信息技术与课程整合的理论与实践研究
腾冲县固东中学 段锦龙
【摘要】:随着经济不断发展,国家对教育的关注和投入加强,教育设施不断完善,近几年来，中学信息技术教育从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。在新的课程改革的背景下，加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。而信息技术的发展与学科之间的整合教学模式，将是一种比较好的教学理念和模式。现就中小学信息技术教育的教学发展趋势，信息技术与其他学科之间在整合过程中所起到的辅助作用，以及对整合教学模式理念和过程进行一些探讨。
【关键词】:整合 信息 信息技术 信息素养
（一）增强信息技术及课程整合教学理念。
现今我们已经身处于一个信息高度发达的社会中，“信息处理能力”是所有社会成员必须具备的生存能力之一，为了适应当前趋势的发展，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，主要是指利用信息技术手段结合其他科目进行教学活动，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
信息技术与课程整合主要在当前学科学习或教学活动中，有机的结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。通过课程整合的方式，来完成科目之间的相互联系问题的解决，更好的达到一种双赢效果。
（二）信息技术课程整合理论研究。
为了使课程整合后，能更大的发挥优势效果，就必须要具备丰富的理论依据，以及大量的教学事例来作为实践研究。现结合我校教学实际，提出一些比较可行的教学模式以供参考。
1、 任务驱动式教学理论。
在实际的教学中，课程整合的主题可以以各种的任务进行目标驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。这些任务首先是提出具体学科的任务，或者创设真实性的情景（包括学科任务），使学生置身于提出问题、分析问题、学生探索问题、进而解决问题，归纳总结、信息反馈的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
信息技术与教育教学深度融合的理论与实践研究
摘要：在本次论文研究当中首先深入分析与探索信息技术与教育教学之间深度融合的重要意义，之后基于理论与实践相互融合的角度摸索当前信息技术在教育当中运用面临的困境，最后提出相应的教育策略，用于有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合，进而切实保障教育工作的质量与实效性。
关键词：信息技术；教育教学；深度融合
一、信息技术与教育教学深度融合的重要意义探究
教育事业作为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展的重中之重，对于社会人才培养具有关键性的影响，优良的教育体系可以为实现中华民族的伟大复兴培养源源不断的优秀人才，因此为了全方位促进教育工作实现创新改革、优化教育事业的质量与效率，便有必要加速推进信息技术与教育教学之间的深度融合，从而逐步形成信息技术导向之下的教育教学模式，优化教育工作质量与效率的同时也能促进我国社会人才培养水平得到持续不断的提升，从而基于信息技术开发出全新的人才培养模式、革新人才培养流程、优化人才培养质量，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段的优秀人才需求，以丰富的人才储备全面支撑起我国实现中华民族伟大复兴的理想。
二、信息技术与教育教学深度融合面临的困境探究
为了切实促进我国社会主义教育事业的改革创新，切实推动我国社会人才培养工作顺利展开，便有必要着重将信息技术融入到教育教学当中，有效促进教育教学与信息技术之间的深度融合，以此保障教育工作井然有序的展开，促进各个教育环节与流程的顺利展开。然而针对于当前信息技术在教育教学当中的融入情况来说，其中仍然面临着一定的教育困境，主要表现在如下几个方面： （一）教师对信息技术的认知以及运用方面存在误区
运用信息技术展开教育教学阶段，教师群体是其中重中之重，教师群体对于信息技术的认知与理解在一定程度上决定了信息技术的运用效果，能否综合运用信息技术展开教学并且有效促进信息技术与教育教学之间的深度融合也取决于
信息技术与高中数学课程整合的实践研究
1. 研究背景和意义
随着信息技术的飞速发展，计算机技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。信息技术对教育的影响也逐渐显现。数学作为一门基础课程，在高中阶段的学习尤为重要，与此同时，信息技术也在不断渗透到数学教学中。以前，我们只是用计算器来简化数学计算，但现在，计算机已经可以成为我们教学的重要工具之一，课程整合就可以在这个背景下展开研究。
2. 信息技术与高中数学课程整合的意义
在教学实践中，信息技术能够为数学教学提供新的手段和方法，如数学软件、计算工具及网络资源，可促进学生数学思维和创造性的发展，以及作为一种交互式教学形式，使学生对抽象概念有更加深入的理解。此外，通过应用信息技术，可以实现数学教材的在深入探究和扩展，将很好地促进数学教育的全面发展。
3. 实践研究：信息技术与高中数学课程整合
为实现信息技术与高中数学课程的整合，我们采用了一些实际的措施，打破传统的数学教学模式，让学生在学习数学知识的同时，也能够掌握可以运用的信息技术手段。
（1）网络资源的应用
现代的数学教学软件、网站，可以让学生轻松获得大量教学资源，如后台交互解析器、数学操作系统、数学教育网站等。学生可以通过搜索合适的数学课程资料，获取足够的前沿数学知识信息，以及通过网站中的资源分享社区交流与学习。
例如：在教学过程中，我们通过让学生去探讨近年来热门的数学领域，如大数理论、微积分中取极致、概率论等。学生可以通过网络获取到相关领域的学术资料，利用互联网上特定的学习交流平台，与其他同学一起探讨学术问题，探索数学的奥妙。
（2）数学软件的应用
数学软件具有易于学习和使用的特点，可以很好地帮助学生理解抽象概念，并提高数学计算能力。例如，我们可以引入一些类似于Matlab或Maple等数学软件进行实验、仿真或计算，来更深入理解欧拉方程、傅里叶变换等。 例如：在某次数学课中，我采用了MATLAB软件，针对某一种特定的函数进行实验探讨，通过实验验证了函数的性质，并让学生自己提出一些未知数据进行试验。通过这种方式，学生不仅可以熟练掌握数学知识，而且还可以不断探索新领域。
(完整)现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究
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《现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究》实施方案
红山区第八小学
一、课题研究的背景
随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术,正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面,为了让学校教育乘上信息技术快车,近年来，信息技术装备成了学校装备的重点，并已经成为学校的一笔重要教学资源，目前，我校班班配备了触摸式一体机，装备了一间多媒体教室和两间微机室，百兆光纤进校园，建起了多媒体校园网络，实现了资源共享。
然而，信息技术条件下的教学现状到底如何呢？检索了一些资料，亲身参加了实践，在感受到科技进步给教育带来巨大推动力的同时,也产生了许多困惑。其一，信息技术课与学科教学的脱节，使信息技术作为单纯的技术让学生学习，本应成为手段却成了目的;其二，作为辅助教学手段的信息技术，有时成了教学的一种点缀，有时只是把课本搬到屏幕上，给人的印象往往是画蛇添足,并未起到实质性的作用；更有甚者，通过电脑以直观的或虚拟的形象替代学生的形象思维，更在一定程度上对学生的发展产生了负面影响。那么，信息技术应该以一种什么样的方式与教学结合？它作为一种要素加入到教学中，将对学生产生什么样的影响？巨大的投入应该有怎样的效益？
随着科技的发展和教学改革的深入,研究信息技术与学科教学整合已经成为当前教学改革的热点问题.为此,我们选定了“现代信息技术与学科课程有效整合"进行实践与研究。本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索信息技术与学科教学实现整合的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与(完整)现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究
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方法，更好地完成课程目标，提高学科教学质量。
二、概念界定
1、信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取,加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。这里指的是计算机技术.
