关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究

高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略研究

古典诗歌是中国传统文化的瑰宝，也是高中语文课程中重要的内容之一。在古典诗歌鉴赏教学中，传统的“知人论世”是一种重要的运用策略。通过深入了解诗人的生平、思想和时代背景，以及诗歌所反映的社会风貌，可以更好地理解和欣赏古典诗歌的艺术价值和历史意义。本文将从“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的运用策略进行研究，探讨如何运用这一策略提升学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。

一、认识“知人论世”的概念和意义

“知人论世”原本是孔子的一句名言，“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话体现了孔子对待知识和认识方式的态度。在古典诗歌鉴赏教学中，“知人论世”的概念被引申为通过了解诗人的生平、思想和所处的历史时代，来理解和品味诗歌作品的内涵。这种方式不仅有助于学生对诗歌的理解和欣赏，还可以通过诗人及其作品所反映的社会风貌，传达人文关怀和历史使命感。

二、“知人论世”在古典诗歌鉴赏教学中的运用策略

1.补充诗歌的历史背景知识

古典诗歌大多产生于特定的历史时期，每首诗歌都有其特定的历史背景。在教学中，教师可以通过讲解诗人的生平、时代背景、社会环境等方面的知识，帮助学生更好地理解和把握诗歌的内涵。在讲解杜甫的《登高》时，可以介绍唐代社会的政治动荡和人民生活的困苦，帮助学生更深入地理解并体会诗歌中的豪情壮志和忧国忧民的情感。

2.通过了解诗人的思想情感，理解诗歌内涵

古典诗歌往往是诗人内心情感的抒发和对社会现实的反映。通过了解诗人的思想、情感和人生经历，可以更好地理解诗歌的内涵和意义。在讲解苏轼的《题西林壁》时，可以介绍苏轼豁达豪放的人生态度和对墨客生活的理解，帮助学生更深入地理解诗歌中的豪情和乐观主义精神。

3.引导学生通过诗歌了解社会风貌

古典诗歌常常通过描绘自然景色和社会风貌来展现诗人的思想感情和对世界的观察。在教学中，通过分析诗歌所描绘的自然景色和社会风貌，引导学生了解当时的社会生活和文化风尚，帮助学生更直观、生动地理解诗歌的内涵。在教学李白的《将进酒》时，可以引导学生通过诗歌描绘的宴会场面，了解唐代士人的生活状态和文化风尚，帮助学生更加真切地体味诗歌所表达的豪情和奔放的情感。

新课改背景下高中语文诗歌教学策略探讨

摘要：随着社会的不断发展，我们国家的教育也在不断地进行着改革，诗歌赏析是高中语文教学中的一个重点和难点。这对于提高学生的审美能力和文化素质有着不可忽视的影响，新课程改革也强调，在语文教学中，教师既要进行美育，又要注重对学生的审美能力进行培养。所以，高中语文教师应该对此给予足够的关注，要对诗歌欣赏的教学规律进行深入的研究。这样，才能使学生真切地体会到中国诗歌的艺术魅力，从而真正地爱上语文。

关键词：新课改；高中语文；诗歌教学；策略

中国古诗歌不仅是我们民族文化的瑰宝，而且也是我们祖先留下的一笔珍贵的精神财富。古诗歌教学一直是汉语教学的一个重要组成部分，虽然很多老师都对古诗歌教学给予了很大的关注，并进行了一些积极的探索与尝试，但收效甚微。在新的课程改革背景下，古诗歌教学应与教学实践相结合，尽快构建出一套完整的古诗歌教学系统。只有这样，古诗歌才能真正发挥其教育的价值和功能。

一、高中语文诗歌教学的特点

诗歌作为中华传统文化的一部经典之作，它以其简洁的文学语文、丰厚的艺术内涵，充分显示出中华文化的神韵。高中生对古诗的研究已经有了较好的基础，对古诗的鉴赏和评价也有了一定的认识和能力。在高中学习的古典诗歌中，已经包含了非常丰富的文化和艺术内容，这就需要老师在进行古典诗歌的教学时，要以学生的接受能力和学习特点为依据，进行有针对性的教学。特别是对诗歌中的关键词语，创作背景，历史典故，作者思想等方面，要有针对性地设计出合适的教学策略，让学生进行有针对性的学习。古诗歌的研读有它的规律性，不应因一时的追求而机械地死记硬背，而忽略了诗歌中所蕴涵的文化美感。我们也不能因为太快而忽略了学习的难度，运用深入阅读、群文阅读和比较阅读等不同的阅读方式，才能培养出一种符合学生实际的阅读能力。只有这样，才能在巩固学生的文化积累的同时，有效地提高他们的语文素质，提高他们的诗歌教学质量。

二、新课改背景下高中语文诗歌教学策略

高中语文诗歌鉴赏教学艺术探究

摘 要：《全日制语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的创新精神，培养学生的古典诗歌鉴赏能力，全面提高学生的人文素养和审美情趣。”本文就从教与学的具体要求出发，结合笔者的实践教学经验，对如何提高高中语文古代诗歌鉴赏提出几点建议和看法。

关键词：高中语文 诗歌鉴赏 教学

教学是一门艺术，作为教师在教学中只有讲究教学艺术，才能提高课堂教学效果。而诗歌鉴赏是语文课程中不可或缺的重要组成部分，对于提高学生人文素养等方面意义重大。所以在诗歌鉴赏教学中更要讲究教学艺术，提高教学效率。以下是本文对此问题的几点看法。

一、字字斟酌，细细品味

古代诗人在作诗时，特别注重诗歌中每一字、每一句的斟酌和锤炼，比如：唐代诗人贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，北宋诗人王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”以及苏小妹的“轻风扶细柳，淡月失梅花”等经典诗句，无不诠释了古代诗人字斟句酌的艰辛与古代诗文的艺术美感。为此，语文教师要特别注重培养学生的这种诗歌鉴赏能力，提高学生的诗歌素养。例如，在教学东坡居士苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，其中一句“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”，教师要引导学生仔细品味“穿”和

“惊”这两个字的运用，通过这两个字来体会山势的险峻和浪花的汹涌；又如，在教学背诵词人晏殊的《蝶恋花》时，应注意引导学生细细品味“昨夜西风凋碧树”中“凋”字的巧妙运用，通过探究学生发现：“凋”字在此用的颇为精妙，如果换成另外任何一个字都不足以表达秋天的萧索之景，更无法体现作者的满心伤感。由此可见，通过引导学生赏析诗歌词句，可以帮助学生更好的领悟诗歌魅力，同时也使他们深刻理解了我国古代博大精深的优秀文化，激发了学生的爱国主义情怀。

谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏

摘要：诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分，在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。

关键词：高中语文 诗歌鉴赏

诗歌鉴赏不但能培养和提高学生语言表达能力，还能培养和提高学生的想象力。如何在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力？我认为需要从以下几个方面努力：

一、反复诵读、激发想象：

古人常说”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：”口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。

二、积累、运用鉴赏知识

1、文体知识：

中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

2、诗歌内容

不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

3、诗人风格

由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫;辛弃疾词风的气势雄壮等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。