初中英语阅读教学初探

初中英语阅读教学初探

【关键词】初中英语 阅读教学 策略

英语阅读是学生在英语学习中获取有效信息的主要途径。培养学生的英语阅读理解能力是极其重要的。在此，笔者基于自身教学经验提出以下英语阅读教学策略。

一、促使学生养成良好的英语阅读习惯

良好的习惯是成功的基石。在英语教学中，教师应促使学生养成良好的英语阅读习惯。笔者在教学实践中重点使学生养成以下习惯：

1.使用正确的坐姿进行阅读

科学研究表明，端正的坐姿（如腰板挺直，胸口距桌子一个拳头的距离），能让一个人的注意力提高50%。由于英语不是学生的母语，在进行英语阅读理解的过程中，学生更加需要高度集中注意力以接收信息。从某种意义上说，良好的坐姿是进行高效英语阅读的前提。在教学中，教师要经常提醒学生使用正确的坐姿进行阅读，纠正学生错误的坐姿。

2.使用默读的方式进行阅读

教师应使学生养成默读的好习惯。在培养的初始阶段，学生的注意力或许会难以集中。教师可以建议学生将手指或者笔尖随着自己的阅读视线移动，并画出文中的关键词句，经过一段时间的积累和训练，逐渐实现脱离手和笔尖的心读，真正掌握默读的阅读方式。

3.有积极的阅读心态

教师要引导学生在阅读的过程中保持平常心，平和地去阅读，遇到生词或者不能理解文章大意时，不焦不躁，集中精力，以更好地理清文章思路，深入地理解文章。

二、引导学生进行高效阅读

在英语阅读教学中，教师要充分发挥引导作用，千方百计地激发学生的英语阅读积极性，引导其进行高效阅读。在实际教学中，笔者主要运用以下方法引导学生进行阅读。

1.提问法

提问法即让学生在较短的时间内阅读英语文章并回答问题。教师应先提出一些有针对性的问题，即能够概括全文、考查学生对细节的理解程度的问题。教师可要求学生带着问题阅读英语文章。例如，教学九年级Module6 Unite2中的Reading部分的“Six rules for a safe and

healthy life”一文时，笔者提出了以下问题，要求学生带着问题在5分钟内浏览全文：（1）How many rules are there in the article？What are

ｉ　毫　擎啜ｌ芎　ｉ　

中学英语阅读教学方法初探　

０４６０００长治市第二职业高中　山西　长治　王红梅　

【摘要】英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主　

要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载　

体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。　【关键词】阅读教学语篇教学法　图式激活法复述课文法　

一、传统英语阅读教学的弊端　

在传统英语蒯读课卜，教师，‘　彳『绝对的主导地位，他们根据　

自身的知识、经验、思维力‘式和理解力‘式把握阅读课义，学牛只是　

被动或被迫地接受教师的　解，并不能进行真正的阅读训练。大　

部分教师比较重视刈‘　生进行语言点的讲解，　讲解单叫、短语　

和　Ｕ法，阅读课变成了语法分析课或单　ｄ讲解课，忽视了阅读能　

力的培养。根　上下文推断ｂｄ义、ｎＩ｝｝ｉ卖和跳读、预测等阅读技Ｉｊ　

得不剑提高，了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文节结　

构、写作风格等　被　卒见。艮艄下　，学牛习惯于分析语高‘的细　

枝末１　，小酉视对请篇的　体把握，『蒯渎理解能　得　到提高。　

二、新型英语阅读教学方法　

１、语篇教学法　

语篇教学法，顺名思义就是从语篇分析人手，把请篇作为一　

个整体米考虑，引导　生越过逐洲辨认及刈‘译阶段，白＝接进入篇　

的耶解分析，最大晕的扶取和掌握文　所传递的信息，改变化　

统教学模式。根抓这一邢论，教师　教　ｌｌ１臆凶　允将沣意力集　

ＩＪｌ于引导　：尘抓仆篇市的主题和　ｌｔ心思想，然后讲解和分析　ｄ　

｝Ｉ：、　语和句子的意义。语篇分析以篇章为基小单位，从篇章的　

休…发，先分析理解篇章结构，然后句子　句子之问，段落　

段落之问的衔接及　辑思维的连贯，从而使学十具有通览个篇　

的能力，掌握义小的主题，同时学握句子在表达篇章整体意义卜　

所起的作用。　采用语篇教　：法－叮使　生摆脱刈教师和教材的依赖性，改　

初中英语分级群文阅读教学实践初探

初中英语分级阅读教学是提高学生英语阅读能力的一种有效手段。它运用不同级别的文章来训练学生的英语阅读能力，它的宗旨在于通过某种分级的文本语言来实现对学生的综合指导，引导学生发展学习策略，培养学生独立自信地阅读英语文学，最终提升其英语阅读能力。

分级阅读教学的核心在于落实文本的平等性，保证学生有足够的时间和空间了解、消化与完成文本内容。以文本质量为主线，依据文本文学性、语言类型、对话形式及目标语言等要求，将文本裁定分级，分析学生进步与归纳学生英语水平，以期强化学生的英语阅读能力，有效提高学生的英语水平，使学生与原文进一步的结合。

同时，细化文本，引出配合读物的形成性和非形成性测试，结合课堂教学活动，提高学生解答问题及阐释文本文学成果的意义能力，有助于提高英语表达能力，促进教学提高。

因此，以中学生为研究对象，要想有效提高学生英语阅读能力，就一定要运用分级阅读教学方法，重视并针对不同水平学生的学习内容，培养学生分级阅读习惯，增强学生的学习自信，更好的满足学生的英语学习需求。

２Ｏ１０—Ｏ２　方法交流　

初中英语阅读教学探析　

陈寿杰　

摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。　

关键词：初中英语阅读教学教材　

阅读的过程是对语言的认知过程，阅：名、地名等把握住关键词，利用语法过渡：　２．阅读速度。进行限时阅读训练，每篇　

读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，－词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。一文章阅读时间控制在８一ｌ０分钟。　

可以拓展学生的视野，激发学习兴趣，提高：让学生在文中找出关键词，这样做对全文。　３．阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响　人文素养，从而提高学生综合语言运用能：理解有很大帮助。　：着阅读的效率。向学生提出一些具体的要　

力。在此，我结合我的教学实践，就如何运一　３．细读：分段细读，注意细节，注意语：求：阅读时不要出声，要默读。默读是通过　用《Ｇｏ　Ｆｏｒ　Ｉｔ》的教材内容，培养学生阅读：言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键　视觉器官直接感知文字符号，速度要比出　

能力，提高阅读速度，谈谈自己的体会。　：信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化：声的阅读快得多；不要逐字逐词的读，而要　

一、理解教材，把握技巧　：理解。　：以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过　通过对《Ｇ０　Ｆｏｒ　Ｉｔ》教材的教学，不难－４．推读：引导学生会根据上下文猜测词－多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读　

发现，在教材的编排中，就已经安排了非常：义，根据构词法推测词义，这样既提高了阅：速度，而且往往不容易抓住文章的中心大　

好的阅读材料和阅读技巧。在八年级（下）：读速度又形成了一种能力，这也是英语阅：意；不要一见生词就查词典，要养成根据上　

教材中，每一单元都着重培养学生一种阅・读的关键所在，即培养学生猜词的能力是・下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解　

读技巧，我在教学中，严格按照课文中提到：我们在外语教学中十分重要而有意义的一：全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，　的阅读技巧进行教学，充分发挥学生的想象：个环节，但是若遇到了关键的词句且影响：才能保持阅读兴趣。