六年级上册数学说课稿-解决问题的策略假设 苏教版

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教案

一. 教材分析

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和方程解法的基础上进行教学的。本章节通过实例引导学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教材中提供了丰富的例题和练习题，旨在让学生在实践中掌握假设法的应用。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是对于运用假设法解决问题还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握假设法的运用。同时，学生之间的数学基础和学习能力存在一定的差异，教师要注意因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。

三. 教学目标

1. 让学生理解假设法的含义，能够运用假设法解决实际问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生运用数学知识解决生活问题的意识。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生掌握假设法的运用。

2. 难点：如何引导学生运用假设法解决实际问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中学习和掌握假设法。

2. 引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用假设法解决问题。

3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作相关的教学课件，包括实例、图片、动画等。

2. 练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生对假设法的掌握。

3. 教学道具：准备一些实物道具，用于展示和解释假设法。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示一个生活实例，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”让学生思考并讨论这个问题，引出假设法。

2. 呈现（10分钟）

教师通过讲解和演示，向学生解释假设法的含义和运用方法。例如，假设每个朋友分到2个苹果，那么5个朋友一共需要10个苹果，这样每个朋友就可以分到2个苹果。

苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》（第一课时）教学设计（课例展示研讨课）

解决问题的策略——假设（第一课时）教学设计

教学内容：P68-69例1和“练一练”。练习十一第1-3題。

教学目标：

1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系。并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：

会用假设的策略解决问题

苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》（第一课时）教学设计（课例展示研讨课）

教学过程：

一、情景导入 ——1分钟

（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？

（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的小杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？

出示例题P68例1

1.寻找题中的数量信息 ——2分钟

全体学生读题，理解题意。师问：从题中你了解了哪些数学信息？要解决什么问题？

学生理解题意后回答：果汁的总量是720毫升，倒入6个小杯和1个大杯正好倒满，且小杯的容量是大杯的1/3。要求小杯和大杯的容量各是多少毫升。

2.分析数量关系 ——3分钟

（1）提问：大杯的容量与小杯的容量，除了用“小杯的容量是大杯的1/3”，还可以怎样来表示？

引导学生理解：还可以表示为大杯的容量是小杯的3倍。

（2）追问：题中的数量关系应该如何表示？

①学生思考、分析题中各数量之间的关系。

②小组交流，互相说一说自己是如何分析的。

根据学生回答后明确：6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升

3.探究解法。 ——4分钟 苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》（第一课时）教学设计（课例展示研讨课）

解决问题的策略——假设

一、设计意图

本文档旨在探讨基于假设的解决问题策略在数学学科中的应用。通过给出具体案例，让学生了解如何通过假设来解决问题，培养学生的数学思维能力，引导学生建立问题解决的自信心和方法论。

二、教学目标

知识目标

1. 熟练掌握假设策略在解决数学问题中的应用。

2. 能够灵活运用假设策略解决各类数学问题。

能力目标

1. 培养学生的数学思维能力和创新意识。

2. 让学生理解数学问题解决的一般性方法。

3. 提高学生的问题解决能力、合作能力和自我管理能力。

情感目标

1. 培养学生较强的自信心和自信心态。

2. 让学生了解数学知识与实际生活之间的联系，从而培养学生的好奇心和兴趣。

三、教学内容和步骤

教学内容

1. 什么是假设策略。

2. 假设策略在数学问题中的应用。

3. 案例分析。 教学步骤

步骤一：引入

1. 引出“假设”概念。

2. 以“小偷入室”案例说明假设策略在生活中的应用。

步骤二：讲解假设策略

1. 什么是假设策略。

2. 假设策略在数学问题中的应用。

步骤三：案例分析

1. 给出具体数学问题。

2. 利用假设策略解决问题。

3. 对比多种解题方法，分析假设策略的优势。

步骤四：总结

1. 总结假设策略的应用范围和优势。

2. 引导学生讨论假设策略的限制条件和适用范围。

四、教学重点和难点

教学重点

1. 理解假设策略的定义。

2. 掌握假设策略在数学问题中的应用。

教学难点

1. 培养学生自主思考和解决问题的能力。

2. 让学生理解数学问题的实际意义和用途。 五、教学方法

模拟法

采用案例分析法，让学生在老师的引导下，模拟思考和解决数学问题的过程，加深对假设策略的理解和掌握。

讨论法

通过讨论假设策略的适用条件和限制条件，引导学生思考数学问题的本质和解决方法，提高学生问题解决的能力和思维能力。

六、教学评估

测验法

设计课后练习题，考察学生对假设策略的理解和掌握程度。

1 解决问题的策略——假设

【教学内容】：课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第68-69页例1、例2和“练一练”、练习十一第1-3题。

【教学目标】：

1.使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：使学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：使学生能感受到“假设”策略对于解决特定问题的价值。

教学准备：教材、多媒体课件、学生练习纸等。

教学流程：

一、导入

出示天平 1个苹果=2个梨

师：首先我们一起来看图片，这个天平是什么状态？（平衡）那么说明一个苹果的重量和1个梨的重量之间是什么关系？（一个苹果的重量等于2个梨的重量，或者说一个梨的重量是一个苹果的21。）

师：还可以怎么说？

师：很好，继续看（出示：1个苹果+2个梨=400克），这个天平平衡吗？你知道1个梨重多少克？怎么想到的？（把左边托盘里的1个苹果替换成2个梨，这样左边托盘里就变成有4个梨一共重400克，1个梨重100克）

师：1个苹果重多少克？可以怎样算？

师：刚才解决这个问题时，我们可以把苹果换成梨，就是假设左边托盘里全是梨。也可以把梨换成苹果，就是假设左边托盘里全是苹果。在数学上，这种解决问题的策

2 略叫做假设。今天我们就一起用假设的策略解决实际问题。（板书课题：解决问题的策略——假设）

一、复习旧知， 引入新课

1.准备题：

小明把720毫升果汁倒入9个同样的杯子，正好倒满。每个杯子的容量是多少毫升？

师提问：我们先来做一道准备题，请大家把题目默读一遍，已经有答案的请举手，这个问题可以怎么解决？