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“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年摘要：大部分特殊儿童都存在身体缺陷，其性格较为封闭，甚至会感觉十分自卑，缺乏自信心。
由于特殊儿童受到的同情、关心不足，所以在交往中不能主动的帮助别人，甚至与其他儿童沟通交往的时候，出现了不文明的言行。
基于此，实现对特殊儿童的融合教育，属于促进特殊儿童身心健康的关键途径，能帮助儿童营造快乐地学习生长环境。
所以，教育人员需要充分了解融合教育的重要意义，并且提出多元化的方式，促进融合教育活动开展。
关键词：学前教育；特殊儿童；融合教育基于国民经济持续发展的背景下，大众的生活水平也显著提升，大众对教育事业的关注度不断提升。
尤其是在学前教育阶段，特殊儿童融合教育等方面关注度越来越高。
随着教育水平的不断提高，学前教育环节的教职工需要明确了解学前特殊儿童融合教育存在的问题。
所以，如何提出科学化的解决措施，系统化的解决融合教育活动中存在的关键问题，逐渐成为相关领域教职工的关键思考问题。
一、学前特殊儿童融合教育概述（一）学前特殊儿童的含义特殊儿童，主要就是表示与正常儿童存在明显差异的儿童，如情绪、肢体、智力、感官或是行为障碍。
不单单包括智力发展低于正常的儿童，也包括高于正常发生的儿童、以及有轻微违法犯罪的儿童。
从广义概念角度进行分析，出来正常儿童，还有情绪、性格、行为偏激的儿童。
（二）融合教育及实施的意义融合教育主要将同龄的儿童与身心有缺陷的儿童，放在同一间教室接受教育，并为有障碍的儿童创设良好的教育环境。
并不是隔离的环境，而是使其能适应正常学校的校园生活，将儿童的潜能发挥出来，为儿童的身心发展奠定稳固基础。
另外，通过融合教育的方式，形成相互关怀的校园文化，实现学校与家庭的合作[1]。
通常情况下，就是使得残障儿童能进入普通班级，并实现个性化的教育活动。
借助这种教育模式，使得特殊儿童可以与同龄儿童进行沟通与交流，并且正常的学习、生活，并且逐步为幼儿创设正常教育环境。
结合儿童学习能力、优化完善的教育课程，并参与集体生活中。
