高中生物第5章生物的进化第2节进化性变化是怎样发生的+3节探索生物进化的历史课件浙科必修2

第2节适应是自然选择的结果（二）1.下列关于生物进化的叙述,正确的是A.出现生殖隔离是新物种形成的标志B.种群中的个体是进化的基本单位C。

人工选择是进化最重要的动力和机制D。

选择是不定向的，会随着环境的改变而改变【答案】A【解析】新物种形成的标志是产生生殖隔离;种群是生物进化的基本单位；自然选择是进化的重要动力和机制;选择是定向的，环境对生物起着定向选择作用.2。

某一小岛上的野兔原种种群由于某种原因造成部分个体分别迁移到了两个其他的小岛上。

如图表示野兔原种进化的过程，相关说法不正确的是A.新物种1与新物种2可能是同一物种B.由野兔原种形成新物种显示了物种形成的一种方式,即经过地理隔离而达到生殖隔离C.图中X、Y分别表示突变和基因重组、自然选择，Z仅表示自然选择过程D。

在新物种形成的过程中一定存在种群基因频率的定向改变【答案】C【解析】新物种1、新物种2无法确定是否存在生殖隔离,可能是同一物种；分析题图可知,该图是由地理隔离产生生殖隔离而形成新物种的模型;X是突变和基因重组,Y是自然选择,Z是生殖隔离，其中突变和基因重组以及自然选择均会引起基因频率的改变;新物种形成的根本原因是种群基因频率的定向改变。

3。

实验室条件下可以研究细菌抗药性形成的机理。

野生型金黄色葡萄球菌对青霉素是敏感的,将它接种到青霉素浓度为0。

1单位/mL的培养基里，绝大多数细菌死亡,但有个别细菌能存活下来,并能进行繁殖。

下列叙述正确的是A。

在青霉素的影响下,金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率降低B。

存活下来的个体通过繁殖导致金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率提高C。

接触青霉素之前金黄色葡萄球菌个体间已经产生了抗青霉素的差异D。

细菌抗药性的产生是人工选择的结果【答案】C【解析】在青霉素的影响下，不能抵抗抗生素的细菌死亡，存活的个体存在抗青霉素的基因,因此金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率升高；存活下来的个体通过繁殖后代仍然具有相同的基因，因此金黄色葡萄球菌种群抗青霉素的基因频率不会改变;接触青霉素之前金黄色葡萄球菌个体间已经产生了抗青霉素的差异,使用青霉素时,青霉素对细菌进行了选择；细菌抗药性的产生是青霉素选择的结果，属于自然选择。

第二节进化性变化是怎样发生的（I）知识内容必考要求加试要求选择是进化的动力b b种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念b b 基因频率、基因型频率的计算b b影响基因频率变化的因素a课时要求1.通过材料分析，理解自然选择是生物进化的动力。

2.利用学过的遗传学知识理解种群的变异性。

3.举例说明基因库、基因频率和基因型频率，学会基因频率和基因型频率的计算。

--------------------------- 课堂导入----------------------------- 19世纪，英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律，证明所有的物种都有共同的祖先。

达尔文的这一重大发现，对生物学具有划时代的意义。

人们在达尔文自然选择理论的基础之上，逐步完善和发展进化论，最终建立了现代生物进化理论。

这节课就让我们一起来学习进化性变化是怎样发生的。

一、选择是进化的动力1 .进化性变化的前提条件：同一物种的个体之间存在可溃传的变异。

2 •选择的类型(1) 人工选择基础梳理夯实基瑞突破要点①概念：人们根据自己的需要，把某些比较合乎要求的变异个体挑选出来，并让它们保留后_____________ 代。

②过程：把不合乎要求的个体淘汰，不让其传留后代。

③结果：经过连续数代的选择，人类所需要的变异被保存下来，微小变异得以积累成为显著_变异，从而培育出新的品种。

(2) 自然选择①概念：环境条件以某种方式选择生物用以繁殖后代的过程。

②原因：自然界中的生物个体之间普遍存在变异。

彫响个依的④ 结果：经过长期的选择，有利变异被保存下来，产生出新的类型或物种。

3 •达尔文认为进化的一个重要动力和机制是自然选择。

如图是长期使用一种农药后，某种害虫种群密度的变化情况，据图分析:書虫 i 釣种1 • A 点使用农药之前，害虫种群中有多种变异存在，这些变异都是可以遗传的吗？答案 不一定；环境引起的变化如果没有造成遗传物质的改变，就不会遗传给后代。

《探索生物进化的历史》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解生物进化的基本概念，包括物种、遗传变异、自然选择等。

（2）了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等。

（3）掌握生物进化的历程，从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

2、能力目标（1）通过对各种进化证据的分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（2）通过观察和比较不同生物的特征，提高学生的观察能力和归纳总结能力。

3、情感目标（1）让学生感受生物进化的神奇和伟大，激发学生对生命科学的兴趣和热爱。

（2）使学生认识到生物与环境的相互关系，增强学生的环保意识和责任感。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物进化的基本理论，如达尔文的自然选择学说。

（2）生物进化的主要历程和重要阶段。

2、教学难点（1）理解自然选择在生物进化中的作用机制。

（2）运用进化理论解释生物多样性和适应性的形成。

三、教学方法1、讲授法讲解生物进化的基本概念、理论和历程，使学生对生物进化有初步的了解。

2、讨论法组织学生对一些有争议的进化问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

3、直观教学法利用图片、视频、化石标本等直观教具，帮助学生理解抽象的进化概念和复杂的进化过程。

4、探究法引导学生通过观察、分析和实验等方式，自主探究生物进化的证据和规律。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于生物多样性的视频，展示地球上各种形态各异、种类繁多的生物。

（2）提问学生：“为什么地球上会有如此多样的生物？它们是如何形成的？”引发学生的思考，从而导入新课。

2、知识讲解（1）生物进化的概念解释生物进化是指生物种群在世代延续中发生的遗传变异和自然选择导致的物种演变过程。

（2）生物进化的证据①化石证据展示各种化石图片，如恐龙化石、三叶虫化石等，讲解化石是如何形成的，以及如何通过化石了解生物的进化历程。

②比较解剖学证据对比不同生物的骨骼结构、器官形态等，如人的手臂和鸟的翅膀、马的前肢和蝙蝠的翼手，说明它们在结构上的相似性和差异性，从而推断它们的进化关系。

其次节生物进化和生物多样性【目标导航】 1.结合教材图文，概述生物进化的基本历程。

2.在理解生物多样性的含义基础上，让同学概述生物进化与生物多样性的关系。

一、生物进化的历程和证据1．生物进化的基本历程2．生物进化的基本挨次(1)从单细胞―→多细胞；从简洁―→简单；从水生―→陆生；从低级―→高级。

(2)在生物进化过程中，很多物种相继绝灭，又有很多新物种不断产生。

二、共同进化与生物多样化的形成1．生物多样性的含义(1)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

(2)遗传多样性：地球上生物所携带的遗传信息的总和。

(3)物种多样性：生物种类的丰富程度。

(4)生态系统多样性：地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。

2．共同进化任何一个物种都不是单独进化的。

不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和进展，这被称为共同进化或协同进化。

推断正误(1)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。

()(2)争辩生物进化历程的主要依据是生物的代谢类型。

()(3)生物多样性即地球上全部动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和。

()(4)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。

()(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和。

()(6)生态系统多样性不仅指地球上各种生态系统的组成及功能的多样性，还应包含各种生态过程的多样性。

()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√一、生物进化的历程和证据1．几个重要进化大事(1)真核生物消灭后有性生殖方式的消灭：使生物进化速度明显加快。

(2)寒武纪生物大爆发：形成了生态系统的第三极，对植物的进化产生重要影响。

(3)原始两栖类的消灭：生物的登陆转变着陆地环境，陆地上简单的环境为生物的进化供应了条件。

2．进化方向(1)代谢：异养厌氧→光能自养→异养需氧。

(2)结构：原核单细胞→真核单细胞→真核多细胞。

进化性变化是怎样发生的一、设计思想此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，但这个概念很朦胧，不是非常清楚，为激发其学习兴趣，不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识（前提、目的、手段、对象、结果等）。

课堂上我采用现在人类非常喜欢的金鱼引入课堂，由学生试讲金鱼的人工选择，再以长颈鹿和金鱼的进化比较自然选择和人工选择的区别。

基因频率和基因型频率是两个易混的概念，但又是基本概念，需要掌握的概念，所以通过练习进行巩固。

二、教材分析本节是高中生物必修二（浙科版），第五章生物的进化，第二节内容。

本节课着重学习进化，教材首先安排选择是进化的动力，交代进化性变化发生的前提是可遗传变异，这是进化的前提，但学生往往在认识自然选择时忽视这的原材料，故教材安排人工选育的众多金鱼类型来体现人工选择，为自然选择做铺垫，之后进行自然选择的学习，包括目的（适应当地环境）、手段（生存斗争）、对象（自然界中的生物）、结果（优胜劣汰，适者生存）。

为此教材安排一活动：模拟自然选择。

旨在使加深学生对自然选择的本质体会，有个亲身体验过程，增强知识的迁移。

接着，教材安排种群的变异性，进而强化进化的前提可遗传变异，通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型，导致生物的多样性，每个个体在遗传上都是独特的和有差异的。

知道基因库，会计算基因频率和基因型频率即可，并能分析种群基因频率的平衡和变化。

三、学情分析学生通过前面几章遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，这可以为本节课学习提供基础，将遗传变异与生物进化联系在一起。

高二学生理解能力、迁移能力、语言表达能力等都有一定的基础，已可为本次课的互动环节提供客观基础。

四、教学目标【知识目标】1、能举例说明选择是进化的动力；2、能通过例子阐明自然选择与生物进化的关系；3、大部分知道变异和基因重组是产生生物进化的原材料；4、清楚变异产生新的基因，亲代传递给子代的是亲代的基因而不是性状；5、能准确计算基因频率和基因型频率。

第五章生物的进化【课题】第2节生物进化和生物多样性【教学目标】知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。

能力目标：培养学生的读图识图能力情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。

【教学重点】1、生物进化的基本历程。

2、生物进化与生物多样性的形成。

【教学难点】生物多样性与生物进化的关系。

【教学媒体】PPT课件【教学方法】读书指导法、讲解法【课时安排】1课时【教学过程】情景导入播放录像：物种起源。

让学生明确：最初的生命是怎么来的？（学生兴致很高，认真观看，产生探究欲望。

）新授：一、生物进化的基本历程讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。

在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。

引导学生看“历史长河：地质年代的划分及主要进化事件”，讨论归纳生物进化规律。

答：（1）地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\ 纪(略) \ 世\百万年前.（2）各地质年代主要进化事件（略）（3）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化。

练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪? （中生代的侏罗纪）二、生物进化与生物多样性的形成引导学生看P106积极思维，讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？（答：随着生物的不断进化，导致了生物多样性的形成,生物多样性的形成又大大地推动了生物进化。

）讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。

提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？（答：生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和。

具体含义略。

）讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。

1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。

第五章第二节进化性变化是怎么发生的一、教学目标：知识目标（1）概述自然选择是生物进化的动力。

（2）举例说明种群基因频率的平衡。

（3）简述影响基因频率变化的因素。

（4）举例说明自然选择导致生物的适应。

（5）举例说出异地的和同地的物种的形成过程。

情感态度与价值观认同变异、选择和生殖隔离导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。

能力目标尝试用数学的方法讨论基因频率和基因型频率的变化。

二、教学重、难点：（1）教学重点（2）教学难点进化论角度解释生物的多样性与统一性。

【过渡】人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。

【讲述】在这次航行中，达尔文曾经到过叫克格伦岛的海岛上，在海岛上他发现有一种昆虫，非常奇怪的是要么就是翅膀异常强壮，飞行能力非常强，要么就是无翅或残翅，不会飞甚至在地上爬？这是为什么呢？【讲述】由于变异应该有多种类型，变异是不定向的。

大风大浪起什么作用（自然选择）【总结】自然选择的机制：可遗传变异（生物进化的前提）（不定向）自然选择（生物进化的重要动力和机制）（定向）有利变异逐渐积累新类型、新物种产生二、种群的变异性【过渡】在达尔文看来，在种群中普遍存在可遗传变异是自然选择的前提，也是生物进化的前提。

可对于可遗传变异如何产生如此多的变异类型，达尔文还不能做出科学的解释，而现代生物进化理论从遗传学的角度给出了答案。

【讲解】生物通过变异产生新的基因，通过基因重组产生形形色色的基因型。

基因座位：一个特定基因在染色体上的位置。

思考并计算基因型数目。

通过基因型种类的分析，理解种群变异多样性的原因。

算及随机交配下第一代基因型频率。

【提问】通过计算能否发现，种群中某个基因发生突变后，经过几代随机交配就可以保持基因型频率和基因频率的稳定？一代，而且在随后的几代中，基因频率和基因型频率都未发生变化。

【讲述】这个规律在上个世纪初就已经被发现，称遗传平衡，也称为Hardy-Weinberg平衡。