多读书,读好书

多读书，读好书

轻轻地捧起一本好书,贪婪地闻着它芬芳的墨香,你会真切地觉得读书真是一件赏心悦事。读万卷书，行万里路。书是人类进步的阶梯。常听说人：听君一席言，胜读十年书。其实，一本好书就是一位最好的朋友，也是一位最好的老师。当你读得一本好书,当你走进了书本,展开了想象的翅膀,在书海中自由徜徉，当书中跳动着的文字变成了一个个丰满的有灵性的生命,一幅幅栩栩如生的画面,当你与书中的人物同喜同悲,与作者的感情产生了共鸣,你狭窄的心灵变得空旷,你闭塞的视野也变得开阔明朗起来的时候,你会真切的体验着读书乐，乐融融。做为语文教师，只有从心里热爱读书，你才能用恋书的情感去感染自己的学生。本单元的《综合学习•写作•口语交际》旨在让学生好读书,多读书,读好书。所以在本次活动中，我们就要用我们对书的那份挚爱去撩动起学生爱书的情结，去唤起他们对读书的向往与渴望。

本单元教学内容的按排主要以求知与读书为主题,所选文章大都是阐述求知与读书问题的,“综合性学习•写作•口语交际”是“好读书”，与阅读部分相照应，这部分内容丰富多彩，可以在实践中“多读书、读好书”，学习积累名言警语，从而提高语文素养。

这一综合性学习内容主要包括四部分：看名人怎样读 书、你说我说读书、网上读大家谈、与书籍结伴而行。只要我们充分认识到读书与求知的重要性，掌握科学读书与求知的方法，在生活中加以实践就足够了。

活动一：名人与读书，为学生开启心智大门，给学生读书钥匙

1、由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言。同时，注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2、小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等）并由学生动手制作。

3、组织一次组内的“名人读书故事会”。

名人谈读书

1、让学生展示个人所收集到的关于古今中外名人读书的名言警句和优秀读书经验

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——顏真卿

性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。民之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。——蒲松龄《阿宝》

书富如人海，百货皆有。人之精力。不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故学者每次作一意求之。——苏轼 我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。——刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰

在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉。就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——受因斯坦

给学生点金妙术——名人读书方法

1、鲁迅的“跳法”

鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以冰的地方都明白了。”这种方法是对陶渊明的“不求甚解”读书方法的进一步发挥。它的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。

2、巴金的“静坐”读书法

著名作家巴金的读书方法十分奇特，因为他是在没有书 本的情况下进行的。读书而无书的确算是天下第一奇了。这到底是怎么回事呢？巴金说：“我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时，就下床坐在小沙发上，等候护士两点钟来量体温，我坐着，一动也不动，但并没有打瞌睡。我的脑子不肯休息，它在回忆我过去读过的一些书，一些作品，好像它在我的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。”原来他的读收法就是静坐在那里回忆曾经读过的书，通过回忆将过去读过的书拿出来一点点地咀嚼，就象牛反刍一样，能过一步消化吸收，不断地从已读过的书中吸取精神力量。

3华罗庚的“厚薄”法

华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念定理，都要追根求源，彻底清楚，这样一来，本来一本较薄的书由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体。做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”这样一个过程，才能真正提高效率。

4、爱因斯无坚不摧“总分合”三步读书法

所谓总，就是先对书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括发解全书的结构、体系线索内容和要点等。 所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。在掠读中，要特别注意书中的重点要点以及与自己需要密切相关的内容。

所谓合，就是中掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化。使观点与材料有机结合。经过认真思考，综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。

杰克•化敦的“饿狼式”读书法

美国作家杰克伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。他遇到一本书时，不是用小橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一头饿狼没进书的咽喉，凶暴的吮尽它的血，吞吐掉它的肉，咬啐它的骨头！直到那本书的所有纤维和筋肉成为它的一部分。

6、毛姆的“乐趣”读书法。

英国作家毛姆提出“为了乐趣而读书“主张，他说：“我也不劝你一定要读完一本不规则读一本，就我自居则言，我发觉同时读五、六本书反而更合理，因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”

7、杨振宁的“渗透”读书法

杨振宁教授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近 的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现，对于那相关专业的书籍如果时间和精力允许，不妨拿起读一读，暂时弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。

8、余秋雨的“畏友”书法

散文家余秋雨指出，应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少的活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”

9、李敖的“三个重点”读书法

李敖的渊博和他的精于读书，善于用书大有关系。他说自己看书只跳看一遍。所谓跳看就是每页的重点，让它跳出来给你看，而不是逐字逐句地死读，也不是所谓连读。连读的方法我看像小和尚念经，有口无心，是骗人的”。“跳着看”，只是适用于查阅资料，不能用在文学欣赏，是李敖读书翩翩少年第一个重点；李敖读书方法的第二个重点是眼到手到，重点部分立即用色笔勾出，剪刀剪下或刀片割下，这样子随看随动手，再把‘分尸’下来的分类处理，这样一来， 这本书就跑不掉了。它记过为你所用，并且拈之则来，不易忘记。在书本上勾勾划划，写写眉批，作些简单笔记，必有助于记忆。其实慢慢读比泛泛而读有益。第三个重点是同步通读，同一个主题串起来读。他说在跳读过程中，对重点有兴趣，会找来其他相关的书同步钻研这时候，不是每次只看一本书了，而是触类旁通，互相印证与补充。这样子折腾下来，书才真正为我所用。”这个层次的读书已经不是单纯读者论坛，而是在做研究了。不过这个方法确实可以加强读书的深度与兴趣。

看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首要尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子,掩了册子便忘。——朱熹《朱子语类大全》

读书有三到，谓心到，眼到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹《训学斋规》

学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。——戴震《戴东原先生年谱》

读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥

活动二：读书大家谈

讨论话题包括： （1）如何处理学习压力大与课外读好书的关系？

（2）怎样处理流行作品与经典作品的关系？

（3）怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？（也可自行设计感兴趣的话题）

1、由各小组成员的意向确定研讨的话题。

2、参与活动的步骤：

①联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用各人包括身边各人的议论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（举方法习惯、对书籍的选择）。

②在小组装内开展交流与同学分享自己的智慧。

③认真听取同伴的意见、观点。

3、在小组交流的基础上整理出一份材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。（这一环节重在思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得。）

活动三：与书籍结伴而行

读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（建议选择同一篇文章开展阅读。以有利于产生共同的话题）。

制定自己的读书计划

在总结自己读书经验教训的基础上，学习名人读书的榜样吸收同学们读书的经验，制定一个新的读书计划。不妨写 上：书的目录，时间安排，读书方法等。班上出一期专栏，把大家的读书计划贴出来，相互观摩交流。

听、说：与小组成员交流。报告自己的读书 心得体会。

写：学生十几年几乎天天和书打交道，与书有缘，对书生情。拿起你的笔，写你读书的故事，让同学分享你读书的快乐，分担你读书的烦恼；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学切磋交流。撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写总之等），重视独特感受和真切体验的表达。在组内进行交流，并经过小组1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议）。评比出关于读书的优秀作文。