《环境监测》课程设计
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书
目录
第一章、前言·······················································第二章、监测目的与基础资料收集································第三章、监测断面与采样点的设置
3.1.监测断面的设置··················································3.2.取样断面的垂线布置··············································3.3.取样线上水深的确定··············································
第四章、各监测项目的实验方法
4.1.水温测定方法····················································4.2.PH的测定方法····················································4.3.电导率的测定方法················································4.4.溶解氧的测定方法················································4.
5.氨氮的测定方法··················································4.
6.COD的测定方法··················································
第五章、监测方案与实施计划的制定
5.1.样品采集························································5.2.样品保存与运输··················································5.3.样品与处理······················································5.4.分析方法························································
第六章、质量控制·················································第七章、各监测项目的数据处理与误差分析
7.1.水温、PH、电导率、溶解氧处理····································7.2.氨氮的数据处理··················································7.3.COD的数据处理···················································
第八章、环境水体水质总体评价
第九章、课程设计总结
第十章、参考文献
第十一章、附录
第一章、前言
一、环境监测的内容：
环境检测的过程一般为接受任务，现场调查和收集资料，监测计划设计，优化布点，样品采集，样品运输和保存，样品的预处理，分析测试，数据处理，综合评价等。
二、环境监测的对象：
自然因素，人为因素，污染组分。
三、环境监测包括：
化学监测，物理监测，生物监测，生态监测。
四、环境监测的三个阶段：
1、典型污染事故调查监测发展阶段或被动监测阶段
2、污染源监督性监测发展阶段或主动监测、目的监测阶段
3、以环境质量检测为主的发展阶段或自动监测阶段
五、环境监测的目的：
准确、及时、全面地反映环境质量现状及发展趋势，为环境管理、污染源控制、环境规划等提供科学依据。
1、根据环境质量标准评价环境质量；
2、根据污染分布情况，追踪寻找污染源，为实现监督管理、控制污染提供依据；
3、收集本底数据，积累长期监测资料，为研究环境容量、实施总量控制和目标管理、预测预报环境质量提供数据；
4、为保护学生、老师及周围居民的健康、保护环境，合理使用自然资源。
六、环境监测的特点：
1、综合性：
○1监测手段包括化学、物理、生物、物理化学、生物化学及生物物理等一切可以表征环境质量的方法。
○2监测对象包括空气、水体、土壤、固废、生物等客体。
○3对监测数据进行统计处理、综合分析时，涉及该校区的自然和社会各个方面的情况，必须综合考虑。
2、连续性：
由于环境污染具有时空性等特点，只有坚持长期测定，才能从大量的数据中
揭示其变化规律。
3、追踪性：
为保证监测结果具有一定的准确性、可比性、代表性和完整性，需要有一个量值追踪体系予以监督。
第二章、监测目的与基础资料收集
一、监测目的
扬州大学扬子津校区位于扬州市邗江区，西与扬大广陵学院连成一体,东至邗江路,新校区位于扬州南郊汊河镇。新校区以水为脉，校园不设围墙，并与校区西部的水系相通，形成一体。新建三年来，校园的学生逐渐增多，校园景观水体能否符合环境承载力，校园环境水体水质是否达到国家标准，校园水生态系统是否正常运行，是我们本次课程设计的重点。同时，准确规范进行监测、一定的水污染预测能力、环境水体的初级功能运作估计对我们增强环境监测知识提高环境监测实践能力有很大的帮助。
二、基础资料收集
由于新建的校区基础资料少，且环境不稳定，我们采用现场调查的方式获得资料
（1）生活来源，护城河周围的有垃圾，纸张等漂浮物，学校东门的护城河固体废弃物较多。护城内有两个雨水排水口，冬季降雨时间少，地面的“第一次冲刷”带来的雨水有一定程度的污染。
（2）工业来源，学校的周围四面环路，车流量大，灰尘大，污染严重，部分灰尘沉降至护城河内，形成部分污染源。
（3）农业来源，南护城河沿河分布菜地，施化肥可认为是一个面源污染，农药施洒少，暂不作为污染源。
（4）此外，水体周围的植被较多，水土流失的情况不多。
第三章、监测断面与采样点的设置
3.1.监测断面的设置
1、护城河水系
