第六章护理教学的组织形式

护理教育第一章、导论一、教育：1、概念：广义：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动狭义：主要是指学校教育2、功能：促进人的发展——立足点和本体功能；促进社会发展二、护理教育学：1、概念：是护理学与教育学相结合而形成的，研究护理领域内教育活动及其规律的一门交叉应用学科2、性质：培养护理人才的专业教育活动3、任务：培养护理人才——基础；开展护理科学研究和教育研究——提高；发展社会服务项目——实践4、基本特点：专业性质：培养各层次护理人才教育对象：部分年龄较大，有工作经验教育内容：综合性、整体性教育组织与方法：强调实践学习教育管理：学校为主，医院、社区支持三、护理教育体系的层次结构：中等护理教育：任务是培养中级护理人员护理专科教育：任务是培养具有实际工作能力的高级护理人才护理本科教育：任务是培养较系统的掌握护理学的基础理论、基础知识和基本技能，具有创新精神、独立解决问题能力和自我发展能力，具有护理管理、护理教学和护理科研的基本能力，能在医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健工作的高级护理专业人才。

护理研究生：硕士研究生：任务是培养具有从事科学研究、教学工作或独立负担专门技术工作能力的高级护理人才博士研究生：培养具有坚实宽厚的基础理论知识和系统精深的专门学科知识，具有独立从事科研研究和教学工作能力，能够在科学和专门技术领域内作出创造性成果的高级护理人才。

四、护理教育体系的形式结构：1、根据教育对象分：基础护理学教育：是建立在普通护理教育基础上的护理专业教育毕业后护理学教育：完成基础护理教育，并在渠道注册护士资格后所实施的教育培训。

继续护理学教育：是为正在从事实践工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。

2、根据教育时间分：全日制护理教育；业余护理教育：3、根据办学形式与方法分：护理函授教育：运用通讯方式进行的远距离护理教育，实施机构为具有各类函授资格的医学院校或大学的函授部。

护理教学的组织形式对护理教育学的意义护理教学的组织形式是指在护理教育中，对教学内容、方法和资源进行有效规划和整合的方式。

护理教育学是对护理教育进行研究的学科，研究护理教学的组织形式对护理教育学具有重要的意义。

以下将从教学内容的整合、教学方法的选择、资源的合理利用三个方面来探讨护理教学的组织形式对护理教育学的意义。

首先，护理教学的组织形式对护理教育学的意义在于教学内容的整合。

护理学科知识庞杂，包括护理理论、医学知识、护理技能等多个方面。

在护理教育中，通过合理的组织形式可以将这些内容有机地整合起来。

例如，可以将相关的护理理论知识、医学知识和护理技能进行整合，形成具有层次性和系统性的教学课程。

这样可以帮助学生系统地掌握护理知识和技能，提高学习效果和护理实践能力。

其次，护理教学的组织形式对护理教育学的意义在于教学方法的选择。

不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容。

通过合理选择教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动机和兴趣。

例如，对于护理实践技能的教学，可以采用模拟实践、案例教学等具体操作的方式，帮助学生理解和掌握技能。

而对于护理理论的教学，可以采用讲解、探讨、小组讨论等形式，培养学生的思考和分析能力。

通过合理选择教学方法，可以使学生在积极参与和互动中更好地学习和成长。

最后，护理教学的组织形式对护理教育学的意义在于资源的合理利用。

护理教学需要借助各种资源，包括实验室、模拟病房、实习机会等。

通过合理的组织形式可以更好地利用这些资源，提高教学效果。

例如，可以将不同的资源进行整合，形成教学团队，共同研究和讨论教学问题。

同时，可以充分利用实际病例和护理实践中的机会，帮助学生将理论学习与实际操作相结合，提高实践能力和综合素质。

综上所述，护理教学的组织形式对护理教育学具有重要的意义。

通过合理的组织形式可以将教学内容进行整合，帮助学生系统地掌握护理知识和技能。

同时，可以选择适合的教学方法，提高学生的学习兴趣和动机。

护理教育学教学大纲（供护理学专业用）前言护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。

该课程是护理专业本科学生的一门专业课程。

通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。

本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。

本大纲根据全国高等医学院校护理学专业本科教学计划要求制定，为本科生该课程教学的指导性纲要。

按照本校四年制教学计划，该课程共设36学时，教学内容分三级要求。

第一级是学生必须掌握的内容，为考试重点；第二级是熟悉内容，教师可选择性讲授，未讲授部分由学生自学；第三级是了解内容，供学生自学，教师亦可选择性讲解。

大纲后附有学时分配，以供参考。

为适应现代化科学的迅猛发展，教师在教学过程中可以及时补充介绍一些关于本学科的新进展，甚至修正教材内容。

第一章导论一、目的要求1、掌握教育、教育学、年龄特征、护理教育学的概念及与青年期的年龄特征与教育。

2、熟悉护理教育的基本特点。

3、了解护理教育与其他学科、与人发展之间的关系及护理教育体系的结构。

4、了解护理教育的发展与改革。

二、教学内容1、教育的概念、发展、本质、功能。

2、护理教育学的概念及与其他学科的关系。

3、护理教育的性质和任务、基本特点。

4、护理教育体系的层次结构和形式结构。

5、护理教育的发展与改革。

三、教学时数4学时第二章护理教育的目标体系一、目的要求1、掌握教育目的、培养目标、教学目标的概念。

2、掌握教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。

3、熟悉制定教育培养目标的要求。

4、了解确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。

二、教学内容1、教育目的、培养目标、教学目标的概念。

2、教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。

3、制定教育培养目标的要求。

4、确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。

第六章护理教学的组织形式第一节护理教学组织形式一、护理教学的组织形式的概念教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。

二、教学组织形式的发展（一）古代学校的教学组织形式个别教学：是一种不限制学生入学年龄和修业年限，把不同年龄的和知识基础的学生组织到一起，教师分别对每一个学生进行传授与指导的教学组织形式。

（二）现代教学组织形式的发展1、班级授课制的产生与发展中国始于清朝同治元年，北京京师同文馆2、多种教学形式并存设计教学法道尔顿制开放教学凯勒制教学计算机辅助教学远距离教学教学组织形式将在保留班级授课制的基础上，向个性化、网络化以及科研与教学相结合的组织形式发展。

三、教学组织形式的分类及特点（一）班级授课制（class based teaching system）又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，有教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。

1、特点：教学的集体性；课程交替进行教学；教学活动稳定性高；教师为主导，系统地传授知识。

2、优点：保证教学质量；经济、有效；系统传授知识；充分发挥教师作用；学生互相帮助。

3、局限性：难以适应学生个性差异；学生学习的主体性和独立性受到限制；对学生能力的培养效果较差。

（二）小组教学（group teaching）是将两人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。

1、优点：有利于情感领域教学目标的实现；有利于开展项目和作业活动；有利于提高学生组织和自我表达见解的能力；有利于教师及时发现情况，给予指导。

2、局限性：教学组织和学生的准备工作比较困难；教师发言时机和时长控制不当会影响师生之间，学生之间相互作用；保证小组成员积极参与活动有一定难度；教学进度不容易控制。

《妇产科护理》课程教案课题：妊娠合并症妇女的护理教学目的：1.识记妊娠期高血压疾病的概念、分类、临床表现及护理要点。

2.识记妊娠合并糖尿病的筛查方法。

3.理解妊娠合并心脏病的围生期监护。

4.理解妊娠合并贫血的病因、临床类型、临床表现和处理原则。

5.学会妊娠期高血压患者的护理。

6.学会妊娠期糖尿病患者的护理。

课型：新授课课时：本章共4个项目，安排2个课时。

教学重点：1.妊娠期高血压疾病的概念、分类、临床表现及护理要点。

2.妊娠合并糖尿病的筛查方法。

教学难点：学会妊娠期高血压患者的护理；学会妊娠期糖尿病患者的护理。

教学过程：1.教学形式：讲授课，教学组织采用课堂整体讲授和分组演示。

2.教学媒体：采用启发式教学、案例教学等教学方法。

教学手段采用多媒体课件、视频等媒体技术。

作业处理：完成每个任务的目标检测。

板书设计：本课标题妊娠合并症妇女的护理课次4授课方式理论课□讨论课□习题课□其他□课时安排2学分授课对象院系、专业：护理专业任课教师教材及参考资料1. 《妇产科护理》，主编：黄群、姜梅；复旦大学出版社。

2.本教材配套视频教程及学习检查等资源。

3.与本课程相关的其他资源。

教学基本内容教学方法及教学手段课堂导入孕妇邓某，女性，25岁，孕1产0，孕38周，因停经38周，胎膜早破，先兆临产伴血压升高急诊入院。

入院体查：T 37℃，BP 160/80mmHg，P 86次/分，双下肢水肿（++），尿蛋白（+++)。

入院后给予解痉、降压、对症支持治疗。

产妇在21:30，宫口开至1cm；21:50，产妇出现疲惫，神色淡漠；22:10，护士巡房时发现患者突然面部抽搐，口吐白沫，双眼上翻，牙关紧闭，神志不清，随后发展至全身抽搐，四肢僵直，双手紧握。

请问，护士应从哪些方面对该产妇进行评估？针对该产妇目前的症状和体征应进行哪些处理与护理？针对该产妇的主要护理问题护士该如何为其落实相应的护理措施？分析提示护士应通过全面收集产妇相关资料，包括一般情况、孕期产科检查资料、诊断及检查结果、平日的饮食状况等进行护理评估；针对孕产妇妊娠期高血压疾病的类型、程度和特征，落实好相应的护理措施和健康教育，观察治疗后的效果；防止病情进一步发展及并发症的发生。