•艺术教育
185[作者简介：李芳（1970--），女，汉族，山东高密，本科，中学一级教师，东营市胜利第五十五中学，研究方向：初中学段美术教育与劳动教育。]文/李芳以美促劳 以劳育美——美术与劳技学科教学融合的实践探索摘要 在美术教学活动中渗透劳动教育理念，让学生在实践中感受艺术，能不断激发学生的学习兴趣，让学生享受这种融合教学所带来的便利。不仅让美术教学更加开放，提高学生对美术的认知和资源整合能力，多学科知识融合，增强他们的学习与生活自信。关键词 美术教学;劳技学科;教学融合劳动是中华民族的传统美德，勤劳智慧的中国人民通过劳动缔造了灿烂的华夏文明。培养学生美术素养则是最有效地培养学生劳动兴趣、磨炼劳动意志、感受劳动艰辛、激发创造力的最好实施过程。教学中将美术课堂教学中与劳动技术融合，能唤醒学生的劳动热情，学生能够积极地参与劳动、提升劳动技能，使学生的综合素养不断提高。1 赏析作品，感悟劳动创造美从古至今，讴歌劳动人民始终是美术创作的重要命题，以劳动为题材的美术作品在艺术史上留下了浓墨重彩的一笔。“欣赏·评述”是美术课程中是重要的学习领域，课堂上依靠“互联网＋”，采用先进的多媒体辅助教学，学生们身临其境般走近艺术作品、多角度欣赏作品，引导学生参与作品的评述与讨论。感悟劳动是人类创造力的源泉，感受劳动人民的精神风采。在欣赏美的过程中，唤醒学生劳动的意识。在中国美术史上，劳动和劳动者始终凝聚着最感人的瞬间，是最美丽的风景。欣赏王文彬的油画《夯歌》：表现了一群朝气蓬勃的姑娘在建设工地唱响了夯歌，明亮的阳光映照着她们俊美的脸庞和健康的身躯，画面上洋溢着劳动的欢乐，能感受到青年一代献身祖国建设的鉴定决心和美好理想。画面如一首雄壮高亢的劳动协奏曲，是一幅催人奋进的作品。而詹建俊的《潮》，画面重点表现了一位新时代农民形象，他手扶铁锹，昂首挺立，自信而豪迈地站在绿潮涌动、充满着希望的田野上，被风掀起的大衣弧线与身后绿潮的旋涡形成对应，简洁而富有强烈视觉对比的颜色营造出热烈明亮的色彩氛围。仰视的构图，展现出一代中国人在新时期，充满渴望的雄心壮志与气吞山河的劳动魄力。2 书画创作，赞美劳动创造美在美术课堂上最多的是绘画，从绘画的过程中来看，绘画艺术本身也是劳动美的体现，所用的材料亦是劳动的产物。在初中美术教学中，要利用绘画课引导学生去表现劳动创造美。纵览教材，很多绘画都结合了劳动，比如《社区即景》《劳动——人类创造力的源泉》《充满生机的活动场景》等。以此为切入点来引导学生进行美术学习，这对学生的爱国情怀以及对文化遗产的保护意识的培养都有积极的推动意义。如在学习《社区即景》结合教材内容，可以看到热火朝天的工地、辛勤劳动的画面、幸福生活的人民……学生可以尝试通过绘画来表现这些令人振奋的劳动场景，从而激发学生热爱、享受劳动的情感，增强民族自豪感。在2020年疫情、线上教学期间，设计了“艺起抗疫、五十五中在行动”的主题竞赛：结合防疫所需，鼓励学生学会照顾自己、参与家务劳动、分担父母的辛苦，关注时事，用艺术的语言形式记录生活。学生在进行创作的过程中，将自己居家劳动的喜悦，以及“迎着病毒走，勇做逆行者”的冲锋奋战在疫情防控第一线的医务工作者忘我的工作精神融入画作之中，呈现出一幅幅致敬劳动者的作品。通过这样的主题活动可以收到事半功倍的教育效果，能够在这个过程中有效地提升初中生的美术素养和正确人生价值观。3 综合探索，体验劳动创造美手工设计制作，是中学美术教学中极其重要并不可或缺的一环。是一个积极思考、迸发智慧火花以及体力劳动的过程，是一种创造性实践活动。在《为生活添情趣》综合材料创作的单元教学中，有针性对地引导学生发挥想象力，积极进行创意实践，激发学生的创新思维能力，不断提高学生的审美感知能力。到生活中寻找所需要的创作素材，发掘身边的美术财富，例如包装盒、草绳、饮料瓶、树枝、酒瓶等等，将平时的废旧物品导入课堂，从孩子们手中，摇身一变成为布置家庭、班级所需要的美丽装饰物。用美来装点生活，用生活创造美。让这个创作过程中，学生在美术、劳技等方面的多重能力得到完美结合，劳技与美术课真正成为学生学习的乐园。在手工制作过程中，学生需要运用到各种各样的手工材料，这就为学生不断发展创新思维提供了良好的实践机会。在中国民间美术版块教学中，通过对剪纸、刺绣、风筝玩具等常见民间工艺作品的认知，引导学生去感受劳动人民，为满足自身精神生活的需要而创作以农民为主体的劳动者的美术作品。感受劳动人民的智慧，感受丰富多彩的民俗活动，在淳朴的民间美术中感受劳动者对生活的热爱和美好追求。学生在追求美的过程中，不仅锻炼学生的动手能力，体会到劳动的重要意义，还可以体验克服困难的喜悦，培养不怕吃苦、坚韧、勤劳的优良品格，真正地体会到中华民族深刻的文化内涵，树立民族自信心，增强民族自豪感。4 多元评价 升华劳动创造美融合劳动教育理念后的美术活动形式更加丰富多彩，学生们的美术作品采用多元化的评价方式。从常规课堂展示评价到走出教室，在校园学校电子屏幕、宣传栏里展示，作品得到全校师生的欣赏评价；再到打破围墙的局限后，利用“互联网+”，通过学校公众号、美篇、学生平台等形式进行线上或线下的美术作品展览，学生们的劳动创造成果可以得到更多同学和老师的认可和肯定。当自己的劳动创造的成果得到了各方面的认可和肯定，让学生体会到内心的喜悦和满足后，会更加积极投入每一次的美术实践活动中去，在日常生活中成为发现美、创造美的人。综上所述，在美术教学活动中渗透劳动教育理念，让学生在实践中感受艺术，能不断激发学生的学习兴趣，让学生享受这种融合教学所带来的便利。不仅让美术教学更加开放，提高学生对美术的认知和资源整合能力，多学科知识融合，增强他们的学习与生活自信。尊重劳动者，致敬劳动者，理解劳动精神，珍惜劳动成果，唤醒学生自身的劳动意识，从而有效促进学生身心健康和全面发展。
三年级下册美术教案-6、我们爱劳动 浙美版
教学目标
• 理解劳动的重要性，培养爱劳动的态度；
• 学习运用线条、色彩、造型等美术元素，表现人物形象和情感；
• 掌握简单的素描技法。
教学重点
• 学习与认识劳动的重要性；
• 表现人物形象和情感；
• 掌握简单的素描技法。
教学难点
• 如何表现人物的情感；
• 如何运用素描技法表现劳动形象。
教学准备
• 浙美版三年级下册美术教材；
• 白纸、铅笔、橡皮、彩笔、颜料等。
教学过程
1. 导入新课
引导学生讨论劳动的重要性，并让学生展示自己喜爱和擅长的劳动方式。
2. 学习绘画技巧
让学生熟悉简单的素描技法，如线条和色彩的运用。 线条运用
讲解线条的不同运用方法，如实线、虚线、粗线、细线等，并让学生体验不同线条的效果和情绪表达。
色彩运用
通过演示和实践，让学生了解基本的颜色理论，认识常见的颜色搭配，并鼓励他们尝试不同的色彩组合。
3. 绘制作品
让学生根据自己的想法，自由绘制自己喜欢的劳动形象。在绘制过程中，教师可以逐步引导，提供技巧和建议。
4. 作品展示
在绘画完成后，学生可以相互展示自己的作品，并各自谈谈自己的创作和体验。
教学评估
通过教学过程的观察和学生的作品，评估学生是否掌握了基本的素描技法和色彩运用规则，并检查学生创作作品是否能够表达人物形象和情感。
总结
本课通过让学生感受劳动的重要性、学习素描技法和色彩知识，让学生在自由创作的过程中培养对劳动的热爱并表达出自己的情感和态度。
劳动与美术的融合课题
新时代背景下，深圳市南山区南油小学（以下简称“南油小学”）美术组教师以坚持五育并举，全面提升育人品质，以美化人、以劳塑人，真正落实立德树人，培育时代新人为首任，积极探索美劳融合新课程。
美术应老师带领美术社团的学生开展了系列活动，秉承学校的“活动育人”理念，创设在真实的情景下，学以致用。让学生在劳动过程中感受美、发现美，从而表现美和创造美。同时让学生形成“劳动最美丽”的价值观，促进学生全面发展。
该校相关负责人表示，美育在当今的素质教育中占重要部分，劳动教育也是学生成长的必要途径，美来源于生活而高于生活。我们期待通过美劳跨学科融合，在劳动学习中培养学生有发现美的眼睛，有热爱劳动的双手，在动手的过程中，提升认识美和创造美的能力。让劳动之美、生活之美滋养孩子的生命成长，成为孩子们学习艺术、创造艺术的不竭源泉。
第一单元 美术是创造性劳动
第一课 源于生活 高于生活
教学目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活又高于生活"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识
教学重点、难点
使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
以美术作品作为切入点，让学生分析并理解。
教学准备
教材，教学课件,白板等
教学过程
一． 导入
白板展示《血衣》王式廓
《血衣》的作者为王式廓，尺寸为23厘米×40厘米。作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。描绘了激愤的人海与起伏的山峦。在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。作品现收藏于中国国家博物馆。
二． 欣赏分析 1.作者介绍
王式廓（1911-1973）从小生长在农村，具有像农民一样质朴的性格，参加革命后又长期和农民接触。在他的艺术生涯中，他创作的每一幅作品，他都以诚挚的语言划刻了不同时期人物的精神气质，给人以十分鲜明的历史感。素描作品《血衣》是他从1953年到1959年所画的主题性创作。
2.提问：在这幅画面上我们能看到那些内容？
《血衣》中，无论是双目失明的母亲，持血衣控诉的妇女，持字据的老汉，残废者或是青年民兵等等，每一形象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对主人翁的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的善良农民的悲惨遭遇的不平。作品中，人们看到的是一个在生活中遭受过巨大不幸的妇女，她的痛苦，哀伤和愤怒，都在形象的动态中表现出来。人物再现的真实，更揭示出人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历和刚毅的性格。
3.观察细节，对主角头像的处理是正面好还是侧面好？ 刚着手画时，持血衣的妇女是正面。这样处理画家觉得不够含蓄，也不够有力。后来他又画了很多头像，半侧面，侧面„„探索到最后，妇女把脸转了过去。画家认为这样表现比较含蓄，有力。
