环评课程设计

■墨　

高校环境质量评价课程实践教学改革初探　

祝鹏飞　包先明　刘　飞　周秀杰　

（淮北师范大学生命科学学院，安徽淮北２３５０００）　

摘要：环境质量评价是一门综合性、实践性和应用性　

强的课程。针对环境质量评价实践教学不足的问题，作者从教　

学学时分配、教学内容、教学方法、考核方式等方面对该门课　

程进行实践教学进行改革．探讨了该课程的实践教学模式，目　

的是提高学生环境质量评价的实践操作能力。　

关键词：环境质量评价　环境影响评价　实践教学　教　

学模式　

环境质量评价是环境科学与工程专业的一门重要的专业　

课，涵盖了环境科学与工程体系的主要内容，与其他课程联系　

紧密，并且具有综合性、实践性和应用性强的特点…，２＿。通过　

对该门课程的学习．学生能掌握环境质量评价的基本概念、基　

本理论、有关的法规与标准，以及环境影响评价的程序和方　

法，最终编制环境影响评价报告书、报告表及登记表，从事环　

境影响评价相关工作ｌ３＿。　

我们针对环境质量评价实践教学不足的问题，探讨该课　

程的实践教学模式，目的是切实提高学生的环境质量评价的　

实践操作能力，提高学生的综合素质，培养合格的环境质量评　

价人才。　

１．环境影响评价实践教学的必要性　目前高校的实践性教学主要指实习教学，如课程设计、毕　

业实习等。虽然它已成为高校教学体系中的一个重要组成部　

分，但仍然是本科教学工作中一个明显薄弱的环节ｌ４】。在环境　

质量评价课程的传统教学大纲中，理论环节安排较多，实践环　

节较少。由于学生从未参与项目的环境影响评价的过程．在学　

习时往往觉得枯燥、晦涩、难懂，学习兴趣不大。另外，由于实　

践教学少，要学生全面掌握环境影响评价的内容是不可能的，　

更谈不上实践技能的培养。２００４年人事部和国家环境保护总　局联合推出了环境影响评价工程师资格制度，环境影响评价　

从以学术研究为主过渡到一项环境保护专业技术工作。社会　

对环境影响评价从业人员的要求也愈来愈高　培养素质过硬　的环境影响评价从业人员也是目前环境科学及工程专业本科　

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学 号：

课 程 设 计

题

目 波形转换电路的设计

学

院 理学院

专

业 电子信息科学与技术

班 级

姓

名

指导教师

2012 年 1 月 23 日

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精品文档 课程设计任务书

学生姓名： 专业班级： 电信科xxx班

指导老师： 工作单位：武汉理工大学理学院

题目：波形转换电路的设计

初始条件：直流稳压电源一台、万用表一块、面包板一块、元器件若干、剪刀、镊子等必备工具

要求完成的主要任务：（包括课程设计工作量及其技术要求以及说明书撰写等具体要求）

1、 技术要求：

设计一种波形转换电路，要求产生频率可调的方波，并且能够实现方波转换为三角波。测试并且记录下不同频率下的方波和三角波的波形图，以及输出电压值。

2、 主要任务：

（一）设计方案

（1） 按照技术要求，提出自己的设计方案（多种）并进行比较；

（2） 以集成电路运算放大器LF353为主，设计一种波形转换电路（实现方案）；

（3） 依据设计方案，进行预答辩；

（二）实现方案

（4） 根据设计的实现方案，画出电路图；

（5） 查阅资料，确定所需各元器件型号和参数；

（6） 在面包板上组装电路；

（7） 自拟调整测试方法，并调试电路使其达到设计指标要求；

（8） 撰写设计说明书，进行答辩。

3、 撰写课程设计说明书：

封面：题目，学院，专业，班级，姓名，学号，指导教师，日期

任务书

目录（自动生成）

正文：1、技术指标；2、设计方案及其比较；3、实现方案；

4、调试过程及结论；5、心得体会；6、参考文献

对《战略环境影响评价》课程的建议与期望

老师您好：

首先要感谢您在本科阶段给予我的教导，让我第一次在课堂上近距离地了解了环境影响评价这门课程，如今仍然十分荣幸在研究生阶段进一步学习《战略环境影响评价》这门课程。

和本科生阶段不同，现在的“专业”课程给我的感觉是“多而专”。光是和环境影响评价相关的课程就有四门——《建设项目的环境影响评价》、《环境规划》、《环境影响评价案例分析》和《战略环境影响评价》。其中，本人对《环境规划》和《战略环境影响评价》这两门又比较难进行加以区分，对课程内容比较困惑，因此希望老师能在课堂上讲解一下两者的联系与区别。

通过对一些相关文献的阅读，学生了解到，战略环境影响评价与建设项目的环评一个区别之处在于：其环境评价的对象不再是狭义的水、气、声、渣, 而是包括自然界和社会经济更为广义的大环境。这其实也应了老师课上所讲的一句话——“与其说战略环境影响评价这门课程是理学上的科学学科，不如称之为文学上的艺术学科。”建设项目的环境影响评价是属于对环境影响作比较定量化的一个探讨，那么战略环评相对而言就比较定性化，且从其名称来看，“战略”就是一个定性而宏观的说法，学生猜想，本门课程的学习内容也应该相对宽泛而且更偏向于社会学的探讨，因此本人希望老师能在课堂上对“社会经济”“生态累积影响”“可替代方案”这一方面的知识进行多一点的讲解，毕竟从建设项目的环境影响评价这门课程来看，同学们对水、气、声、渣这一块内容已经有一定的学习积累了，现在对战略环境影响评价这门课程希望能够对目前的社会条件有一定的认识，进一步学习之前接触得较少的关于生态累积影响、可替代方案的相关知识。

最后，就如老师您之前上课所提到的战略环评是一门比较定性化探讨的课程，因此希望老师您能通过一定的案例来给我们进行详细讲解，案例的选择建议是多类型多领域的，最好是中国的案例，也可以将中国和国外两个相似的案例进行对比学习，希望同学们能够在老师的讲解下，和老师一起在案例的探讨中学习其中的优点，认清其中的不足之处，在之前所做的战略环评中慢慢地了解，慢慢地进步。

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基于工作过程的环境影Ⅱ向评价课程教学改革探讨　

◆湛灵芝彭辉辉刘丽汤桂容　（长沙环境保护职业技术学院）　【摘要】高职教育的目标在于培养满足社会需求的高技能应用型人才，行动能力的提高是职业教育的关键，而课程的实施是能力培养的　载体，因而课程改革始终是职业教育和教学改革的核心。本文以环境影响评价课程开发为例，探讨如何进行基于工作过程的课程改革。　【关键词ｌ工作过程环境影响评价课程设计　高职教育的目标在于培养满足社会需求的高技能应用型人才。行动能　力的提高是职业教育的关键。而课程的实施是能力培养的载体．因而课程　改革始终是职业教育和教学改革的核心。基于工程过程的课程改革已成　为近年来职业教育改革的热门话题，其实质在于课程的内容和结构不再追　求学科结构的体系，而是工作过程的系统化，运用与工作过程相关的典型　工作任务对现代职业活动进行描述，并在此基础上开发职业教育课程。　环境影响评价是我院资源环境与城市管理、环境监测与评价、环境监　测与治理技术、环境规划与管理等专业的主干课程。通过该课程的学习，使　学生掌握环境影响评价的基本概念、基本理论、有关的法规与标准、环境影　响评价的技术和方法，培养出胜任环境影响评价工作的高素质综合职业技　能型人才。　一、环境影响评价课程教学改革的必要性　环境影响评价是一门综合性非常强的专业课，几乎涵盖了环境科学与　工程课程体系的主要内容，具有广泛性，与其他课程联系紧密，也是一门应　用性和实践性很强的课程。与其他专业课相比，该门课程可以说是在工作　中的实践应用而诞生的，随着国家环境法律、法规、标准的制订与完善在不　断充实与发展。以往的教学，受教学条件和学时限制。往往仅通过讲解和　案例教学的方法，侧重环评的等级分类、法律法规、导则、技术和方法等的　理论灌输。学完本课程后，学生难以将理论与工程实际结合进行环评的实　际操作，无法根据具体项目提供合理的工艺分析、环境现状分析、环境影响　预测分析以及提出切实可行的环保措施。学生只是被动学习知识，无法学　以致用。另外，由于诸多原因，目前急需能够独立进行具体项目环境影响　评价的人才，行业的需求不断提高。学生理论基础好，但动手能力弱，学生　得不到实践锻炼，工作能力差。对于如何在以后工作中应用所学的环境影　响评价知识参与实际环评工作，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛　盾心理状态。显然传统的教学模式已经无法适应“环境影响评价”课程的　教学需要。基于此状进行环境影响评价课程的教学改革必需且迫切。　“基于工作过程系统化课程模式”源自德国“双元制”职业教育，是一种　建立在对职业工作岗位充分调研的基础上，以职业岗位典型工作任务为内　容。开发出来的工作过程系统化的学习领域课程体系。它充分体现“学习的　内容是工作，通过工作实现学习”的高职教育特征。是一种以行动为导向，注　重学生综合能力培养，教、学、做合一的现代职业教学模式。为了适应当前高　职教育发展的要求，推进环境影响评价教学的改革的不断深化，我院于２００９　年以环评０８３１班为试点，开展了基于工作过程的课程教学改革。　二、课程设计思路　１．课程设计理念　该课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素质养成，关注学生终　身学习与可持续性发展。按照项目驱动、案例教学的教学方式，以实际的　工作项目与工作过程设计该课程的教学。其总体设计思路是。打破以知识　传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程　内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建　相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理　论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高　等职业教育对理论知识学习的需要。项目设计以真实的建设项目环境影　响评价为线索来进行。教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等　种途径，采取工学结合，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。　教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体　化，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。　２．课程设计总体思想　开放性。聘请环评专家审核教学计划，组建校企合作课程开发团队，　教学、实训项目源于真实工作任务。　职业性。以环评技术人员职业能力为导向，以典型工作过程为依据，　按照环境影响评价上岗标准选取教学内容，依托学院环评中心具体项目设　计学习情境。　实践性。以工作过程为主线、以项目为载体，形成基于工作过程的行　动导向教学模式。　三、本课程设计的主要内容　１．教学目标　环境影响评价是我院环境类专业的专业核心课程，该课程的教学目标　是使学生全面掌握环境影响评价的基础知识和实践技能，了解环境影响评　价相关的工作岗位和工作职责，树立环境影响评价技术人员应该有的职业　道德观念，能够针对具体项目编制环境影响评价文件，达到环境影响评价　上岗证（国家职业资格）的要求，具备从事环境影响评价工作的职业技能。　２．教学内容　教学内容　教学课时　培养目标　学习情　自然环境的现场踏勘　对具体建设项目现场踏勘的能力，制定　境１现　社会环境的现场踏勘　８　现场踏勘工作方案：获取信息的能力、　沟通、交流能力：尉队合作能力、安全　场踏勘　开展公众参与　、环保意识　学习情　工程分析　对具体项目进行工程分析的能力，编制　境２工　污染源的调查　１４　工程分析章节，获取信息的能力、做事　认真的工作作风，团队合作能力、学生　程分析　环境影响因素的识别　良好的职业道德。　对具体项目进行现状调查与评价的能力　学习情　大气环境现状调香与评价　，制定监测方案、对监测结果能进行统　境３现　水环境现状调赢与评价　１４　计分析，给出现状评价结论，编制现状　状调查　声环境现状调查与评价　调查报告，团队合作能力，学生自我学　与评价　生态环境现状调查与评价　习自我促进、自我发展的能力。　学习情　大气环境影响预测　对具体项目进行环境影响预测的能力，　境４环　水环境影响预铡　对预测结果进行统计分析，给出预测结　境影响　声环境影响预测　１６　论，编制环境影响预测报告。做事认真　预测评　生态环境影响预测　的工作作风，团队合作能力、学生良好　价　环境风险预测　的职业道德。　针对预测结论，提出环保防治措施，并　学习情　气、水、声、固废、生态　分析可行性，给出总量控制建议，编制　境５环　、风险措旌分析　ｌ２　环保措施可行性分析报告。做事认真的　保措施　清洁生产分析　分析　总量控制　工作作风，团队合作能力、学生良好的　职业道德　学习情　掌握具体项目环境影响报告表和环境影　境６环　其体项目珲境影响谬价文　３０　响报告书的编写。获取信息的能力、沟　评文件　件的编制　通、交流能力、翻队合作能力，学生自　编制　我学习自我促进、自我发展的能力。　本课程是根据环境影响评价岗位职业技能和要求，按照环境影响评价　的工作流程（现场踏勘、工程分析、现状调查与评价、环境影响预测与评价、　污染控制与保护措施）系统地介绍应如何开展具体项目的环评工作，主要　涉及的内容包括各环境要素如水、大气、声、固体废物、生态、环境风险等方　面的环境影响评价的原理、技术方法、标准和案例实践。　按照环境影响评价技术岗位、企业及各行业环境保护工作岗位的职业　能力培养需求、课程的培养目标，本课程整合教学内容，构建了以项目为载　体。以工作过程为导向，以岗位技能和知识结构为目标，设计了６个学习情　境，分为现场踏勘、工程分析、现状调查与评价、环境影响预测与评价、污染　０７／２０１２