课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

课程游戏化在幼儿园教育活动中的实施策略

摘要：随着教育教学不断改革，幼儿园作为启蒙初始阶段，教育活动开展受到广泛关注，这将影响幼儿思维、智力与能力全面发展，对此教师应加以重视。但受幼儿年龄影响，教育活动模式切忌一成不变，还需根据幼儿特点与需求，探索课程游戏化有效实施策略，并应用于教育活动中。让幼儿能产生高涨情绪与积极性，更愿意主动参与到各项活动中，促使他们通过有趣的游戏掌握简单知识。并可培养幼儿多项能力，得以突显课程游戏化实施优质效果。

关键词：幼儿园；教育活动；课程游戏化；实施

前言：

课程游戏化是当前教育改革背景下提出的全新要求，重点在于寓教于乐，可实施于幼儿园教育活动中，且极为符合幼儿天性、需求与爱好，对他们成长、学习及身体健康有关键性影响。可从幼儿园教学、区域或体育等活动出发，教师应利用多样化且新颖策略，通过实施课程游戏化调动幼儿自主性与热情，使其产生浓厚兴趣。得以借助趣味性游戏达到学习与锻炼目的，让幼儿能掌握简单知识，并有明显进步，可为日后学习与长远发展奠定好基础。

一、在教学中创设游戏情境，激发幼儿兴趣

幼儿园教育活动包含丰富内容，其中识字、认识数字、绘本、语言表达都是重点，若想开展好教学，仅依靠讲解还无法让幼儿产生动力，效果自然难以达到理想目标。教师不妨变换策略，可实施课程游戏化，根据此阶段幼儿需求，在教学中创设游戏情境，能有效激发幼儿兴趣，促使他们快速集中注意力，能在学习中更主动、积极。一方面会让幼儿掌握好简单且基础的知识或常识，另一方面能使其思维得到发散，确保幼儿得以实现明显进步[1]。 例如，在绘本活动中，教师就可设计多样游戏，能将幼儿注意力快速集中，使其主动学习。比如：教师根据幼儿年龄与爱好，应为他们精心挑选适合的绘本阅读资源，并开展趣味游戏，可让幼儿在阅读后进行单人或小组表演，将绘本中的故事完整呈现；或开展讲故事比赛游戏，让幼儿仔细阅读绘本，最后以讲故事方式表达出来；也可开展朗读比赛游戏，鼓励幼儿大胆开口表达，将绘本中的内容分享给其他小伙伴。这种形式多样的游戏能有效激发幼儿兴趣，使其愿意主动融入课堂学习，不但可强化幼儿语言表达与理解等能力，还会使其掌握一些相对简单的知识，促使幼儿得以不断进步，确保课程游戏化实施让幼儿园教育活动更具高效性。

课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性

摘要：目前，幼儿园教师非常看重幼儿园游戏的开展，在集体教学活动中，也逐渐增加了游戏环节的比重，特别是在教学的组织形式中，更融入了几乎全部的游戏环节，唯“游戏”而游戏。另外部分地域的幼教教研员在指示、评论幼儿园的教学活动上，也提出了当前“我们只说游戏，不说集体教学”。如此，集体教学活动是否还适用于中国的幼儿园？又该采用哪些适合的集体教学活动？当前，中国幼儿园的师生比例大致较高，班级额定人数较大，合适的集体教学活动依旧作为幼儿园教学活动中重要的方法，在推动幼儿成长发展的过程中产生必不可少的影响。笔者提到，只要集体教学活动充分发挥幼儿天性，传递游戏精神，培养幼儿成长发展，如此一来，集体教学活动才能更好地发挥它的作用。

关键词：课程游戏化；幼儿园；集体教学；有效性

1集体教学方式在现阶段存在的不足

1.1集体教学方式的目的不明确，出现“游戏拼盘”现象

在我国幼儿园教育教学中，幼师一直采取集体教学方式，这种教学方式的目标是让幼师有计划、有目标的带领孩子进行学习。但是集体教学方式在现阶段出现了很多问题，因为大部分幼师不能真正了解课程游戏的内涵，导致了幼师对幼儿各方面的能力和特点做不到正确认识，无法正确地引导幼儿的成长。甚至有很多幼师认为集体教学活动就是简单的“游戏拼盘”，这种思维使集体教学的目的变得不明确，导致教学活动达不到理想中的效果。

1.2组织纪律性差，活动流程不规范

在如今幼儿园的集体教学活动中，部分教师在教学课程活动中受自身因素限制：专业素质水平低、组织领导能力差等或者是自身职业素养与活动具有一定的差距等问题，会导致片面地理解活动所举办的意义，认为该项教学活动是自主化、自由化的活动；因此会导致教师忽视了活动的安全引导。特别是部分青年教师由于缺少教学经验，会在活动中完全放任孩子玩耍，从而让教学活动在本质上进行了转变，然而教师的作用仅仅是在周围观察，不做任何要求，最后导致集体教学活动纪律松散、无任何活动流程，使活动举办的目的性无法表现出来，同时也导致孩子的心性产生了变化。此类状况的出现，若出现在大班上，则会对小班孩子造成影响。

基于游戏化幼儿足球活动的教学实践优秀获奖科研论文

所谓足球游戏活动，就是指在足球教学中以体育锻炼为基本内容，以游戏为主要形式，在一定规则的约束下培养儿童的足球活动兴趣、提高儿童足球水平的一种特殊的足球体育游戏活动。在幼儿园教育教学中，让足球以游戏的形式进入幼儿园，就是让幼儿在教师的正确引导下进行足球游戏活动，以此提升幼儿的身心发展水平，提高幼儿对足球的兴趣以及足球水平，在为足球人才的培养提供持续后备力量的同时，也为中国足球的未来发展创造条件。想要让幼儿健康成长，幼儿教师就要设置科学的体育活动课程。在幼儿园阶段，教师为幼儿设置形式多样的足球游戏活动，正是以促进幼儿身心发展、提升幼儿身体素质、促进幼儿形成健康人格为目的的活动过程。同时，在幼儿智力健康发展的最重要时期开展多种形式的足球游戏活动，有助于幼儿全面理解足球，加深幼儿对足球的了解程度。幼儿的天性是活泼好动的，只有让他们对足球活动感兴趣，才能真正落实足球游戏活动的开展意义。在幼儿园中开展丰富多彩的足球游戏课程，有利于幼儿早期接触足球活动，以此更好地开展幼儿的后期教育。

一、开展幼儿足球游戏活动的价值 重视幼儿园足球运动，开展幼儿足球游戏活动对幼儿未来的身心健康成长具有深远的意义和价值，同时也符合当代社会的发展趋势。它不仅能够有效提升幼儿的身体管控能力、创造性思维能力，培养幼儿形成良好的意志品质，还能促进幼儿的个性发展。

（一）足球游戏活动能提高幼儿身体管控能力 在一个人的成长过程中，幼儿阶段的教育十分重要。随着教育的改革，国家对幼儿的身心发展问题也越来越关注。目前，幼儿园阶段所开展的足球活动，不仅成为当下幼儿户外游戏活动中炙手可热的内容，还能使幼儿通过这项运动充分提高自身的身体素质。在足球游戏活动中培养幼儿的综合运动能力，能够促进幼儿手眼、手脚、手脑的协调性。经常参加足球运动的幼儿，他们的力量、速度、灵敏度、耐力以及身体的柔韧性要比不经常运动的幼儿更好。幼儿阶段是人一生中最爱活动的阶段，利用幼儿的年龄特点为其设计符合其身心发展的足球游戏活动，是锻炼幼儿身体、提升身体素质、提高身体管控能力的有效方式。 （二）足球游戏活动能激发幼儿创造思维能力 幼儿在参与足球游戏活动的过程中，身体和大脑能够有机结合，不仅能将身体的各个部位拉动起来，更能调动自身活跃的思维。在足球游戏活动中，常常会出现传球、夹球、踩球、拨球、运球、射门等动作，幼儿也需要在足球游戏活动过程中及时对足球的接球、传球方向等进行判断，或跑、或跳、或躲、或抢，幼儿需要观察、判断、思考，通过身体活动和思维活动的密切配合来不断调整自己的位置，在提高运动能力的同时，也促进了思维的发展。

实践篇誗兴趣激发以兴趣为导向实现幼儿园体育教学游戏化丁兆雨（甘肃省天水市幼儿园，甘肃天水）

体育教育是幼儿成长与发展过程中必修的重要课程，也是锻炼幼儿强壮体魄、培养幼儿良好体育习惯的重要课程。但在当前，幼儿园在开展体育教学过程中，由于教育方式的局限化与模式化，教育方法的单一化与传统化，幼儿缺乏一定的学习兴趣与动力来参与体育教学活动，这会影响幼儿体育教学效果的呈现，不利于提升幼儿园体育教学的品质与效率。鉴于此，幼儿园要重视体育教学模式的转变与方式的革新，重视游戏化教学手段的有效应用，以幼儿兴趣为导向，优化体育教学游戏化的路径与内容，逐步培养幼儿的体育意识与习惯，促进幼儿身心素养得到更好地培养与提升，提升幼儿园的育儿效率与水平。一、重视对幼儿学习兴趣的了解与掌握在以兴趣为导向开展体育游戏化教学活动时，首先要对幼儿的实际学习兴趣进行全面了解与掌握。幼儿教师要融入幼儿群体中，学会与幼儿深入的交流与互动，在不断接触、融合、互动的过程中，与幼儿建立彼此信任的和谐关系，从而更易于幼儿表达自己的思想与心声，了解幼儿内心对体育游戏化教学真正的学习态度与兴趣，这样在掌握幼儿学习体育知识与技能的现状和心理的基础上，优化体育游戏化教学的形式、路径与内容，调动与激发幼儿学习的动力与积极性，让幼儿以更饱满的热情和兴趣投身到游戏化体育教学活动中，提升游戏化体育教学的品质与效率。与此同时，由于每个幼儿的个性不同、学习心态以及家庭环境不同，其学习能力、接受能力以及学习兴趣也不尽相同。二、重视体育教学游戏化形式与内容的丰富和创新在掌握了幼儿学习兴趣的基础上，幼儿教师要针对体育教学的内容采取合适、恰当的游戏活动来拓展与延伸体育教学，丰富体育教学的形式与内容，吸引幼儿的学习注意力，让幼儿发挥出自身的学习自主性与积极性，这样能更好地提升体育游戏化教学的有效性。与此同时，在幼儿园的体育教学活动中，教师要不断革新传统的教学理念和教学思维，摒除落后、传统、单一、模式化的教学方式、手段，从幼儿爱玩的天性出发，组织、开展多样化的游戏教学活动，不断丰富幼儿园体育活动的内容和形式，提升幼儿园体育活动游戏化教学的效果和品质。例如，幼儿园可以定期开展亲子体育活动，组织、引导家长积极地参与到体育活动中来，这样既能培养幼儿参与体育运动的兴趣与积极性，增强亲子互动的有效性，又能在体育游戏化活动中更好地引导幼儿、激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的团队合作意识、竞争意识与团队合作精神，锻炼幼儿的心智，促进幼儿积极、健康、全面的成长和发展。三、重视游戏化体育教学情境的有效创设由于幼儿年龄尚小，不能完全懂得如何表达自己的兴趣与爱好，很多教师通过长时间的了解与掌握，也没有全面地了解幼儿的兴趣与爱好，对幼儿的学习兴趣没有开展科学、全面的评价，因此在运用体育教学游戏化教学方式时，其应用的针对性与教育性不强，这会影响幼儿园体育教学效果的提升。与此同时，随着时间的推移以及幼儿的成长，其兴趣与爱好也在随之改变，缺乏一定的恒定性或固定性，因而在以幼儿兴趣为导向开展体育教学时，要重视游戏化体育教学情境的有效创设，结合幼儿的家庭环境、教育环境、认知水平以及当前的社会环境等多方面来创设不同的游戏化体育教学情境，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿对体育知识、方法与技巧的认知与掌握。四、强化幼儿教师的体育教育能力与游戏化教学水平在开展体育教学工作时，幼儿教师既要将游戏化教学方式与体育教学内容进行有机结合，又要了解幼儿的兴趣点，并将幼儿的学习兴趣与幼儿园体育游戏化教学的形式与内容融合到一起，这需要幼儿教师具备一定的专业教学能力与游戏化教学素养。因此，幼儿园要重视对幼儿教师的专业化培训，将最新的育儿理念、思路与方法教授给幼儿教师，并结合当前幼儿教育的实际现状，体育游戏化教学中存在的局限与不足，运用案例分析等方式来对幼儿教师进行专业化培训，全面提升幼儿教师的体育教学能力。与此同时，对幼儿兴趣的认知与培养方面，幼儿园也要对幼儿教师进行指导，并鼓励幼儿教师多用心去观察幼儿、了解幼儿，真正掌握幼儿对体育知识与技能的学习兴趣、情况以及参与体育游戏活动的具体态度，这能帮助幼儿教师更好地调整体育游戏教学的策略与方法，提升体育游戏教学的效率。摘要：研究以兴趣为导向实现幼儿园体育教学游戏化的具体策略与方法展开研究与讨论，通过对幼儿园体育教学的实际情况展开全面分析，意识到以兴趣为导向实施游戏化体育教学的重要性，从而有效提升幼儿园体育教育的效果与水平。关键词：兴趣；幼儿园；体育教学；游戏化