探究性学习案例分析

探究性学习案例分析
“统计”教学设计
教学内容：一年级数学实验教材第93页例1。

教学目标：1、让学生体验简单的数据收集和整理过程，初步学会统计的方法。

2、初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据统计图回答简单的问题。

3、培养学生学数学、用数学的意识和创新能力。

教学重点：了解统计的意义，能进行简单的统计，会看统计图。

教学具准备：课件、水果标牌（有几个组就做几个）、水果奖章若干、水彩笔。

教学过程：
一、创设问题情境，明确探究的目的：
1、教师谈话：你们喜欢猴子吗？今天老师给你们带来了一些猴子的照片，想看吗？
2、电脑播放：猴子照片（伴音乐）
3、猜一猜：
(1)你们也觉得猴子很可爱，是吧？猜猜看，今天饲养员给猴子吃的什么？
(2)生说。

(3)师小结：猴子喜欢吃的东西很多。

可今天吃的是饼干。

4、联系生活实际，想一想：平常我们吃的饼干有哪些？
设计说明：从学生的兴趣入手，引导学生联系实际说出饼干的形状，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，充分调动学生学习的积极性。

5、设疑激趣，提出问题：电脑播放：猴子吃饼干。

（速度较快）
问：(1)猴子吃的饼干有哪些？
(2)他一共吃了多少块？
(3)每种形状的饼干各吃了多少块？
（根据学生的回答，在黑板上随意贴出奖章）
师小结：要记住每种形状的饼干各吃了多少块？这样记是挺难的。

记不住。

想一想：用什么办法就可以记住呢？
设计说明：有意创设矛盾冲突的情境，“每种形状的饼干各吃了多少块？”学生凭直觉记忆很难记准确，从而有效地激起学生探究的欲望。

二、引导学生独立探究、获得数学思维的方法（初步体验简单的数据收集和整理的过程）
1、学生初步记录：
（1）电脑播放：猴子吃饼干（速度较慢）
（2）学生边看，用自己的方式进行记录。

（3）小组交流记录情况。

2、全班展示多种不同的记录方法，并把记录单贴在黑板上。

设计说明：充分挖掘学生已有的知识积累，充分发挥学生的主体性和创造性，设计出多种不同的记录方法，培养了学生的创新能力。

3、评价：(1)学生评价：这几种方法，你喜欢哪种呢？为什么？
(2)师评价：用简单的符号进行记录，这确实是一种较好的方法。

说一说：除了这些符号，你还想用什么符号？
电脑显示：(1)符号记录。

(2)统计表（师生共同填写）
师小结，揭示课题。

师：像这样，把水果的个数记录下来并且数出来的过程，其实就是在进行统计。

这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：统计。

生齐读。

设计说明：充分展示评价的多元化，通过学生评、教师评，引导学生进行自我反思，从而选择记录的优化方法，这也是新课标提倡的理念之一。

三、合作交流、增强合作意识（认识统计图）：
（一）初步学会读图
1、电脑显示：根据前面的记录，绘制的统计图。

2、取图上信息：从这幅图上，你知道了什么？
3、组内互相说一说。

师小结：小朋友们有这么多发现，都是我们通过统计得到的。

通过统计，我们一下子就清楚地知道了小猴吃各种形状饼干的块数以及吃哪种形状的饼干最多、哪种形状的饼干最少等类似的一些情况。

设计说明：统计在日常生活、生产和科研中有着很广泛的作用。

统计的目的是为了获取信息，这里引导学生读图，从而使学生充分认识到统计的作用。

（二）初步学会绘图。

1、电脑显示：书第93页例1主体图。

2、说一谘：怎么涂色？
3、生涂色、交流：先统计好的，可以小组内交流一下，也可以下位去
和其他小组的小朋友交流：说一说自己是怎样统计的？
4、交流：(1)说一说：是怎样统计的？
(2)统计的结果是多少？
5、评价：(1)生自己评价：你觉得涂得怎么样？
(2)其他学生评价：你们认为怎么样？
(3)教师评价：第一次就涂得这样准，这样清楚，已经很不错了。

6、引导学生观察书上的图：看了这幅图，你能告诉大家什么呢？
7、师小结：我们用统计的方法知道了小猴吃饼干的情况，了解了打扮校园花的颜色和盆数。

可见统计的作用真不小。

设计说明：初步培养学生绘图的能力，通过交流、展示、评价，充分体现对学生的尊重，培养了学生的交流能力，加深了对知识的理解。

四、实践运用增强、运用数学知识的意识
（一）统计生日
1、师谈话：小朋友们今天真能干，已经学会统计的方法了。

现在我们就用今天学到的知识来统计咱们的生日，好不好？
2、介绍书上图的填法：
(1)读横线下面的月份（1—12月）
(2)记录方法：边听边在横线上面的表格中用喜欢的符号进行记录。

3、生统计，然后把结果填在书95页下面的表中。

4、生展示、汇报。

（二）统计奖章
1、师谈话：今天的冠军组是哪一组呢？有什么办法知道？
2、5生上前统计：一生念，两人一组记录。

其他人可以看他们统计，也可以自己在下面统计。

3、师：统计结果出来了，今天的冠军组是组，祝贺他们！其他小组也不错，也为自己鼓掌吧！
设计说明：新课标强调：数学教学应培养学生的实践能力、应用意识和创新意识，数学教学应使学生体验到生活中处处有数学。

这里的两个练习内容都是联
系学生的生活实例，既增加趣味性，又再现了统计过程中收集数据、整理数据的过程，增强了应用意识。

（三）课后实践：
1、师：今天学习了统计，我们来回顾一下，课后你还想统计什么？
2、生说。

3、师小结：其实生活中有许多东西都可以进行统计，课后小朋友们可以选一样自己喜欢的进行统计，然后咱们再来交流，好不好？
设计说明：通过课后统计，使课内知识向课外延伸，使学生的知识、技能形成于课堂，发展于课外。

五、进行评价、获得情感体验（略）
统计在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。

统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。

传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

因此，这节课的设计力求贯彻数学课程标准的精神，主要体现在以下几方面：
一、尊重学生，创设宽松的学习环境，激发学生探究的欲望。

学生只有在宽松、愉悦的学习环境中，才能发挥出最大的创新才能。

因此，课堂上教师对学生的尊重、师生间的平等关系尤为重要。

而尊重学生则表现在每一堂课中，每一个细小的教学环节中。

这节课无论是探索记录的方法、选择交流的对象，还是课堂上多元化的评价，都充分体现了对学生的尊重，在这样的环境，学生学得主动，探究的欲望高、兴趣浓。

二、课堂教学中评价的多元化，充分体现评价的民主性。

评价学生，不仅在期末，而且在课堂教学中，同样可以渗透评价的功能。

对学生的评价，不仅要关注学生的学习成绩，而且要关注学生学习兴趣，参与程度和情感体验的发展，关注学生创新精神和实践能力的发展，从而更好地发挥评价的激励和发展功能。

在这节课中，教者多处采用：学生自评、学生互评、教师评价，通过这些评价，促使学生不断进行自我反思，自我完善，从而得到发展，真正实现评价的激励作用。

三、学生提供了主动探索的时间和空间，培养了学生的创新能力。

学生的创新能力形成于课堂，发展于课外。

要培养学生的创新能力，课堂上就应给学生提供从事探索活动足够的时间和空间，大胆放手让学生主动去探索解决问题的方法。

在这节课中，多种记录方法以及较优记录法是学生自主探索得出的，这远远比教师直接给出一种记录法要有意义得多，学生的创新能力也得到了培养。

此外，如果在统计生日的练习中，能够以小组合作的方式来进行，也许学生的兴趣更浓。