的学生足够的出色，希望他们能够更加的完美。

自从有了这样一次谈心之后，她的态度明显发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。

同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。

还有一个女生，名叫刘妙珍，平时能言善道的，成绩也平平，但是就是上课是时候喜欢讲话，听懂一点以为自己很懂，就赶其他的事情了，貌似每天看着很努力学习，可是成绩就是不见有进步，老师和家长是看在眼里急在心里。

我就联系家长，商量对策，共同解决这个问题：第一，把她的位置适当的调到前面来，在老师的眼皮底下，那么，依照她爱表现的性格就能尽力避免时不时的做小动作。

第二，请家长尽力监督她在家完成作业的情况以及预习、背书等一些口头作业的完成情况。

经过一段时间的家校配合，她的成绩以及学习态度有了明显的提升。

此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。

上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。

那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、更新教学观念任何改革首先是思想观念的转变，构建和谐的师生关系就要求教师更新观念，转变自己的角色行为，教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。

要与学生积极互动，共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性。

建立这样的教师观是形成平等的师生关系的前提条件，因为，教师是建立平等关系的决定因素，教师只有切实转变观念，才有可能自觉的尊重学生、理解学生、平等的对待学生，才可能在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思考、大胆想象的活动舞台和心理空间。

教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态发展过程；把学生视为“有个性的人”，鼓励学生展示完整的自我，尊重学生的独特的个性，承认学生的彼此差异；把学生视为“有独立意义的人”，不以教育者的意志左右学生，让学生真正成为学习的主体、责任和权利的主体。

只有这样，才能实现真正意义上的师生平等。

二、进行师生对话现代教育观认为，教学的本质是师生之间的一种特殊交往。

其特殊性表现在，教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。

由于教和学固有的授受关系，常常使的师生之间的交往由于年龄、知识等因素出现不平等的现象，所以，师生交往要坚持平等交往的原则，但有必须承认教师应在交往中起主导和示范作用。

这就要求教师做到以下两点：1、理解学生。

理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化情绪；理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看问题，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是一点点的成绩给予充分的肯定，充分挖掘学生的闪光点,在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

老师真正理解学生，学生也必定会把老视为自己“永远的朋友”。

2、尊重学生。

尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，就是要尊重学生得人格尊严。

要少一点教育者威严，多一点慈母般的温和；要少一点公共场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。

要满腔热情的给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计的为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。

尊重学生还要尊重学生的学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。

要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。

要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习的内容、学习的方法，自己安排学习的时间的机会。

尊重学生得人格和主体地位的交往，才是真正的交往。

三、处理好四个关系。

1、严格要求与疏导教育的关系。

俗话说："不以规矩，不成方圆。

"因此，每一个班集体都会有严明的纪律，规定学生什么该做，什么不该做，该怎么做，但是，由于学生思想还不成熟，认知能力还不强，对学校和教师的要求往往不理解，从而使师生之间产生矛盾。

因此，教师对学生提出要求的同时，还必须进行过细的思想教育工作进行疏导，以提高学生的认识。

学生的思想通了，就会把学校教师的要求变成自己的自觉行动，从"要我做"到"我要做"，这样师生之间的矛盾就会缩小，师生间的隔阂也将减少或不存在了。

2、言教与身教的关系。

教育既有言传、也有身教。

身教是指教师以实际行动做学生的榜样，以身作则，为人师表。

的确，教师的一言一行，如教师上班是否准时、做事是否尽职尽责等，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，这种教育力量是巨大的，“是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。

学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”里，然后指导他们的行动。

因此，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，成为学生的表率。

此外，教师还要不断地充实自己的知识，扎实自己教书育人的基本功，博学多才，让学生认可你，觉得你行，这样学生就会服你、敬你，进而听你的。

这对缩小师生之间的距离，融洽师生关系无疑具有重要的作用。

3、师长与朋友的关系。

老师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。

教师把学生当作朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。

尽可能多的和学生呆在一起，平时多关心他们的学习和生活，使学生感知教师和蔼可亲、平易近人，愿意和教师做朋友，有事愿意来找教师商量。

这必将有利于消除师生间的隔阂，师生间的关系也会得到融洽。

相反，教师不是这样去做，总是自以为是，独断专行，听不得学生的意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，这样，师生之间的距离就会拉大，久而久之，师生关系就会紧张。

4、表扬与批评的关系。

老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情。

因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，使学生感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系。

当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，并给予机会加以改正，切忌在公开场合加以训斥或给学生判“死刑”，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利于师生之间关系的改善。

四、实现四个转变:1、变单向为双向。

应试教育中的师生关系是单向的。

所谓单向是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。

这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。

所谓"师者"，所以“传道，授业，解惑也”。

它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。

为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。

但是它的缺陷和弊端也显而易见。

学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。

教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

2、变功利为合作。

应试教育本身就带有鲜明的功利性。

因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。

师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。

更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。

“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。

3、变间离为和谐。

间离是师生活动的功利性所产生的必然结果。

唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。

它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

我自己就有过这样失败的例子。

在我的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他做其他学生的榜样。

一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。

听了之后当时我就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个班干部。

事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。

刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。

虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，师生关系和谐的重要。

但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。

4、变师徒为朋友。

学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。

他是人，是发展的人。

每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。