李清照词选教案

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇

一、教学内容

本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标

1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。 4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计

1. 《声声慢》

2. 主要内容：

李清照生平简介

《声声慢》词牌特点

诗句解析

修辞手法分析

七、作业设计

1. 作业题目：

请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：

解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。 修辞手法示例：拟人。如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

永遇乐（落日熔金）

教学目标：

1通过阅读和学习，体会词中作者家国无依的“悲”情。

2了解并掌握此词的表现手法。

3通过学生赏析“悲”情意味的语句来提高鉴赏能力和增强情感体验。

4通过学生对于作者“悲”的情感体验，提升学生的家国情怀。

教学重难点：

1 了解并掌握文中反衬和对比手法的运用。

2引导学生赏析相关语句，升华学生对于此词的情感体验。

教学过程：

一导入：

通过提及前段时间的热播古装剧《知否，知否，应知绿肥红瘦》引入对李清照的相关词作《如梦令》二首，《一剪梅》和《声声慢》的回顾，并对比其前后写作情感的变化，以此激发学生对李清照的兴趣。

二走进李易安：

通过约四分钟的视频播放，形象的展现李清照的生平，让学生深刻的认识其词作情感前后期变化的原因。

三初读感知：

播放示范性朗诵音频，纠正相关字词的读音，并让学生模仿其节奏和音调朗诵全文，初步感知词中的感情基调。

四品鉴体验：

1明确全文感情基调“悲”.但全文并无一悲字，那么文章是怎样表现这种情感的了？由此激发学生学习兴趣。

2上片分析：

通过“写了什么”，“表达了什么”，“怎么表达”三个问题引导学生自主的学习鉴赏词的上片，并逐一对“人在何处”，“春意知几许”，“次第岂无风雨”进行提问，以让学生深切的感知作者的心境，之后总结所运用的表现手法——“反衬”。

（1）写了什么 ? （2）表达了什么 ? （3）怎么表达 ?

落日晚霞孤苦无依 绿柳笛声兴趣索然 以乐（景）衬哀（情）

良辰美景 忧心忡忡

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

——王夫之《姜斋诗话》

小结上片的情景交融，并以此时元宵节中作者的情感为线索，激发学生对作者在昔日元宵节时情感的求索，从而引出对下片的学习。

3下片分析：（承接上片小结，以问题引导学生进行自主学习。），

（1）作者在昔日元宵佳节的兴致如何？哪个字最能体现？为什么？

心情愉悦，兴致盎然。

“争”，生动的写出了当时女子精心打扮，莺歌燕舞，互相比美的热闹景象。

第 1 页 共 39 页 李清照《醉花阴》教案

（实用版）

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序言

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渔家傲李清照教案（精选5篇）

作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要写⼀份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。我们应该怎么写教案呢？以下是⼩编为⼤家收集的渔家傲李清照教案（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

渔家傲李清照教案1 教学简析：

本课是学⽣在初中阶段接触的第⼀⾸李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词⼈，⽽这⾸词是李清照唯⼀的豪放词，是她南渡以后的作品。⼀般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，⽽这⼀⾸却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她⽣活上和精神上受到很⼤的打击，从此，她只⾝飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟⽇暮”的困境。但她是⼀个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实⽣活束缚的⼈，所以，有时想象的翅膀飞进了另⼀个世界。她幻想出⼀条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱⼈间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万⾥风到仙⼭去。这样豪迈的⽓概，不凡的壮举，就使这⾸词显⽰出浪漫的情调，豪放的风格，⽽和她的其他词作风格迥然不同。

教学设想：

“韵律、内容、情感、语⾔”是诗词这⼀⽂学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进⾏。以初读把握韵律切⼊，进⽽再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语⾔。要让学⽣通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

教学⽬标：

1、知识与技能：

调动学⽣已有的诗词学习经验，引导学⽣通过诵读体会字⾥⾏间蕴含的丰富情感。

2、过程与⽅法：

通过诵读，引导学⽣品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学⽣的联想和想象能⼒。

3、情感、态度、价值观。

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈⽓概。

教学重点：

让学⽣在反复诵读中结合时代背景和诗⼈的⽣活经历、思想倾向，品味词的语⾔有意境。

教学难点：