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培智六年级生活语文项链教案教案标题：培智六年级生活语文项链教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解和掌握生活语文中的项链制作方法和相关的词汇。
2. 能力目标：培养学生的动手能力和创造力，提高他们的观察力和表达能力。
3. 情感目标：通过制作项链，培养学生的耐心、细心和团队合作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解项链制作的过程和技巧，培养他们的动手能力。
2. 教学难点：通过制作项链，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学准备：1. 教具准备：彩色纸、剪刀、胶水、装饰品、线等。
2. 学具准备：生活语文教材、生活语文课本。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一些精美的项链图片，引起学生的兴趣，并向他们介绍本节课的主题和目标。
2. 学习和实践（30分钟）：a. 学生观察和讨论：教师出示一些不同材质和颜色的彩色纸，让学生观察它们的特点，并讨论如何将它们制作成项链。
b. 制作项链：学生根据自己的设计和想法，选择适合的彩色纸，剪出各种形状，并用胶水将它们粘在一起，最后将装饰品和线加在项链上。
c. 学生展示和交流：学生展示自己制作的项链，并向同学们介绍自己的设计理念和制作过程。
3. 总结归纳（10分钟）：教师引导学生总结彩色纸的特点和制作项链的方法，并让学生归纳出制作项链的一般步骤。
4. 拓展延伸（15分钟）：a. 学生自由创作：学生根据自己的兴趣和想法，继续制作其他款式的项链，并在班级内展示和交流。
b. 学生写作：学生写一篇关于自己制作项链的心得体会，并与同学分享。
五、课堂作业：要求学生完成项链的制作，并写一篇关于自己制作项链的心得体会。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生不仅能够了解和掌握生活语文中的项链制作方法和相关的词汇，还能够培养他们的动手能力、观察力和表达能力。
同时，通过学生的展示和交流，能够培养他们的团队合作精神和创造力。
培智生活语文六年级教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握课文中的重点字词、句子的意思和发音。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的口语交流和写作。
3. 情感目标：培养学生的语文素养，提高他们的学习兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 课文《xxx》的阅读和理解。
2. 重点字词、句子的讲解和练习。
3. 口语交流和写作的练习。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解课文中的深层含义和思想内涵。
2. 重点：掌握重点字词、句子的意思和发音，能够进行简单的口语交流和写作。
四、教具和多媒体资源：1. 黑板和粉笔。
2. 教学软件和多媒体资源（如PPT、视频、图片等）。
五、教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问了解学生的前期语文学习情况。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论和练习。
3. 学生活动：进行口语交流和写作的练习，增强学生的语文应用能力。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过提问导入，了解学生的前期学习情况。
2. 讲授新课（30分钟）：讲解课文《xxx》中的重点字词、句子的意思和发音，并通过多媒体资源展示相关的图片和视频，帮助学生理解课文的深层含义和思想内涵。
3. 巩固练习（20分钟）：学生分组进行口语交流和写作的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 归纳小结（5分钟）：总结本节课的重点内容和学生的学习情况，并进行简要评价。
七、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组讨论、口头提问和写作练习等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现及时给予肯定和纠正，指导学生如何改进。
八、作业布置：1. 抄写本课重点字词和句子各三遍。
2. 与家长进行简单的口语交流，并记录下来。
培智生活语文六年级上册家乡的美主题教案教学目标：1.了解文化背景，认识家乡的自然、人文景观；2.能够用适当的词语、语言描绘家乡的美景；3.培养学生对家乡的感情，热爱家乡。
教学重点：词语、语言的运用，感情的表达。
教学难点：感情的表达。
教学准备：课件、相关图片。
教学过程：一、导入1.谈论学生的家乡，介绍自己家乡的自然和人文景观，并展示相关图片。
2.提问：“你们对家乡有哪些美好的感受？”引导学生说出对家乡的感情。
二、学习1.通过教师出示的图片，读课文并谈论。
2.教师指导学生掌握文中出现的关键词汇和短语。
3.分角色表演课文，让学生能进一步理解文中内容。
4.导读评点课文，让学生体会到文学的美妙，增加学生的感性认识。
5.让学生运用自己的语言来描绘家乡的美，用自己的角度、方式来描绘家乡的秀美、壮美、神奇，让学生从中发现新的美。
三、巩固1.学生自由发挥，通过图片、手绘、手工、游戏等方式表达对家乡的感情，以展示形式展示作品并互相交流。
2.整理出不同表达方式的感性段落，激发学生的创造性。
四、评价1.教师对学生的表现进行评价，并给予适当鼓励。
2.学生自评、互评和教师评价相结合。
五、作业1.要求学生用自己的语言表达自己对家乡的感情，写一篇短文。
2.学生也可以进行简单的摄影作业，拍下家乡的美景并进行介绍。
教学反思：本课是一堂以家乡为主题的语文课，旨在通过学生对家乡的了解和感性认识，激发他们对家乡的热爱。
在教学过程中，教师要注意学生的表达，鼓励学生发挥自己的创造力，从而对家乡有更深入的体会。
同时，教师也应该注重学生的感性认识和表达能力的培养，让学生在课堂上尽情表达对家乡的感情，不断提高他们的情感品质和语文素养。
培智生活语文六年级上册教案教学目标：1、理解并掌握本册教材中的相关课文内容和语言知识；2、培养学生良好的语文阅读习惯和写作能力；3、启发学生对生活语文的思考、感悟和表达，促进综合语文素养的提升。
教学重点和难点：重点：文言文的阅读与理解，作文表达能力的培养。
难点：复杂词语和句式的理解与运用，文章的写作能力提升。
教学准备：1、教材《培智生活语文六年级上册》；2、教师备课教案；3、相关的教学辅助资料；4、课堂教学所需的各种实物和教具。
教学过程：一、热身启动（5分钟）通过唱歌、游戏等方式，拉近和学生的距离，营造轻松愉快的学习氛围。
可以利用这个时间来复习上节课的知识，引出本节课的主题。
二、课文阅读（15分钟）1、师生共同阅读课文，调动学生对课文的兴趣；2、理解课文内容，解释生字生词，并进行词语搭配和句子成分的分析。
三、语法知识点讲解（20分钟）针对本节课的语法知识点进行讲解，如动词的一般现在时态和过去时态的用法、形式。
通过例句解析，引导学生熟练掌握语法知识。
四、词语、句子操练（15分钟）1、师生互动，进行词语搭配和句子成分的操练；2、设计相关的语法练习题，让学生进行课堂练习。
五、阅读增强与拓展（15分钟）引导学生拓展课文内容，进行相关阅读材料的阅读，开展相关话题的讨论，培养学生的综合语文素养。
六、写作训练（20分钟）1、以课文内容为素材，进行相关作文的训练；2、引导学生进行写作训练，包括结构、内容、逻辑和表达方式等方面的指导。
七、课堂小结（5分钟）对本节课的知识点进行总结，强化重点和难点部分的学习，鼓励学生根据课文内容进行课外拓展阅读。
八、作业布置（5分钟）1、布置课后作业，要求学生完成相关的习题；2、鼓励学生进行课外文学阅读，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节教学，培智生活语文六年级上册教案的设计，能够有效引导学生进行课文的阅读与理解，掌握语文知识和写作技巧。
通过对相关词语、句子的操练和写作训练，提高了学生的语文水平和表达能力。
课时：1课时年级：培智学校六年级教材：《培智语文》教学目标：1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解课文内容，背诵课文。
2. 能力目标：培养学生自主阅读的能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 情感目标：激发学生对课文内容的兴趣，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。
教学重点：1. 正确认读生字词，理解课文内容。
2. 感受课文中的美好情感，激发学生的情感共鸣。
教学难点：1. 学生对生字词的认读和记忆。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
教学准备：1. 教师准备课文PPT、生字词卡片、黑板等教学用品。
2. 学生准备课本、笔、笔记本等学习用品。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过图片、视频等形式，展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课的导入做好铺垫。
二、新课讲授1. 教师出示课文PPT，引导学生自主阅读课文，要求学生正确认读生字词，理解课文内容。
2. 教师讲解课文中的重点字词，帮助学生理解和记忆。
3. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的审美能力。
三、课堂活动1. 分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。
2. 朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读水平。
3. 课文背诵：教师带领学生共同背诵课文，加强学生对课文内容的记忆。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。
五、课后作业1. 学生课后背诵课文，巩固所学内容。
2. 学生完成课后练习题，检验学习效果。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应关注学生的情感需求，引导学生感受课文中的美好情感，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。
培智语文教案范文主题：《培智语文教案》教案一：《培智语文教学导引》教学目标：1.通过本课的学习，学生将了解什么是语文，语文学科的学习内容、学习方法和学习目标。
2.培养学生对语文学科的兴趣，激发学生对语文学科的学习动力。
3.培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的学习效果。
教学内容：1.了解语文学科的定义，学习内容及学习目标。
2.学习如何进行语文学习：阅读、写作、讲解、演讲等。
3.培养良好的学习习惯和学习方法。
教学过程：1.导入：通过引入可生动地描绘语文学科对学生的重要性和学习语文的乐趣。
2.学习内容：简要介绍语文学科的学习内容，如词语、句子、篇章等。
3.学习目标：告诉学生如果能掌握好语文学科的学习内容，他们将能够提高语言表达能力，加深对文化的理解和欣赏能力。
4.学习方法：教授学生如何进行语文学习，如如何进行阅读、写作、讲解、演讲等。
5.学习习惯：培养学生良好的学习习惯，如每天规定的学习时间、制定学习计划等。
教学评价：1.理解语文学科的定义、学习内容和学习目标。
2.理解语文学科的学习方法，能够灵活运用于实际学习中。
3.养成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效果。
教案二：《培智语文写作教学》教学目标：1.培养学生的写作能力，使学生能够清楚、准确、流畅地表达自己的思想和观点。
2.培养学生的观察力和思维能力，使学生能够通过观察事物、思考问题来积累写作素材。
3.培养学生的文化素养和人文关怀，使学生能够在写作中表达自己的情感和思考。
教学内容：1.了解写作的基本技巧和方法。
2.学习不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等。
3.学习如何积累素材、构思和组织文章结构。
4.学习如何修饰语言，提高文采和表达能力。
教学过程：1.导入：通过一个引人入胜的故事或图片来吸引学生的注意力。
2.学习基本写作技巧和方法：如使用恰当的语言、正确使用标点符号、遵循逻辑等。
3.学习不同类型的写作：介绍不同类型的写作形式和特点，例如记叙文、说明文、议论文等。
培智语文六年级上册小天地三教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握小天地三中的生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的口头表达和写作。
3. 情感目标：培养学生的观察能力、思考能力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学内容
1. 生字词：掌握课文中的生字词，理解其含义。
2. 课文内容：理解小天地三的主题，探究其内涵。
3. 口头表达：学生能够用自己的语言简述课文内容。
4. 写作：写一篇关于大自然的小短文。
三、教学难点与重点
1. 重点：掌握生字词，理解课文内容。
2. 难点：培养学生的观察能力、思考能力，激发学生的情感。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板
2. 投影仪
3. 教学软件
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾以前学过的相关知识，为新课做准备。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析等。
3. 学生活动：朗读、思考、讨论、写作等。
六、教学过程
1. 导入：通过提问导入新课，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：首先介绍生字词，然后讲解课文内容，引导学生理解小天地三的主题。
3. 巩固练习：学生朗读课文，用自己的语言简述课文内容，并写一篇关于大自然的小短文。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过口头表达和写作来评价学生的学习成果。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现给予指导和建议，帮助学生提高。
八、作业布置
1. 抄写生字词10遍。
2. 阅读课文，回答问题。
培智语文六年级下册教学设计1、学习习惯：（1）培养记日记习惯；能做到爱护图书，养成习惯。
（2）培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，养成习惯。
（3）培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学语文。
（4）学会收集资料，养成习惯。
2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读，学普通话。
3、学字、写字：（1）准确认读157个生字，能按笔顺默生字119个，能按结构把字写端正，写匀称。
（2）继续练习钢笔字写字，写正确、端正、整洁。
（3）继续练习写毛笔字，写端正，纸面干净。
4、听话说话。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听、所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句通顺、态度大方、有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚意思。
（6）养成先想后说的习惯。
5、阅读（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定课文。
能复述课文，分角色读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，边读边想。
（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文，想象课文描绘情境，知道课文大意。
（5）继续学习按要求预习课文。
能借助字典学生词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适中的少儿读物，了解主要内容。
6、习作（1）能用学过的部分词语造句，理顺排序错乱的句子。
（2）学习有顺序、较细致地观察图画和事物，写文从字顺的短文。
（3）能修改明显错误的句子。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识分号。
1、坚持不懈地抓习惯培养，将收集资料和不懂就问的习惯培养落实到实处。
2、坚定不移地引导学生积累、运用，坚持“以读为主，以解助读，以各种教辅手段促读”，指导学生读好书，注重感悟、积累、运用，让学生“读得进”“记得住”“用得出”。
培智生活语文六年级上册教案教案主题：培智生活语文六年级上册教学计划教学目标：1.能够正确朗读课文，理解故事情节，把握中心思想；2.能够正确使用生字词，写出正确的课文内容；3.培养学生的阅读理解能力，培养学生的创造力和表达能力；4.注重学生的合作学习和实际操作能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1.培养学生的阅读理解能力，理解课文故事情节；2.学会正确运用生字词，正确书写课文内容；3.培养学生的表达能力和创造力。
教学准备：课本《培智生活语文》六年级上册、多媒体课件、绘本、课件配套活动。
教学内容和过程：第一课时：1.导入（5分钟）：教师出示一副关于动物的图片，帮助学生复习已学过的动物名词，并引导学生描述图片中的动物。
2.课文讲解（10分钟）：教师播放课文读音，帮助学生朗读课文。
然后，教师讲解课文内容，重点介绍课文中的重要词汇和词语。
3.听力训练（15分钟）：教师播放课文录音，要求学生仔细听，并进行听力理解问题。
然后，教师与学生进行讨论，解答相关问题。
4.课文分析（10分钟）：教师与学生一起分析课文中的故事情节和人物形象，引导学生理解课文的中心思想。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生一起讨论和分享彼此对课文的理解。
5.课文操练（20分钟）：教师与学生进行课文操练，让学生根据课文内容回答相关问题，加深对课文的理解。
然后，教师布置课后练习，并检查学生的作业。
6.小结（5分钟）：教师与学生一起总结今天的课程内容，强调学生应重点理解课文的故事情节，并能正确运用生字词。
第二课时：1.复习（5分钟）：教师与学生进行复习，重点复习上节课所学过的动物名词和课文内容。
2.朗读与讨论（10分钟）：教师与学生一起朗读课文，重点关注正确的语音语调。
然后，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生展示自己对课文的理解和创造力。
3.配套绘本阅读（15分钟）：教师出示一本与课文内容相关的绘本，让学生阅读其中的内容，并理解故事情节。
《厨房里的悄悄话》学科：生活语文年级：六年级【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校教科书第十一册，第十七课。
本课和生活适应健康生活主题相对应，帮助学生来更好的认识调料，并学习课文内容和相关知识。
本课是一篇记叙文。
全文共3个自然段，通过盐、味精、酱油、生姜的对话来说明他们的作用。
本课进行的是课文讲读教学，让学生通过学习了解调料的作用。
【学情分析】：班级共有学生13名，年龄在13到15岁。
根据本课教学内容，学生的理解能力、知识基础，将学生分为2类。
A类学生：共7名（孙XX、姜XX、张XX、鄂XX、任XX、施XX、孙冰X）其中2名学生为唐氏综合征，3名学生为自闭症。
1名学生为癫痫，其他1名学生为智力障碍。
他们有一定的生活经验，能够识得本课中50%的字，能够在老师的提示下，结合课文进行课文理解。
他们认识一些简单常见的调料，如：盐、味精、醋、生姜。
指导它们主要是什么味道，但他们不理解这些调料的作用。
对于一些形容感受的词语，如：酸、甜、酱香，理解不够准确。
B类学生：共6名（张XX、吴XX、刘XX、黄XX、张鼎X、李X）其中1名学生为唐氏综合征，3名自闭症，1名学生为脑瘫，其他1名学生为其他疾病引起的智力障碍。
他们识字量较少，大部分不能连字成词，只能发出单音节，学生对课文中的各种事物认识的不是很准确。
他们不能说出这些调料的名字，也不能准确形容它们的味道，不知道它们的作用。
【教学目标】：知识与能力：A类：掌握并理解本课学习的重点词语“悄悄话”“鲜味”“酱香”“腥味”“静悄悄”；了解盐、味精、醋、生姜这几种调料的作用；能够用词语准确形容每种调料的味道。
B类：田XX和肖XX能够跟读课文部分段落；能够认出本课学习的盐、味精、醋、生姜这几种调料。
过程与方法：通过情境导入法、角色扮演法等方法，让学生把握课文的主旨含义。
情感态度价值观：通过学习使学生了解调料的作用并能说出生活中食物的味道。
【教学重点】：能够用准确的词语形容几种调料烹饪后的味道。
培智六年级语文教案1、学会12个生字。
正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。
1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。
重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的教案。
一、导言揭题，创设氛围音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。
是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗！这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。
你能借助相关的资料向大家介绍作者吗！出示教案简介作者：列夫·托尔斯泰伟大的俄国作家。
出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
1851年参军，不久开始创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。
他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。
……小学语文课文中的《七颗钻石》《跳水》也是他的作品。
二、初读感知，了解“穷人”㈠、出示教案，配乐朗读。
【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。
②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。
1、教案出示新词语，正确读写生词读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受3、找规律，模仿秀自言自语：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠缝缝补补：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻㈡、联系课文，了解“穷人”⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。
下面，我们再一次读一读课题，那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢！从课文中哪些地方可以看出“穷”！生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。
生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。
生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。
⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。
那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。
”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。
生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。
生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
”看出他们家很穷。
一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。
⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。
下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”！想一想，课文主要讲了一件什么事！是按什么顺序来写的！给你印象最深刻的是什么！请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。
三、细读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
2、小组合作，相互交流3、集体交流，归纳总结①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。
②全文可分三部分：等待丈夫，心惊肉跳→探望西蒙，抱回孩子→丈夫归来，想法一致四、课文练习，巩固新知1、正确书写词语2、有感情地朗读自己喜欢的部分。
一、复习导入，体会穷人美德1、教案出示：①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
③母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。
3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么！二、结合课文，深刻理解”穷人”。
㈠激情朗读，一赏桑娜勤劳善良1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗！生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。
”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。
生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。
如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。
2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。
他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。
师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗！3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢！4、学生自由朗读课文9—11节。
合作交流自己的体会。
师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些！生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗！生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。
生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。
但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。
㈡表演朗读，再赏渔夫善良纯朴1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢！⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。
⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。
⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。
想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么！2、互助交流。
生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。
生：课文第三部分除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。
如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。
生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。
3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。
那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢！你从中又体会到了什么！①指名朗读第24节；全班齐读第24节。
②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。
三、重点赏读，真情赞赏穷人１、赏读描写环境的句子。
教案出示：⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么！从哪些词语体会到的！那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢！从中你体会到了什么！点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
２、描写心理活动的句子：⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些！这里如此多的省略号有什么作用呢！学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
重点体会省略号的作用。
⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些！⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。
点拨：“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示教案：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。
”点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。
四、拓展延伸，续写穷人美德１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了★精品文档★无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。
2、学生续写；检查交流学生作品。
3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
9、穷人等待丈夫，心惊肉跳屋外：又黑又冷；屋内：“温暖舒适”丈夫出海深夜未归心惊肉跳探望西蒙，抱回孩子“寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷”可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”“忐忑不安”地想丈夫归来，想法一致“我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。
”11/ 11。
