淮安全国小学英语现代与经典活动学习体会
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淮安全国小学英语现代与经典活动学习体会
走进名师
——淮安全国小学英语现代与经典活动学习体会
再次参加全国的小学英语现代与经典活动，心情倍感振奋。
很高兴，又有这样一次接近名师、向名师学习的机会。
很感激区教体局及学校领导给我们又一次提供这样一个成长与进步的平台。
今年，这已经是全国第十二届小学英语现代与经典活动了。
对于举办这么多次的、全国性的大型的教育教学活动，我们每次去都充满了期待。
也为最初没去过的几届活动感到惋惜，很是希望能够从网上或者别的资料上，将错过的精彩弥补回来。
这次的活动是在淮安举行的。
淮安，位于江淮平原东部，隶属于我国东部沿海经济带，是全国历史文化名城。
印象中的淮安，是一座物产丰饶，经济发达，人民生活富足、安乐的城市。
可是，去到之后才发现，现实情况与我想象的大相径庭。
实际上，淮安也像临沂一样，是新兴的工业城市。
尽管，它有着很多地方无法比的优越的的地理位置，但是，城市的发展程度，人们的消费水平远没有它的地理位置那样优越。
我们感受不到南方城市的湿润与鱼米之乡的富饶，也没感受到，历史文化带给这座城市的变化与影响。
出到淮安的第一天，就不免有些失望。
当然，也许是我们对城市走马观花的浏览，使我的认识有所偏颇。
但是，我们对于现代与经典的期望值没有因为对城市的失望而有所降低。
然而，第一天专家们的表现，却在我的心里大打了折扣。
再次见到刘
宝杰老师的时候，觉得他的状态比去年好，脸上富有感染力的微笑、以及更有活力的举止，让我看到了他自信的、成竹在胸的样子。
我不禁为刘老师捏了把汗，并暗暗的为他加油。
刘老师课前与学生亲切自然的交流，让我们感受到了大师的沉稳。
我刚要为大师的风采而喝彩的时候，新课的开端却扑灭了我的热情。
教师的口语的确是地道流利，教师的教学基本功也很棒，但是，为什么刚刚开始的复习热身环节就卡了壳呢？难道是学生的基础太差，教师的语速太快？我觉得，通过师生对话的内容及思路上分析，是教师与学生交流时的思路与方向不明确，思维跨度过大，也有些混乱，学生根本就不明白，也没搞清楚教师到底要干什么，又怎么去张开嘴去回答去表达呢?其实，刘老师这节课的许多活动的设计还是不错的，像利用录像与学生交流进行的真实情景的创设等。
但是，更多的环节值得斟酌。
导入与复习单词、以及词句链接，处理的不流畅。
很多环节流于形式，没有充分的展开，教师说的太多，学生参与的太少。
赵刚老师那节课的设计，有它的优点，可能的确像他所说，通过对文本的重新建构，能让课本语言更利于变成学生自己的语言。
但是，新课伊始，就直接呈现大篇幅的文字，是否考虑过学生的接受能力？况且，文本的在建，也是老师改编的，整节课学生仍然是被动的接受，又如何实现把课本语言变成学生自己语言的呢？原本是一节对话课的教学，实际上是变成了，教师对大篇幅语言文字的阅读教学了。
况且，练习的形式过于单一，拓展的环节直接放到课下了，学生实际从这节课上学到的东西有限，本节课的教学目标根本就没有达成。
但是，赵老师不懈的学习与追求的韧劲和执着让我刮目相看。
他对人生对课堂的禅悟，也让我们受益匪浅。
是啊，
专家，之所以为专家，都是执着追求，在某个方面有所研究有所擅长的。
他们让人钦佩的可能不是他们有多大的成就，而是，从他们身上所散发出来的那股钻研的精神和劲头。
刘小菁以亲切的教态以及柔美的声音赢得了在座的老师和学生们的好评。
教案的设计很有梯度，尤其是单词、语句及操练的梯级逐级导呈，充分展示了教师对本节课设计的别具匠心，让我们对一节英语课内容的建构，有了新的认识。
主老师以及顾洁老师的激情感染了每一位听课的老师。
王劲春老师的设计理念够新颖，设计思路够独特，老师慢条斯理、扣人心弦的讲故事的语音语调，够有吸引力。
但是，那么长的一篇阅读材料，尽管有反复的段落，对于三年级的学生来说，是不是太难了呢？一节课学生的收获到底有多大呢？况且，学生课后的复习、巩固拓展与延伸怎么落实呢？让学生去读那篇文章么？不现实。
如果说前面几节课的学生课堂不活跃的原因是基础差，那么，顾洁老师却为何能轻松的打开学生的话匣子？顾老师很善于引导学生，而且引导的很好，教师的语言简洁明了，思路顺畅，学生学得轻松，积极性很高。
一节课，很多学生是争着抢着去说。
由此，我们不难看出，不管学生的基础如何，其实他们的表达欲望都是很强烈的，关键看老师是怎么引导的了，一个善于引导的老师，才能更好的调动学生的积极性，才能让学生在轻松愉快的学习氛围中展现学生主人翁的姿态。
而不是被动的让老师牵着鼻子走。
田老师一如既往既幽默诙谐滑稽。
他能抛开现实世俗的很多羁绊，在
教学的舞台上又说又笑又唱又跳。
很多搞怪的表情动作及声响让课堂显得富有生机。
但是，热闹的背后，也有一些不和谐的音符。
像课堂的含量有限，学生的任务活动不多。
又如老师说得太多，学生却不是很活跃。
我们当时就很纳闷，老师那么活跃，那么滑稽，学生怎么却都无动于衷呢？因为紧张么？还是因为没见过这么上课的老师被吓到了？还是别有原因？
如果说前两天的课有值得我们学习与借鉴的地方，但是，比起沈老师的课那些都有点微不足道。
沈老师果然没有辜负众望。
她对小学阶段英语学习的认识及理解的深度，对小学英语课堂的透彻的解析与诠释，对学生的认知规律及教师的教学策略的研究，都是前面的几位老师的课堂不能匹及的。
沈老师的这节课是那么的紧凑与完整，找不出孤立的哪个单独的个别的环节，整节课是一体的，滴水不漏的，不可分裂的。
课前的师生交流与复习环节，就让我们眼前一亮。
利用简单的节奏感强的歌谣，巧妙地将教师的个人信息融入到上节课所学的主句型中，或者也可以说，将上节课所学的主句型融入到教师的自我介绍的信息中。
再加上一个学生自编歌谣的互动，突破了我们平时司空见惯的师生交流的形式。
让师生交流、复习热生浑然一体，形式活泼有趣，既能达到师生交流的目的，也完成了巩固复习的目标，可谓一箭三雕。
如果说新课伊始的第一个环节足够精彩，那么接下来这节课带给我的不仅是精彩，更多的是让我茅塞顿开的认识、钦佩与震撼。
新知的呈现，也很特别，让生自己总结、提炼主句型。
单词的教学，摒弃了我们平常的孤立的单词卡片等形式只是结合句型的导呈，将单词的教学与语句中，更
重要的是，将单词的导呈融入到情境中，让单词都富有了生命力，富有了真实的生活气息，更不用说句子了。
这种铺垫与导呈，不是表面的、浅显的，而是那么有深度，不显山不漏水，让人不易察觉，是一气呵成的，流畅的清晰地，学生的思维能够流畅的运转，而不是不知所措的、不知所云的跳跃，茫然不知所以的被动。
老师的精彩与学生的精彩融合到了一起，怎叫我们不感叹，不钦佩！
如果一节课的精彩到这里就结束了的话，还不足以让我那么的震撼。
沈老师最后的拓展与运用环节，情境的创设，又冲击了我的大脑。
我就感觉，我在不知不觉中，随着沈老师的课堂进入了一个又一个让我们感叹与惊讶的境地。
当然，沈老师的课也有可圈可点的地方，最后的拓展与用用环节，如果能充分拓展开，就更好了。
因为，我分明听到了老师拓展出的新语言：I like….让学生能充分想象，充分的去表达，就会更好了。
当然，这也是我的一人之见。
听了沈老师的这节课之后，我的心踏实了。
感觉这一趟没有白来。
哪怕就只让我听沈老师的这一节课，我也会觉得，我这一趟仍然是满载而归。
回来的路上，我不禁要想，我们学英语到底是干什么的？我们上英语课到底是为了什么？我们一节课的设计花样越多就越精彩么？我们一节课下来，老师表演的越精彩就越成功么？我们如果搞不清楚学英语上英语课的目标和初衷的话，我们的课堂就会偏离我们真正需要的课堂的轨道。
我觉得沈老师以一节课的形式，成功的诠释了我们学英语的目的。
让学生在真实有效的情境中去学英语，然后去用英语。
学以致用。
真实高效！
课堂艺术是一门很复杂的艺术，教师的教案设计再精彩，整节课学生却是旁观者，又怎么能称的上一节成功的课呢？一个善于引导的老师，才能让学生真正参与课堂教学，让学生真正成为课堂的主体，才能真正完成并实现我们的教学目标，那就是让学生真实的学到英语，并自然而熟练的运用。
也许我的个人认识太过偏颇，我的语言太过浅显，以至于描述的不够贴切，那只能表示我的遗憾。
希望在以后的教育教学中，能够继续持之以恒的学习与进步！。
