让语文课堂成为学生的乐园

让语文课堂成为学生的乐园
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”这是我经常对学生说的一句话，因为阅读让我总能在平凡和单调中咀嚼出生活的绮丽和温馨。

但曾几何时，我们的语文教学却走向了枯燥乏味，以至于学生们开始讨厌、害怕、疏远语文。

究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前望而却步。

如何重新开启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游？
一、提升教师的文学素养，感染学生
文字是阅读者心中永远不落的太阳,文字的魅力是无穷无尽的，它就像阿拉伯的神灯一样，永远带给我意想不到的惊喜。

更重要的是，阅读赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活的另一面，从而不再疲惫和厌倦。

那么，要想叫学生喜欢语文，首先教师必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才有可能“厚积薄发”，才可能吸引和感染学生。

为此，教师要特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，注重平时以美的教学语言去感染学生。

在教师的感召下，他们就会在不知不觉中走进语文的乐园。

二、借助语文的自身魅力，吸引学生
新课程要求我们每一位教师在课堂上要不断创新、不断改变、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。

那么怎样才能做到这一点？借助语文的自身魅力，吸引学生，让课堂成为一池活水。

1.从学生心灵需求出发，引导学生反复诵读课本中的佳作美文。

语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，无论是写人叙事，还是写景状物，无不充满着诱人的美。

教师可以抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

每一篇佳作美文，都可以让学生反复诵读。

在教学中我们可以安排这样几个层次的读：自由放声读，咬准字音，读通顺读准确；分层次细细品读，体会作者的表达情感；加入自身感受，诵读全文。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

”因此，在阅读中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和
思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.从学生心灵需求出发，给学生开辟更多的体验课堂和活动。

老师要转变观念，坚持实施课内、课外有益的教学方式，全面提高学生综合素质。

传统的课堂教学，许多学生的思想与心灵受到束缚，导致学生在学习中不敢想、不敢问、不敢做、不敢说，学生成绩低，缺乏自信，学习兴趣差，课堂学习自然就越来越糟。

学生的认知领域广阔，如果我们能从学生心灵需求出发，开辟一些学生感兴趣的体验课堂和实践活动，在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，那么，就能激发学生多方面的学习兴趣，他们在自己感兴趣的状态下学习知识，定会感受到基础知识的重要性，又获得了成功的喜悦。

每年的元旦晚会，往往就是一些平时很不起眼的学生表演出一个个精彩的小品、相声，唱出一首首动听的歌曲，而多数平时表现较好的同学（特别是成绩优秀的同学）反而退缩不前。

事实证明，只要他们能够摆脱自己思想的包袱，不受环境和条件的影响与束缚，他们的潜能就会表现出来，渐渐地恢复学习的自信心与学习的兴趣。

三、扩展阅读课本外的名家名篇，熏陶学生
中学生步入中学的语文课堂，学习的第一篇课文就是赵丽宏的《为你打开一扇门》，从课文中，我们感受到：多读优秀的文学作品，可以增长知识，提高修养，丰富情感。

教材可谓是编者精而选之，具有典型性，适合学生赏读的作品。

但光靠教材，远远满足不了学生的阅读量。

新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，并推荐了课外阅读的必读书目，那么怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？针对这一点，教师要广泛发掘班级的学习阵地，让学生广泛阅读课外优秀作品。

只有教学方法上不断推陈出新，不断激励与鼓励学生，才能有效地保护学生学习语文的新鲜感、求知的进取心、思维的活跃性。

新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质，增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。

语文教师更应该树立大语文观，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂教学充满灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和思想，为学生的一生打上人文精神的底色。

总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重体验、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文、品语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。

学习语文是一件很有趣的事，何况我们是华夏子孙，更要学好祖国的语言文字。

让我们放下思想上的包袱，尽情地徜徉于语文天地！。