浅谈随班就读学生的教育

浅谈随班就读学生的教育

内容摘要：在特普融合这所校园里已经工作了七千二百多个日子的我，，有幸接触了四名随班就读学生。回首这二十年的融合教 育教学工作，无论是线上教学还是线下教育，我都拥有一颗关爱 之心，用耐心和恒心呵护这些特殊的孩子，让他们在特普融合的 大环境下拥有乐观健康的心态，积极上进的学习态度，让他们开 开心心度过美好的童年。看着他们灿烂的笑容我总有一种成就感， 这种成就感迫使我提起笔来自信的回味爱的历程中的点点滴滴。

关键词：爱心 耐心 恒心 花开满园 茁壮成长

我国教育理论家徐特立曾经说过：“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘的好。”在教育教学这篇热土上，我们教育工作者洒下的是耐心与爱心，收获的是满满的希望。这希望让我们在辛勤的耕耘中，享受到了成功的喜悦。

在特普融合这所校园里已经二十个春秋。在这七千二百多个日子里，我有幸接触了好三名随班就读学生。回首这二十年的融合教育教学工作，总有一种成就感，这种成就感迫使我提起笔来自信的回味爱的历程中的点点滴滴。

一、以身作则，让爱洋溢。

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”从教近三十年的我，觉得“传道”远比“授业”要重要得多。我们在“授业”之前必须教会学生如何做人的道理。而“传道”这项艰巨的任务在我所带的 2010

届毕业班落实起来可真不容易。自从接上这个拥有 112 名普教学生和 一名特教学生的一年级（2）后，确实让我这老教师苦不堪言。当时学校给我们搞融合教育的老师高标准高要求，要备特殊教案，要让随班就读的学生很快融入普教教育教学的大家庭，要让这些随班就读的学生有所收获，这谈何容易？

我班的张宏昌同学是一个 12 周岁才上一年级的男孩，按理应该懂事多多，可他却最令老师、家长头痛，因为他不但是一位智障儿童， 而且语言受阻、肢体僵硬——双腿走路不灵活，双手活动也不灵巧。每天上学、放学都是父母接送，要是搀扶不到位就会摔倒。看到可怜的他，作为他的班主任以及任课老师我深感责任的重大。丢开他的学习暂且不谈，就他在校的生活就得老师亲自承担责任，否则他会摔着， 甚至尿裤子。那时那刻我不由得想起大教育家乌申斯基曾经说过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对老师有着一种特殊的信任和依赖情感，老师的一言一行都会在学生心里生根发芽，都会成为孩子们的榜样。因此，在这个融合教育的大家庭里，我时时处处关心随班就读学生张宏昌。特别是课间，我会走近他问他想不想上卫生间，如果想，我就和班里的几个同学扶他去;如果是课间操，我会分派负责的学生搀扶他在楼道走步；如果是微机课或者公开课，我会和个别学生搀扶他爬楼梯去多功能厅。

就这样，在我的以身作则中，本班学生潜移默化的受到了爱的熏陶，他们也时时处处将爱洋溢在教师和校园的每个角落，自行安排承担照顾张鸿昌的责任，每次看到他们伸出友爱之手互相搀扶的身影， 我不由自主的为我的学生竖起大拇指点赞——他们太棒了！

二、以情相融，让心相通

教育家苏霍姆林斯基说“教师爱学生，不是姑且迁就，不是放任 自流，而是一种父母新的温存，睿智的严厉与严格的要求相结合的爱。” 作为任课教师以及班主任的我，对待学生要严中有爱，寓爱于严，以 爱暖其心，用爱导其行。

随班就读的学生内心充满自卑，不善于与老师、健康的孩子交流学习。张鸿昌同学虽在课间会在一帮热心红领巾的搀扶下活动，但课堂上仍保持沉默不语，不肯积极参与到学习中来。因此我努力为他不断创地造成功的喜悦，给他表现自我的机会。一次在开火车认读生字时，轮到他了，可他就是稳坐钓鱼台，不肯尝试着站起来，也不肯发出声音。这时的我先是鼓励他站起来，因为我相信他在原地完全能依靠桌凳的扶持可以站起来，可是他纹丝不动，我又鼓励他大胆发音， 可他还是保持沉默。此时学生议论纷纷：“老师，算了吧”“白浪费时间”“老师，我帮他”。此时的我骑虎难下。于是我问学生：“你们想看到张鸿昌同学坚强的站起来吗？你们想听到张鸿昌同学回答问题的声音吗？”学生异口同声的回答：“想！”于是，我严厉中夹杂着慈母般的爱再次要求他站起来认读生字，终于在老师和学生充满爱的期待中他慢慢站起来了，并用他已经变声的嗓音隆隆的发出了“春，春天”的声音，教室里想起了掌声，我又凑上前和蔼可亲地对他说：“孩子你是勇敢的！请坐！”

课堂上，在我和其他学生不断用师生情、友情的感化下，张鸿昌 同学变得有自信了，无论是回答问题，还是上讲台在黑板上写字，他都会毫不迟疑的用他迟缓的动作完成。看着他小心翼翼的上下讲台， 看着黑板上歪歪扭扭的字体，我暗暗提醒自己：他有收获了，我也有成就感了。

三、以闪光点，照亮暗礁

我们教师常常不自觉地会走进一种心理误区，习惯抓住学生的缺点不放。其实每个学生都如同花园里的鲜花，我们教师要善于发现每个孩子身上的闪光处，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生品尝到成功的快乐，让闪光点照亮孩子心灵的暗礁，从而健康快乐的成长。

9 月 29 日下午第一节课又是我的课，我给小徒弟们中午放学时布置的家庭作业是带几节毛线，下午上课时要动手摆摆拼音，看谁摆得几多又好看，当时他们异口同声说“记下了”。可没想到一上课我在检查他们的“作业”时被惊呆了，一百零八个小孩竟然有三分之二的小淘气没完成我的“作业”，有的同学说忘了，有的说家里没毛线， 有的说他妈不给……此时的我被气得狮子大张嘴！我决定要给他们点颜色看看，我给他们出选择题：伸出小手老师给他“棒棒糖吃”；抄写拼音。目的是让他们长长记性。于是有一个小弟子（黄磊）被“毒打”降服，有一个（胡向峰）受“禁闭”，可是第三个小淘气（计星宇）却让我哭笑不得。我问他选择那种“刑法”，只见他抬起头，用小眼睛瞅着我，诚恳地说：“我两个都不选。”“啊！你两个都不选？”我被他的回答惊呆了，我厉声喝斥：“你必须选一项！”他仍然坚定地 说：“我哪种都不想选。”此时的“法官”我如同泄了气的皮球——气消了，但脸上仍保持严肃态度，此时我想绝对不能让这些小家伙看出我的菩萨心肠。因为他的诚实和果断让我无法强行用“刑”，面对他可爱的小面孔我和其他的小徒儿们都沉默了，我在想：在众目睽睽之下可不能让他个小家伙将我的军啊！此时我又蹦出一句：“那我把你交给校长？”只见他的头摇得如拔浪鼓还是不答应。咦！我又一次傻了眼！（因为他是校长的宝贝孙子，我想他应该不怕校长，会选择去的，可他还是表现出很胆怯、可怜样子），我又问：“那你说怎么办？”他抽咽着说：“我以后不敢了。”大家说我还怎么给他上“刑”？这真让我无奈！

刚刚让我无奈的教育镜头迫使我放下手中的“武器”，又改变教学策略让他们几个合起来用他们为数不多的毛线在课桌上摆字母，我巡视哪些孩子摆得好。当我走到第一组第一位同学跟前时我欣慰的笑了，因为我看到了摆在书桌上的是一条红领巾和一根鞋带。我的第一感觉到张宏昌同学太聪明了！此时我的耐心和爱心一下子涌上心头， 我俯下身子轻声问他：“你准备用鞋带和领巾摆什么？”他开始慢慢动手摆，我也在耐心等待，此时的教室静得出奇！过了好一会儿，他摆出来了，我看着他摆得特别形象的字母故意又问:"你能读出自己摆的字母吗?”他费了好大劲并不怎么清晰地告诉我他摆得是“d”“l”。 那时我顿觉好欣慰！我用最大的声音问同学门：“你们想知道我班最听话、最聪明、手最巧的同学是谁吗？”此时的他们又活跃了，异口同声地回答：“不知道。”从他们的眼神中我猜透了他们的心思，都希 望是自己。于是我慢慢扶起他，搀着他慢慢走上讲台，又一次高兴而 激动地在全班同学面前表扬他是一位听话、聪明、好学的好孩子，此 时的孩子们给了他热烈的掌声表示鼓励和祝贺，他的脸上荡起了红晕， 他笑得那样灿烂 ，同学们笑得那样开心，我笑得那样自豪……我觉得自己的课堂又步入了和谐快乐之旅。

从这两位在身体和心理素质都完全不同的小孩身上我发现了他们的与众不同：一个纯朴可爱，在老师跟前能毫无遮掩的说出自己所想；一个憨厚老实，用尽一切办法完成老师布置的作业；一个用自己的纯真，迫使老师怒气消失；一个用自己的聪明，让老师深感欣慰！

随班就读学生用他听话诚实的镜子照出了其他学生懒惰浮躁的暗礁，他们又在水平如镜的海洋里快乐徜徉。欣赏着朝气蓬勃的“向日葵”，我再次欣慰的给他们说：“同学们再见！”

四、用心浇灌，茁壮成长。

我们特普融合的校园如同四季百花盛开的花园，特普学生如同争奇斗艳的鲜花，我们教师要永不停止地给花朵浇灌，让一朵朵娇嫩的花儿永远茁壮、快乐开放。浇灌未来之花，铸就完美人生，是我们这些园丁的职责。

教师的一生就是在精心的打造一堂堂高效完美的课堂，让学生与教师共同演绎每一堂课的精彩，让学生快乐学习，健康的成长是老师们共同的愿望。可是，有这样一位特殊的学生在我们的大班额中，要让他在知识和能力上有所得不是一件轻而易举的事，要让他茁壮成长就得我们教师因材施教。为此，我在张洪昌旁边有意安排了一位善良 有耐心的女同学付雅琪来帮助他，课间也安排了几个自愿帮助他的小学生。张洪昌同学动手能力太差，他本来就是肢体严重残疾，其他学生能写十个字，而他就能歪歪扭扭写一个简单的汉字，但他的自尊心很强，硬要把老师布置的作业写完。这些小帮手不但在他的生活上给予帮助，而且在学习上时刻辅导他，让他的学习也有了很大的进步。

我和小助手的同心协力也得到了家长的肯定。张洪昌妈妈早上送孩子时多次夸奖我们班学生，夸他们在生活和学习上都帮助了她的孩子。家长还不止一次地说，他儿子每天晚上的家庭作业写不完成不会休息的。有时她劝孩子夜深了不要再写了，明天再写，可儿子坚强的意志一次次都感动了父母，所以只要孩子写作为家长都会毫无怨言的等孩子做完作业。有时我想给他少布置一点都不行，因为从一开始， 在学习任务上我都会做到一视同仁。每年过六一儿童节她都会给全班学生买点小礼品表示感谢。礼物虽少情义深重，孩子们接过礼物时都会说：“阿姨客气了，帮助同学是我们应该做的。”看着其乐融融的大家庭我深感欣慰，因为融合教育在我们这个班卓有成效。

在这六年中，在家长的耐心照料下，在老师的用心浇灌下，在本班学生的大力辅助下，张洪昌同学由辅助走路学会了独立行走，由自卑变得乐观向上，由一节课能写二十几个弯弯扭扭的字到能写一篇三百五十个字左右的、字迹工整左右的完整作文，语文成绩由十几分上升到七十分左右……这一切的变化对他来说并不容易！可凭借爱的力量，他长大了，他收获了！

六年融合教育的尝试有苦有甜，漫长而艰辛。毕业那天我们一家 来到绿色的草坪照毕业照，八十六名孩子簇拥着张洪昌同学和老师留下了难忘的瞬间，至今回味无穷。

五、让爱延续，花开满园。

“特殊教育是充满爱心和人性闪烁的教育。”完成了六年的融合教育任务的我，在 2017 年 8 月接了六年级四班，本班有 70 名同学，

其中有两位随班就读学生——马小兰、田佳慧。

在接受这个特殊班级近一年来，我始终以恒爱之心，营造和谐班级，从不歧视任何一个孩子，当然包括两个随班就读学生，我要让他们平等互爱、积极乐观、健康成长。刚接上这个班，每次回答问题或者检查作业，没轮到马小兰和田佳慧同学本班学生先是一整哄笑，接着说他们是随班就读学生······作为老师我会厉声斥责其他学生，不许再这样说，你们是一样的，老师必须一视同仁。渐渐地其他学生不在对这两位学生有歧义，他们也打成了一片，无论是学习上还是课间活动，这两位同学能很好地和普教部学生融为一体，其中田佳慧同学的语文成绩每次都是名列前矛。她们两个也喜欢接近我，就算对着我 相视一笑，那笑也是 幸福的。我从心底里爱学生，更爱这些特殊的孩子，我会用我的爱，也会教育学生用他们的爱让每个随班就读学生品尝到爱的力量，会让他们像花儿一样永远绽放，绽放在校园的每个角落。