樱花设计的理念

《樱 花》教学设计

垛庄中学艺体组 曹丽娜

课 题 《樱花》 课 型

唱歌课

教学目标 1、知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。

2、过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。

3、情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。

教学重点 有感情的演唱歌曲《樱花》

教学难点 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境；“都节调式”的探索和理解以及日本音乐风格的感受和认识

教学准备 钢琴、多媒体等 内容 教学过程设计 学生活动 设计意图

导入 1、知识问答：世界七大洲—亚洲

欢迎大家来到我们的音乐课堂，在我们的音乐课上经常涉及到其他学科的知识。今天我就来考考大家地理学的怎么样？请问：人们把地球大陆分为几个大洲？分别是什么？中国位于哪个大洲？人们都说：音乐是沟通人类心灵的语言。今天我就给大家带来一段优美的音乐请大家欣赏（播放音乐课件）听辨是亚洲哪个国家的音乐？

你为什么能一下猜出是日本音乐呢？也就是说日本音乐有什么风格特点呢？带着这个问题我们来学习这首日本民歌《樱花》，去探讨答案。

2、欣赏樱花；樱花的介绍

你见过樱花吗？首先我们一起去日本的富士山看一下樱花到底是个什么样子的（欣知识问答；欣赏音乐，回答问题

欣赏，了解 通过知识问答及音乐欣赏，提高学生的注意力，激发学习兴趣并且成功导入本课。

欣赏美，感受美 赏课件）画面很漂亮，落英缤纷。那你所了解的樱花的知识有多少呢？学生举手回答。

日本的国花；樱花的品质；樱花节；樱花花期等

一、歌曲欣赏 1、歌曲欣赏，带着问题整体聆听

（1） 歌曲的速度、力度是怎样的？（稍慢，稍弱）

（2） 歌曲的旋律有什么特点？（平稳，舒缓……）

（3） 听后感受（………）

听后思考回答 欣赏、思考回答 从聆听思考中，养成自主学习的习惯及欣赏美的能力

1 《樱花》教学设计

授课教师：许仲敏

学 校：麻江宣威中学

送教学校：坝芒中学

授课年级：七年级

教 材：人教版七年级《音乐》

【教材分析】

《樱花》选自人民教育出版社七年级上册音乐第五单元《环球之旅（一）——亚洲之声》第1课。这首歌曲是日本近现代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”：一种包含两个半音的五声调式。整首歌曲是一个非对称性的结构 ：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首曲子前呼后应。

本课主要让学生在聆听、模唱中掌握歌曲《樱花》的调式特点，在学习日本音乐文化的同时，开阔学生审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。

【学情分析】

坝芒中学是一所乡镇学校，学生大多数都居住在农村，生活和学习条件都比较落后。学生对音乐作品的感悟能力、分析能力较弱，对音乐知识和视唱曲谱的掌握也较差。可以说初中部和小学部的学生在掌握音乐知识水平上相差无几。个别学生相继进入变声期。所以，在这节课上，我会着重以聆听、教授为主，重难点多花时间讲解分析，让学生多动脑动手，学会自主分析和运用音乐要素创造表现音乐，力争在有限的40分钟中有效地传授知识，让学生了解他国音乐，开阔学生审美视野。

【设计理念】

以审美为核心，通过聆听、演唱、感受、探究等活动，让学生在歌唱活动中获得充分的体验，进而真实的感受音乐情绪，体会音乐要 2 素及表现手段在音乐中的重要作用。从歌曲的旋律、调式入手，在赏、唱、思三个方面展开授课，引导学生感受、体验音乐，从而通过《樱花》理解都节调式的主要特征和音乐情绪。

【教学目标】

1、知识与技能：准确演唱《樱花》，了解日本都节调式。并能利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。

一、 现状评述，抛砖引玉。

二、 仿生树叶，生机盎然。

三、 意像传承，形神兼备。

四、 “形式”之说，合理宜人。

五、 风水之“气”微波场论。

六、 呼唤“人本”，现身说法。

七、 心灵之叶，生命方舟。

（一）

二十世纪，风云激荡，破坏、建设，探索、重挫，交互伴随，犹之易理：“阴阳变易，生生不已”千年更替，抚今追昔，思绪万千。

二十世纪，科技猛进，生产发展，社会变革，喜忧参半。

科技进步，实际人类前所未有之梦想，同时伴随自然无可估量之劫难！为此，人们不得不反思，活着为何？何为幸福？古老命题，突出面前，无法回避。人类在现代文明中，每时每刻，生活或可沦为拜金或商业之奴仆，为此，掠夺自然，破坏文脉，惨不忍睹！因此，当我们面对环境污染，资源枯竭，人口爆炸之危机时，是不是应未雨绸缪，防范未然。只顾发展，无视破坏，灭绝之虞，决非危言耸听。警钟长鸣，志士仁人，奋起反抗，谋寻良策。蒙尘已久之“天人合一”之思想，重为瞩目，重放异彩！在新世纪里，这不能不说有重大现实意义！

下面，以“亚洲中心”设计理念之探析，虽是挂一漏万，浅陋非常，仅且聊抒己见，权作抛砖之举。

(二) “亚洲中心”设计方案，几经推敲，现以定音，正在实施。今年仲夏，破土奠基，我已作一文“生动内聚，亦游亦商----谈亚洲中心设计理念”现再作一文，聊为前文之充实。下面，言归正传，再谈“亚洲中心”设计理念。

“亚洲中心”原方案：三块分立，空旷孤立，生硬耗散。虽奇不美，徒具“摩登”，实却无情。不难想象：若横穿开阔空地或走进空间中心，难免不自在，有置身众目睽睽之下的窘迫。新方案：融为一体，呈树叶形，生动内聚，圆弧流畅。化生硬为柔和。布局之谦和，体量之适当，使人们沿空间边缘循着弧形行走或逗留，既可体验到大尺度之空间，又能纵览整个开敞空间，欣赏体验人间万象。获得亲切详尽之感受。这是一些虽经推敲，乍似完美，乏之生命体验、生活感受，而苍白空虚之建筑作品无法比拟的。

《樱花》教学设计

人音版八年级下册第四单元

济南第十九中学 孙雯婧

教

材

分

析 本课选自人民音乐出版社八年级下册第四单元第一课《樱花》，作为一首唱歌课进行教学。

《樱花》是一首日本民歌，运用了都节调式音阶，四四拍，舒缓平稳地速度，整首歌曲采用了非对称性结构，前面两小节是引子，具有呼唤行，接下来四小节主句，通过主句的重复，加强了情绪和语气及感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁，最后四小节尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。

学

情

分

析 八年级学生大多数都已经进入了变声期，这首歌曲难度相对较小，也适合学生的嗓音变化期。所以学生课堂表现还是相对活跃的。

教

学

目

标 情感态度与价值观 ：

通过歌曲的学习能够了解日本音乐文化特点，尊重世界文化的多样性。

过程与方法：

通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，通过对比感受中国民歌与日本音乐的区别。

知识与技能：

准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。

教

学

重

点

难

点 重点

有感情的演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。

难点

准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境。

教学

方法 讲授法、提问法、讨论法、演示法、练习法、探究法等多种教学方法，让学生能够更好更快更有效的掌握课堂教学内容，同时又感觉到学习的乐趣。 教

具 钢琴、多媒体课件

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意 图

一、

组织

上课 随着音乐起立，师生问好 起立问好 让学生进入上课的状态

二、

新

课

讲

授

1、导入：看图片，你们认识他们吗？（出示古筝、洞箫、三弦）再出示图片（日本筝、尺八、三味线）认识这几样乐器吗？都是来自日本，今天老师将带领同学们通过学唱一首日本民歌来感受日本风土人情。

2、聆听《樱花》，感受歌曲的速度、力度、节拍 （速度:缓慢地 力度：弱 节拍：4/4）

3师：樱花是日本的国花，花期7天 ，我们一起去日本的富士山看一下樱花到底是个什么样子的（出示图片，背景音乐播放《樱花》）。