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善于叙事之“以小见大”作文指导导学案
教学目标：
1.通过欣赏范文,初步感受“以小见大”写作手法，掌握“以小事见大”的写作规律和方法。
自学与探究：
学习活动一:感知“以小事见大”
例文一：
丑 石
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
以小见大“作文指导2
《以小见大》
生活就像一场漫长的电影，每一帧画面都可能隐藏着深刻的意义。有时候，一个微不足道的小细节，却能折射出大大的世界。
我想起有一次坐公交车的经历，那看似平凡的一趟行程，却让我对人性和社会有了新的认识。
那天阳光正好，微风不燥，我心情愉悦地踏上了那辆开往市区的公交车。车上的人不算多，但也没有空座位了。我站在靠近前门的位置，手紧紧地抓着扶手。
车开了几站后，上来了一位老奶奶。她头发花白，背有些驼，手里还拎着一个装满蔬菜的袋子，看上去有些吃力。我当时心里想着，要是有人能给老奶奶让个座就好了。
这时，坐在前排的一个年轻女孩站了起来，微笑着对老奶奶说：“奶奶，您坐这儿吧。”老奶奶连声道谢，脸上满是感激的笑容。女孩的这一举动，让整个车厢都充满了温暖。
车子继续前行，到了一个十字路口，司机一个急刹车，站着的人们都不由得向前倾了一下。只见刚才让座的女孩没站稳，一下子撞到了旁边的一个中年男子身上。那男子顿时一脸的不耐烦，嘴里还嘟囔着：“没长眼睛啊，站都站不稳。”女孩连忙道歉：“对不起，对不起。”可那男子依然不依不饶，还翻了个白眼。
这一幕让我心里很不是滋味。女孩好心让座，只是因为一个小小的意外，就遭到这样的对待，实在是不公平。而周围的人，有的沉默不语，有的只是看了一眼就继续低头玩手机，似乎这一切都与他们无关。
又过了几站，那个中年男子下了车。旁边的一位大妈忍不住对女孩说：“姑娘，别理那种人，你做得对，现在像你这样善良的年轻人不多啦。”女孩笑了笑，说：“没事的，大妈，我不往心里去。”
这简单的对话，让我陷入了沉思。在这小小的公交车厢里，上演的这一幕，不正是社会的一个缩影吗？善良的人在付出爱心，却可能会遭遇误解和冷漠；而那些冷漠自私的人，却总是对他人的善意毫无感恩之心。但同时，也有像大妈这样明事理、给人温暖和支持的存在。
一个小小的让座事件，让我看到了人性的复杂，有善良、冷漠、宽容和狭隘。它让我明白，我们不能因为看到了一些不好的现象，就对整个世界失去信心；也不能因为自己的一点善意没有得到回应，就不再愿意去帮助别人。
作文指导——以小见大之以小物件见大（教案）
第一章：引言
1.1 教学目标：
让学生了解并掌握“以小见大”的写作技巧。
激发学生的创意思维，培养观察力和表达能力。
1.2 教学内容：
介绍“以小见大”的概念和作用。
分析实际案例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。
1.3 教学方法：
讲授法：讲解“以小见大”的理论和实例。
互动法：引导学生进行思考和讨论，分享个人经验和观点。
第二章：小物件的选择
2.1 教学目标：
让学生学会选择有代表性、有内涵的小物件进行写作。
2.2 教学内容：
分析小物件的选择标准：意义、情感、故事性等。
举例说明如何选择适合的小物件来表达主题。
2.3 教学方法：
案例分析法：分析经典作品中的小物件选择。
实践指导法：引导学生进行小物件的选择练习。
第三章：小物件的描写
3.1 教学目标： 让学生学会通过细致的描写展现小物件的特点和内涵。
3.2 教学内容：
讲解小物件描写的技巧：外貌、内在、情感等。
分析实例，展示如何通过描写展现小物件的意义。
3.3 教学方法：
讲授法：讲解描写技巧和注意事项。
写作练习法：让学生进行小物件描写练习。
第四章：小见大的连接
4.1 教学目标：
让学生学会将小物件与主题进行有机连接，展现“以小见大”的写作效果。
4.2 教学内容：
讲解小物件与主题的连接方法：对比、象征、暗示等。
分析实例，让学生理解如何通过小物件展现大主题。
4.3 教学方法：
讲授法：讲解连接方法和技巧。
互动讨论法：引导学生进行实例分析和讨论。
第五章：创作实践
5.1 教学目标：
让学生能够运用“以小见大”的写作技巧进行创作。
5.2 教学内容：
布置写作任务，要求学生以小物件为主题进行创作。
指导学生进行创作过程，提供修改意见和建议。 5.3 教学方法：
写作指导法：提供创作指导和建议。
反馈法：学生互相交流和评价，教师提供总结和建议。
第六章：情感与思想的融入
作文指导——以小见大之以小物件见大（教案）
一 学习目标
１．感受“以小物件见大”的写作手法
２．学会“以小物件见大”的写作思路
一 教学内容
1.欣赏作文片断，感受“以小物件见大”的手法。
2.欣赏“以小物件见大”文章，分析文章思路规律。
●学习活动一：欣赏写“小物件”的文章：
（一）一棵核桃树
房前有一片菜地，自从用篱笆圈起来以后，边上就长了一棵树。由于不妨碍种菜，一直没动它。后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多了一棵树。
孩子4岁时，去了一次乡下，回来问我：“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这棵也是枣树吧？”
我迟疑了一下。说老实话，我还真不知道它是棵什么树。于是每有人来，我便多了一件事，那就是问他们是否认识这棵树。
一天，农校的一位朋友来，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里，“这棵树你该认识吧！”他审视了一会：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。”
当天晚上，我告诉儿子：“以后你有李子吃了，我们家的那棵树是李子树。”
寒来暑往，日复一日。李子树一天天长大，就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了。此时，适逢爷爷从乡下来。他看看房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。”
“爷爷，那是一棵李子树。”儿子给爷爷纠正。
“傻孩子，李子树是什么样子，我能不知道吗？你家的这一棵是樱桃树。”爷爷给儿子纠正。
被我们叫了3年的李子树，原来是棵樱桃树。爷爷走后，花开始飘落，几粒青色的果实显露出来。
就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太多，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。那棵树从此再没有人关心。
深秋的一天，房前有人在丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。一位工作人员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要赶快移走，明天挖土机就来了。”
明明是我家的樱桃树，怎么又变成核桃树？我从家里出来，说：“那是我家的樱桃树。”
