国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会

国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）
科研课题结题申请表
课题名称
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申请结题时间
结题方式
①通讯鉴定；②会议鉴定；③现场鉴定
主要研究人员姓名
单位
职务和职称
研究中所承担的工作
拟交课题结题的成果名称及成果内容的简介（表格填写不下，则另加附件1、附件2……）
对课题成果的自我评价
课题组负责人：
课题组负责所在单位的意见
单位负责人（签字）：
公章
年月日
注：填好请寄交南京凤凰母语教育科学研究所(南京市山西路世贸中心大厦A1座12层)邮编210009

有一天，明明感冒了，医生检查，明明真勇敢， 他把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木 条放在他的舌头上一压，明明“啊――”一下就检 查好了。同学们，你们看，这根木条放在明明张 得又圆又大的嘴巴边上，像不像我们今天要学的 单韵母“α”呢？明明配合医生发出的“啊――” 正是这个单韵母的读音。大家一起张大嘴巴跟老 师读：“α――”。拿起小手跟老师写，边书写边 说：“张开圆圆的嘴巴，一根木棍翘尾巴。”
2.现状——汉语拼音是注音符号，儿童学起来容 易感到枯燥乏味
3.对策——教学策略 ——“趣味教学” 。
（1）正音辨形，“学”在情境中。 儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼
音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学 生对有些内容很难正确感知，因此，教师 必须为学生创造和提供具体生动可以联想 的学习背景。 如教学单韵母“α”时，可以将课文中的插 图出示给学生并设计一段学生熟悉的生活 情节：
——拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写 有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学 生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片 上的字母或音节，卡片就赠送给学生。
——超级变变变。画纸上有许多字母，学 生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。
写。
——魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别 写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘， 转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分 钟内拼得多。
如何读好声调呢？为了克服发音中一声与 二声的混淆，教学时可以写四个标有声调 的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四 声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山 坡的图，看图口诵：
小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑； 开汽车，读字母，四声调，记得牢。 一声高高平平唱，二声上坡往上扬， 三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。
这个教学案例十分巧妙，从“看图（口型）—正 音（发音）—辨形（口型与木条结合）”这一条 线来学习，很好地解决了单韵母“α”的“音”与 “形”，有情境，有生活，正音辨形融为一体， “学”在情境中，“乐”在故事里。

课堂教学是艺术的殿堂----孙双金老师的语文教学风格汶罗小学熊国君国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会主编朱家珑先生曾这样评价孙双金的课堂教学：“孙双金在讲台前风度翩翩，光彩照人，他出众的才技，缜密的思维，和学生之间特有的默契，把教学活动引入了艺术的殿堂。

”这与孙老师追求的课堂应该让“学生沉浸在美的画面，诗的境界，爱的怀抱之中”这一目标相一致的。

为了达到这个目标，孙双金“曾‘独上高楼，望尽天涯路’，曾‘为伊消得人憔悴’，曾‘众里寻他千百度’”。

为上好杜甫的古诗《春望》，孙老师查阅了12本教学书籍，阅读了大量诗人生平事迹的文献，查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章。

真是“台上一分钟，台下十年功”啊。

孙双金老师以情感为纽带，把文、道结合得天衣无缝，构成“文——情——道”一个新的教学骨架，使学生在受到情感的熏陶中知文、明道。

孙双金的语文课，能就一篇篇课文创设出别有洞天的语文境界，并顺当地把学生带进一个个境界，使学生尽得其乐。

有人这样说过：“听他的课是一种艺术的享受，学生上他的课也是一种学习享受。

”综观孙双金上的阅读课，其教学风格主要在以下三个方面突出而明显地表现出来。

一、语感强、语味浓，是孙双金的阅读教学的基本点。

作为一个教师，非要有出色的教学语言不可；而作为一个语文教师，就更需要具备这一必不可少的教学条件。

如果一个语文教师的教学语言软弱无力、干瘪无味，怎么可能让学生受到良好的语言训练从而得到提高呢？语文教师的教学语言，绝不能像一阵风从学生的耳边一擦而过，而应如美妙的音乐一到耳边就进人耳际，沁人心田。

孙双金的教学语言，对学生来说，具有很大的魔力，一句话，把学生带进所要学习的语文境界里去，一个提问，就能激起学生的思绪波澜，进而思潮翻滚；特别难能可贵的是，略一点拨就能点燃学生智慧的火花。

可以说，孙双金的教学语言，是艺术化了的教学语言。

具体说来，孙双金的语言特色，主要表现在以下三个方面：第一、语言精炼，富有表现力。

国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会关于举办第八届“七彩语文杯”华东四省(皖、鲁、苏、赣)区小学语文协作交流暨优课评选活动的通知教研室：为促进华东四省（皖、鲁、苏、赣）部分地级市小学语文教育协作交流，深入探索小语课堂教学的有效途径，进一步推进区域性小学语文课程改革，根据有关省、市小语教研部门的意愿，经协商研究，拟定于2016年10月下旬举办第八届“七彩语文杯”华东四省（皖、鲁、苏、赣）区（合肥、马鞍山、六安、淮北、青岛、聊城、镇江、宿迁、苏州、宜春）小学语文协作交流暨优课评选活动，现将有关事项通知如下。

一、活动主题研究儿童表达心理，探究表达训练的最佳策略，强化言语交际实践，提高学生表达能力。

二、活动时间2016年10月27-28日，26日全天报到三、活动安排1、活动分三个版块，第一是优质课展示，第二是全国知名特级教师教学观摩，第三是优质课评析、研讨等。

2、活动采取两种课堂展形式进行：一是现场课堂展示，非承办单位每市选送一节课参赛，承办单位选送两节课参赛。

二是录像课评比，每单位选送2节课参评；限于时间，本届可以不报录像课光盘，只报课堂实录纸质文稿。

参加这两类课堂竞赛的选手请于10月8日前把“参赛教师报名表”和教学设计纸质文稿和电子稿发送到指定地点和邮箱。

纸质文稿发送到：南京市山西路67号世贸中心大厦A1座12楼，南京凤凰母语教育科学研究所潘晔妮收，邮编210009，电话。

电子文稿发送到邮箱。

3、参赛选手围绕活动主题，可以从习作和口语交际两类课型中任选一类。

教学时间分别为口语交际课25分钟；习作课40分钟，其中作前指导20分钟，作后评讲20分钟，学生写作穿插在中间安排(不在会场呈现)。

4、参赛选手26日下午2:00开预备会，并统一安排与学生见面。

三、活动地点合肥市娃哈哈大酒店五、报到地点另行通知各市六、出席人员苏教版小语教材编委会专家；四省区（含市、县、区）学科教研员、骨干教师、作课教师等，每市60名。

篇一：古诗文开题报告国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题开题报告课题名称课题类别课题承担人所在单位《古诗文启蒙教育活动化实践研究》立项课题陈令骧高邮市周山镇中心小学教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心江苏教育出版社国家课程标准(苏教版)小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所2022 年 6 月 2 日篇二：农村小学古诗词教学策略研究开题报告农村小学古诗词教学策略研究开题报告本课题于 2022 年 04 月申报。

2022 年 5 月被汉滨区教研室批准立项。

本课题 2022 年 6 月开题。

估计 2022 年 6 月结束。

为期 1 年。

一、课题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的珍贵财富。

优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体味到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素质。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，特别是农村小学在这方面更加有待提高。

究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。

另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。

在教学过程中不少教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开合式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。

这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体味诗歌最美的情感。

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。

然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，当今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。

义务教育国家课程标准苏教版小学语文实验教科书实验工作先进个人评选标准一、连续进行教材实验并满三年。

二、热爱教育工作，为人师表，关心学生，在小学语文课程改革和教材实验中，踏实工作，任劳任怨，受到教师、学生、家长的好评。

近五年来获得县级以上表彰（含年度综合考评“优秀”）一次以上。

三、认真学习教育教学理论，深入研究苏教版（国标本）小学语文教材的编写理念，在教材建设、实验工作中起到骨干带头作用。

在县（市、区）级以上教研活动中，举行过相关的教材辅导报告、教学经验介绍等，并获得好评。

四、积极落实《语文课程标准》和教材编写理念，不断推进小学语文课堂教学改革，成果显著。

在本轮实验中，至少举行一次县级以上苏教版（国标本）小学语文教材实验课堂教学公开课，并获得好评。

五、教学理念先进，教学思想解放，在小学语文课程改革和教材实验中承担县级以上科（教）研课题研究，并得到推广、验证，取得了较好的成果。

六、认真总结教材实验经验，在本轮教材实验中，在省级以上刊物发表（或获得由大市以上教研、科研单位、教育学会组织的论文评选中获奖）教材实验论文一篇以上。

七、以上标准由各大市负责评选。

被推荐上报者，需符合上述标准三项以上（第一项目须符合要求）。

义务教育国家课程标准苏教版小学语文实验教科书实验工作先进集体评选标准一、连续进行教材实验并满三年。

二、对语文课程改革和苏教版（国标本）小语教材实验工作领导或指导得力，组织健全，责任明确；有科学、具体的实验规划和强有力的实施措施；单位领导重视，实验规划落实较好。

三、重视教师队伍建设，积极抓好教材培训工作，坚持“先培训后上岗”。

积极探讨多种培训形式，注重培训的广泛性、针对性和实效性。

四、围绕课程改革和教材实验，积极开展教育、教学研究活动，研究有明确的目标，健全的制度，并取得良好的效果。

五、积极进行语文课程改革和教材实验的课题研究，通过实验与研究，推进本单位小学语文课程改革和教材实验工作的深入开展，促进本单位小学语文教学质量的提高。

观摩全国小语盛会尽享识字教学精彩金秋杏坛，硕果飘香。

11月1日，由教育部基础教育课程教材发展中心、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会、江苏七彩凤凰母语发展基金会主办的“《七彩语文》杯”第五届全国小学语文课堂教学大赛在古都南京盛大开赛。

11月1日上午，大赛在金陵中学河西分校会场开幕。

大赛承办方南京凤凰母语教育科学研究所的全体员工首先献上了一组声情并茂的大合唱《老师我想你》《春天就是我》《天路》三支合唱歌曲，或深情婉转、或活泼灵动、或浑厚壮阔，台上歌声飞扬，台下掌声雷动，借助于这种歌声传情的方式，研究所全体员工唱出了对母语教育事业的热爱和对到场嘉宾的诚挚欢迎。

合唱过后，教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺，江苏省中小学教研室主任鞠文灿先后致辞，高度评价了大赛对于展示教材实验区教学成果，探究语文教学改革，促动教师专业交流和成长所起到的引领作用。

小学语文教学的任务是学文字，为学生终身学习奠定基础。

眼下学生存有错别字情况严重，书写质量偏低，识字是写字的基础，写字是识字的巩固与提升，二者相辅相成，识字写字是学生实行阅读和写作的前提，关系到小学生听、说、读、写水平的全面发展。

本次大赛以识字、写字为专题，紧扣语文新课标的要求，结合汉字的音形义，与生活联系，符合儿童认知特点。

大赛的精彩课例展示出扎实的识字写字过程，如：5号选手以字的象形联想导入，又以穿衣带帽“游戏带学生认一组同偏旁部首的生字；7号选手引导学生将复杂汉字实行解构，拆解记忆，化繁为简；11号选手让学生联系生活理解生字，再根据字形展开想象，加深理解；12号选手则赋予学生更多的课堂主动权，鼓励学生自主探索字形字义，引导学生解决易错难写的问题……其中“加一加”“减一减”“换一换”“比一比”“顺口溜”“编谜语”“记笔顺”“查字典”等识字方式，将教师引导识字与学生自主识字相结合，将阅读与写字自然融合。

大赛表达了教师的专业内涵，随文识字、集中识字、字源识字等，表达出创新和活力。

苏教版小学语文课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作，九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版) 国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科研课题中期验收表课题编号：
课题名称：
课题负责人：
负责人所在单位：
填表日期：
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心国家课程标准小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所年月日一、基本信息与阶段性成果基本信息课题名称课题主持人信息姓名单位地址邮编联系电话电子信箱阶段性成果（主要研究成果或已发表文章请发电子文档）序号成果名称成果形式刊物名称或出版社、时间获奖情况二、中期验收内容 1、研究进展情况（可另加附页） 2、存在的主要问题及改进措施3、下一步研究计划三、评审意见南京凤凰母语教育科学研究所评审负责人签名：
（公章）年月日
1 / 1。

四．应当妥善处理的关系
1．正确处理自主与引导的关系；
2．正确处理基础与拓展的关系； 3．正确处理情趣与常规的关系；
4．正确处理主要与辅助的关系；
5．正确处理预设与生成的关系。
4．认读本课需要掌握的生字、新词 进入中年级后，对生字的把握可通过预 习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级 以借助插图，联系上下文和生活经验为主要 渠道，中年级还应关注工具书的利用。 5．课堂练习 低年级以有指导的练写生字和写话为主 要内容；中年级则以适度的拓展性阅读，或 迁移性的读写练习为主。
3．练好课堂教学的基本功：课堂 语言、朗读本领、板书。
三．把握阅读课的基本流程
第一课时
1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题； 2.放手试读，整体感知 中年段则要求能从整体上把握课文的主要 内容；
人马
引入
3．通过反复多次的朗读练习，确保人人都 能正确、流利地朗读课文 中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加 默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及 思路的要求；
习惯
二．教材说明 1．让学生了解汉字书写工具变化 的历史，加深热爱汉字的情感； 2．让学生了解钢笔和毛笔的不同 结构和功能，不同的适用场合以及不同 的使用与保管方法；
3．了解钢笔和毛笔握笔姿势、运 笔方式和表现力的差异。
三．教学建议
1．了解汉字书写工具变化的历 史，了解钢笔字与毛笔字的价值； 2．明确写好钢笔字与毛笔字应 当做哪些准备？应该注意些什么？ 3．通过示范，明确钢笔和毛笔 握笔、运笔不同，以及适用场合与 使用保管的要求。
记忆
中年级阅读教学的三个侧重点
1．读书能力：在坚持抓好正确、流利 和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略 读能力的培养，为加快阅读速度打好基础； 2．理解能力：理解词句的意思，体会 关键词句表情达意的作用；把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事 性作品的大意，初步感受作品中生动的形象 和优美的语言； 3．拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅 读视野，加速有效积累。

小学苏教版语文新课标小学苏教版语文新课标是一套根据国家教育部门制定的课程标准，结合江苏省的实际情况，为小学生量身定做的语文教材。

它旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言表达和理解能力，同时激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

这套教材的编写遵循了以下几个原则：1. 人文性与工具性相结合：在传授语文知识的同时，注重培养学生的人文素养，使学生在学习语文的过程中，能够体会到语言文字的魅力，培养良好的道德情操。

2. 知识性与趣味性相结合：教材内容既包含了丰富的语文知识，也注重激发学生的学习兴趣，通过有趣的故事、诗歌、散文等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 系统性与灵活性相结合：教材内容系统全面，涵盖了小学阶段需要掌握的所有语文知识，同时在教学过程中鼓励教师根据学生的实际情况灵活运用教材，创造性地开展教学活动。

4. 阅读与写作相结合：在培养学生阅读能力的同时，注重写作能力的培养，使学生能够将阅读中获得的知识和感悟通过写作表达出来。

5. 传统与现代相结合：教材内容既包含了中国传统文化的精髓，也融入了现代社会的元素，使学生在学习语文的同时，能够更好地了解和认识中国传统文化和现代社会。

教材的内容涵盖了以下几个方面：- 识字与写字：通过多种方式教授学生识字，培养学生的书写能力。

- 阅读：提供丰富的阅读材料，包括古诗文、现代文、儿童文学等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

- 写作：教授学生如何写作，包括写日记、写信、写小短文等，提高学生的写作能力。

- 口语交际：通过各种口语交际活动，培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。

- 综合性学习：鼓励学生将语文学习与其他学科相结合，进行跨学科的综合性学习。

总之，小学苏教版语文新课标旨在通过丰富多样的教学内容和方法，全面提升学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

苏教版小学语文新课标苏教版小学语文新课标是一套根据中国教育部最新教育方针和课程标准编写的教材，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和文化理解能力。

以下是对苏教版小学语文新课标内容的概述：# 一、课程目标新课标强调语文学科的核心素养，包括语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力。

通过学习，学生应能够：- 掌握基本的语文知识和技能。

- 形成良好的阅读习惯和表达能力。

- 培养批判性思维和创造性思维。

- 理解并传承中华文化，增强民族认同感。

# 二、课程内容苏教版小学语文新课标内容涵盖了以下几个方面：- 识字与写字：教授学生认识常用汉字，掌握规范书写。

- 阅读：包括诗歌、散文、小说等不同文体的阅读，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

- 写作：引导学生进行日记、书信、记叙文等写作练习，提高写作能力。

- 口语交际：通过讨论、演讲等形式，锻炼学生的口语表达和交际能力。

- 综合性学习：结合语文与其他学科知识，开展跨学科的综合性学习活动。

# 三、教学方法新课标提倡以下教学方法：- 启发式教学：激发学生的思考，引导学生主动探索和学习。

- 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务。

- 探究式学习：通过问题驱动，引导学生进行深入探究。

- 情境教学：创设真实或模拟的情境，帮助学生更好地理解和运用知识。

# 四、评价方式新课标强调多元化的评价方式，包括：- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。

- 终结性评价：通过考试等形式，评价学生的知识掌握和能力水平。

- 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力和评价他人能力。

# 五、课程资源新课标鼓励教师和学校利用多种资源进行教学，如：- 利用图书、网络等资源丰富教学内容。

- 组织学生参与社会实践活动，拓宽视野。

- 与家长、社区合作，形成良好的教育生态。

# 结语苏教版小学语文新课标通过全面而深入的课程设计，旨在为学生提供一个全面发展的平台，不仅提升学生的语文能力，更培养他们的综合素质，为成为有责任感、有创造力的公民打下坚实的基础。

网络日志辅助作文教学的尝试
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江苏省苏州工业园区第二实验小学
追寻阅读与表达的“圆融”
王金涛
江苏省连云港师专一附小
构建母语教育和谐课堂的校本研究（系列论文）
课题组
江苏省南京市长江路小学（宋红斌、刘军、唐文国、傅冬云、秦钰、蔡舒、宋健玲）
小学语文综合性学习的实践与思考
王克菲
江苏省南京市南湖第三小学
多样化学校语文课程的探索与实践
臧伟玮
山东省青岛市崂山区实验小学
“送给盲婆婆的蝈蝈”教学案例
薛君娜
山东省青岛经济技术开发区薛家岛小学
一年级写字教学案例
孙秀颖
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刘蕾
山东省胶南市铁山街道办事处中心小学
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广东省珠海市香洲区实验学校
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朱秀玲
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课堂“生成”误区矫正之我见
张金凤
江苏省镇江市丹徒区高资中心小学
二等奖（46）
文章
姓名
单位
研究报告
“三多一主”读写教改实验课题阶段性研究报告
殷雪芹赵树琴

国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题开题报告课题名称《古诗文启蒙教育活动化实践研究》课题类别立项课题课题承担人陈令骧所在单位高邮市周山镇中心小学教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心江苏教育出版社国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所2011年6 月2日一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]《古诗文启蒙教育活动化实践研究》课题在被凤凰语文母语研究所纳入第七期(2011年)国家课程（苏教版）小学语文实验教科书科研立项课题后，学校领导十分重视，再次组织课题组成员，重温课题申报书，严格制定课题研究方案，落实课题研究经费，并请市教育局、教科室等领导、专家多次来校指导。

2011年5月18日我校邀请市教育局赵家定股长、教科室徐晓思、郑春主任来校指导该课题的开题活动。

参加开题活动的校领导有镇中心初中校长王有忠、中心小学副校长陈令骧、学校中层领导：晏来余、刘汉晴、李健、单京宣、高安俊、郭庆谊及课题组全体成员和试验班级的部分师生。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）题目内涵：《古诗文启蒙教育活动化实践研究》这一课题是以古诗文为研究载体，以古诗文启蒙教育为研究方向，以古诗文启蒙教育的活动化为研究方法。

从而使学生在实践中走进古诗文，在感受中走近古诗文。

这一课题致力于古诗文启蒙教育活动化实践探索，提倡在古诗文启蒙教育活动中开展具有教育性、探索性、创造性、以学生为主体的多种活动形式，在启蒙教育活动化过程中让学生主动参与，主动思索，乐学乐背、学会学习，达到“不教而学”的目的。

使学生动起来，在积极参与活动的过程中增长知识、提高能力，发展个性。

研究内容：1．培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文的方法、途径的研究。

2．接触古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

3．活动中的所得与学以致用的研究。

问渠哪得清如许，为有源头活水来——名师教学共性初探内容摘要：全国知名特级教师于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金等人教学艺术高超，风格各异。

但细究之下，他们的教学亦存在很多共性：一是他们都有深厚的文化功底，可谓‚腹有诗书气自华‛；二是他们在教材处理上都能大刀阔斧，删繁就简；三是他们的教学能摆脱前人的窠臼，自成一家，富于独创性；四是他们的课堂都充满感情。

关键词：名师教学共性参加工作多年，也曾听了许多名师上的课，对于于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金等全国著名特级教师教学艺术风格很是钦佩。

细细回味，发现这些名师在许多方面有着惊人的相似之处。

一、腹有诗书气自华听过于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金这四位特级教师上课的人都会有一个共同感受：他们的知识真渊博，文化底蕴真深厚，课堂艺术水平真高。

有人说于永正老师的教学艺术已经达到炉火纯青的境界，那是有坚实的思想支撑的。

于老师曾这样说：‚人生以琴为伴，以书画为伴，其乐无穷，其义深远。

‛他坚持每天读书，每天写教后记、日记，从未间断。

窦桂梅曾说：‚人，要想有气质，要想真正地漂亮起来，一定要读书，读书是最好的‘精神化妆’。

‛她本人就是这样做的：阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片和10余万字的教后记。

这样丰厚的积累，让她的课臻于化境。

一位资深特级教师这样评价窦老师的课：‚小学语文课，如此有声有色，有文有画，有静有动，知识、技能、审美浑然一体，可谓美妙绝伦。

‛国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会主编朱家珑先生曾这样评价孙双金的课堂教学：‚孙双金在讲台前风度翩翩，光彩照人，他出众的才技，缜密的思维，和学生之间特有的默契，把教学活动引入了艺术的殿堂。

‛这与孙老师追求的课堂应该让‚学生沉浸在美的画面，诗的境界，爱的怀抱之中‛这一目标相一致的。

为了达到这个目标，孙双金‚曾‘独上高楼，望尽天涯路’，曾‘为伊消得人憔悴’，曾‘众里寻他千百度’‛。

为上好杜甫的古诗《春望》，孙老师查阅了12本教学书籍，阅读了大量诗人生平事迹的文献，查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章。

教材简介苏教版义务教育课程标准实验教科书（小学语文）编
写体例
佚名
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2002(000)004
【总页数】1页(P47)
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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