人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (4)

1 《短诗五首》教学设计

课文内容分析：

课文共由五首短诗组成,寥寥数句,短短几行,看似简单,读来却意境深远。诗人们用自己丰富的想象,创设了一个个饱含深情的意象,用既朴实又生动的语言,娓娓道来,似倾诉衷肠,如梦中呓语,令读者浮想联翩,回味无穷,甚至产生诗中有画,画中有诗的无限美感。

第一首《月夜》是中国新诗运动开始之后具有重要意义的一篇,诗人沈尹默原本是惯常写旧体诗的人,却毅然决然告别过往,支持和倡导新诗,这是非常难能可贵的自我否定和重新开始！诗作一开篇就着力描写秋天的夜晚,在读者的心里,那应该是萧瑟的,甚至是有些寒冷的,但诗人的呈现,却是生动的,甚至明媚的,“呼呼”、“明明”,这两个词,一下子就让寂寞与冷清走开了。“我和一株顶高的树并排立着,却没有靠着。”从“没有靠着”可以看出,诗人在末尾表达了自己渴望独立自主的精神愿望,追求人格独立,不依附他人,在今天看来,也依然有着丰富的教育意义。

第二首《萧红墓畔口占》出自诗人戴望舒,口占意即即兴作诗,诗人用第二人称“你”,来呼唤好友萧红,全诗读来像是诗人在自言自语,但就是这样的自说自话,却更能给人亲切的好感。诗人与萧红是好友,是至交,他知道萧红喜欢花,是个爱花的人,他大费周章来到墓前,为好友献上了她最喜欢的山茶花,内心或许有万千话语想要倾诉,但彼时,斯人已逝,无从说起,诗人没有抱怨,有的只是深沉和寂寞。

第三首《断章》读来充满了哲理,意蕴绵长。诗人描绘了两个画面,其一,在桥上看风景的“你”与在楼上看风景的观者,原本二者并无关联,却因为同时看风景,前者在观赏的同时,也成为了后者观赏的风景之一,颇有几分“异度空间”的意味。其二,窗边欣赏明月的“你”,出现在了别人的梦里。明月可以装饰你的窗子,而你也可以装饰别人的梦,这首诗告诉我们：一切事物都不是孤立的存在,而是与其他事物相对关联而存在的,事物相对关联运动的变化是永恒的规律。

第四首《风雨吟》创作于1941年,那是一个风云变化的历史时期,作者芦荻当时正29岁,诗人用“风雨”一词,隐晦地比喻了抗战时期的各种困难和挫折,将自己比作“年轻舵手”,

九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》教案

一. 教材分析

《短诗五首——月夜》是九年级语文部编版下册的一篇课文，本节课主要通过五首短诗的阅读和解析，让学生感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。五首短诗分别是《静夜思》、《春江花月夜》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》和《月夜》。这些诗篇都是经典之作，具有很高的文学价值，同时也能反映出不同诗人对月夜的独特感受和表达方式。

二. 学情分析

学生在进入九年级之前，已经学习过一些古诗词和现代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。但是，对于这首课文中的五首短诗，学生可能还没有深入理解其内涵和艺术特色。因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思深入到诗歌的深层含义，理解诗人们的思想感情。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和人文精神。

四. 教学重难点

1. 能够正确地朗读和背诵五首短诗。

2. 理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。

3. 欣赏诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。

2. 合作探讨法：鼓励学生相互讨论，共同分析诗歌的特点和魅力。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的诗歌进行分析，让学生深入理解诗歌的表达手法。

六. 教学准备 1. 教师准备五首短诗的相关资料，包括诗歌的原文、译文、赏析等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和思考。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师利用多媒体展示月夜的图片，引导学生思考自己对月夜的感受，从而引出本节课的主题。

2. 呈现（10分钟）

3* 短诗五首

上课素材

素材积累

萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬”。(杜宣：《忆望舒》,《文学报》1983年8月18日)浅水湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处,留得那半部《红楼》给别人写了。”(骆宾基：《萧红小传》)可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。一抷黄土,四个大字,萧红生前是那样坎坷不幸,而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。

上课笔记

1.知识与技能目标：

学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点。

2.过程与方法目标：

通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。

3.情感态度与价值观目标：

体会诗中所表达的情感。

体会诗歌意境。

朗读法、想象法。

朗读录音及相关课件。

一、情景导入 生成问题

前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗,体会一下几种诗体不同的写作特点。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.文学常识

作者简介

沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒(1905—1950),原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人,现代诗人、翻译家。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。 卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,生于江苏海门。诗人、翻译家。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫经历》,合集《汉园集》等。

部编版语文九年级下《短诗五首》教学设计

课题 《短诗五首》 单元 第一单元 学科 语文 年级 九

学习

目标 1.了解作者、写作背景，把握诗歌蕴含的情感、哲理。

2.把握诗歌的意象，体会意境，品味含蓄的语言。

3.感受诗人带给我们的审美愉悦。

重点 了解作者、写作背景，把握诗歌蕴含的情感、哲理。

难点 把握诗歌的意象，体会意境，品味含蓄的语言。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 今天我们来学习《短诗五首》，这是现代诗，现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，现代诗在内容上有美丽的想象，平凡中看到不平凡；在思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会；一般不拘泥于格式和韵律。现代诗是写对我们所生活的这个时代的感受，并且是用现代的语言来写的。让我们一起走进现代诗歌去感受诗人带给我们的审美愉悦吧。

讲授新课 一.《月夜》

1.朗读诗歌。（自由读、齐读、指名读）

霜风呼呼地吹着，

月光明明地照着。

我和一株顶高的树并排立着，

却没有靠着。

2.作者简介

沈尹默（1883—1971），原名君默。浙江吴兴（今湖州吴兴区）人。诗人、书法家。早年留学日本，毕业于京都帝国大学。五四 前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

3.写作背景

这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。 本诗发表于

1918年1月，当时的中国，虽然经过了辛亥革命，已经推翻清王朝，但中国仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大的人民群众并没有真正觉醒。封建愚昧、锁闭保守仍旧严重的戕害着我们的民族。因此，唤起自由思想和个性意识很重要。沈尹默所在的北京大学，