美学 教学大纲

《美学概论》教学大纲

一、课程性质

《美学概论》是汉语言文学专业的专业选修课，是一门研究人类审美活动的人文学科。通过学习和探讨审美活动的起源、美感心理、审美活动的构造、审美活动的形态、审美活动的形式和符号表现及艺术创造等主要内容，学生会提高哲学视野和理论素养，学会用哲学的眼光来看待文学和艺术，并因此理解人类生活的价值追求和艺术创造；提高审美修养和艺术鉴赏力，理解日常生活的各种审美现象，从而提高自己的生存质量，充分悟知人的意义。

二、课程的教学目的与任务

本门课程的教学目的是使学生系统掌握美学的基础知识和方法，培养学生的审美情趣，使学生不仅懂得感受美、追求美，而且培养学生创造美、思索美的能力，从而在理性层面上去认识美，提高美的鉴赏力，以更加理智和虔诚的心，去创造美的生活和美的世界。

具体的教学任务是：

一、 弄清美与美学产生的由来、范畴、历史以及美学史上关于美论的发展历程；

二、关于美学的基本理论；

三、关于美的类型形态学相关的理论及相关应用；

四、关于美的接受理论和分析；

五、美育。

三、课程的教学要求

在本门课程的教学中，教师要引导学生自主独立地学习，在学生自学的基础上，根据学生在学习中反映出来的重点、难点、疑点作适当的面授辅导，使学生能系统地从理论上把握美学的必备的理论知识并在现实生活中用美学的基本理论和原理来分析美的现象。

在教学中，本课程强调实践环节，教师要在尽力开拓学生的知识面,注意防止学生死记硬背，脱离实际的同时，结合实际情况，用相关的具体的美学现象来深入浅出地诠释美学的原理。

四、课程教学设计

本课程应强调理论讲授、案例分析、课堂讨论及课堂交流结合以及多媒体教学等手段相结合的教学方法。

教材：《美学概论》 董学文 主编 北京大学出版社2003年2月第1版，这是学生自主学习的主要依据。

辅导材料为江苏广播电视大学文化艺术系自编《美学概论》平时练习题和综合练习题，供学生自测和平时练习之用。

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美学讲义

第一章 美学学科概述

一 美学学科的来历

1、 汉语“美学”名称的来历

“美学”一名，出自德文Ästhetik，中文音译“埃斯特惕克”或“埃斯特惕卡”，（德文来自拉丁文：Aesthetica；拉丁文又来自希腊文：αἰσθητική），英文为：aesthetics（或æsthetics ， esthetics）。汉语中“美学”一名最早是由西方传教士在十九世纪后期翻译而成的。不过，据考证，“美学”一名的正式使用和流行经过了相当的曲折。传教士们当初译出“美学”这个名称时并没有引起中国学者的注意，倒是引起了日本学者（明治维新后）的重视。日语中“美学”一词很可能是采用在华传教士对Ästhetik的汉语译法的结果。①现在

① 参见黄兴涛：《‘美学’一词及西方美学在中国的最早传播》，《文史知识》，2000年第1期。 2 美学界通行的“美学”又是清末学者（如王国维、梁启超等）从日语中挑选出来的。总而言之，“美学”一名并非中国特产，而是舶来品。

2 美学学科的产生

要理解美学，首先应该严格区分它的两种基本含义： 作为一种思想的美学和作为一门学科的美学。美学思想是人类对于审美活动的任何理性反思，美学学科则是专门化、体制化的美学思想。美学思想古已有之，西方古代有美学思想，中国古代也有美学思想。因为只要人类存在就有审美活动，有审美活动就有对审美活动的理性反思，因而几乎可以说，有人就有美学思想。但是，并非所有美学思想都是系统化、学科化的，并非所有美学思想的产生都是专门化、体制化的结果，因而美学思想并不等于美学学科。美学学科是美学思想发展到专门化、体制化阶段的结果。学科化的美学是现代西方文明演进到一定阶段的产物。

那么，美学作为一门学科具体是如何产生的呢？迄今为止，学术界一般都认为，第一个正式建立起美学学科的是十八世纪德国理性派哲学家鲍姆加登①。1750年，鲍姆加登发表了一部名为Ästhetik的著作，标志着美学作为一门独立学科的诞生。（虽然，在1735年，鲍姆加登已经提出了“美学”一词。）鲍姆加登因此被称为“美学之父”。当然，鲍姆加登的地位只是回溯的结果。鲍姆加登刚刚发表他的著作的时候，并没有引起当时人们的重视。但是，经过一段时间，很多学者如康德、席勒、黑格尔等人，都把他们有关审美现象甚至艺术问题的著作称为“美学”，“美学”学科就正式发展壮大起来了。②因此，美学学科的建立到现在为止不到三百年，仍然是一门非常年轻的学科。

旅游系2004级旅游管理专业（本科）教学大纲

《旅游美学》实验教学大纲

课程编号：1431020

课程名称：旅游美学

实验学时：8

一、本实验课的性质、任务与目的

旅游美学是旅游管理专业的必修课程和资源环境与城乡规划管理专业的选修课程，通过对美的认识，进而学会美的创造，实验课程的开设不仅加强了课堂教学中学生对旅游美学的感受和理解，还可以培养学生对专业内涵挖掘的能力，更能增强了学生对世界的认识能力和改造能力。

本课程的实验课程可以分为两个部分：校园点景（2学时）和旅游地形象调查和设计（6学时）。校园点景部分要求学生结合中国园林的审美特征和构园要素，运用所学的专业知识，对校园景色进行构景和点评，实现理论与实践的结合，进而提高创造美的能力。旅游地形象调查和设计部分要求学生结合第七章和第八章的理论学习和案例分析，由合肥城市、合肥市某一景点、三河古镇、紫蓬山国家森林公园中选择其一作为案例地，5人一组进行形象旅游地调查和策划，并做出调查报告和策划案本。

通过开展这样的实验课程可以提高和加强学生的实践操作能力和结合时间运用理论的能力。通过该实验课程，学生边学习，边操作，用理论指导实践、通过实践检验和更好的学习、掌握理论，取得较好的学习价值和学习效益。

《旅游美学》实验教学是《旅游美学》理论教学的重要组成部分，是旅游管理专业和资源环境与城乡规划管理专业教学计划实习实践环节的第一层次，对课程教学目的和专业培养目标的实现具有非常重要的意义。

二、本实验课所依据的课程基本理论

《旅游美学》和《旅游地形象调查和策划》的相关原理是本实验课的基本理论依据。

三、实验类型与要求

本实验课属于验证型和研究型实验，把课堂讲授的《旅游美学》的理论知识在现实中加以验证，使学生能加深对该课程的理解和认识；同时要求学生能运用所学知识对某一景观或旅游地进行景观构造和形象设计，并能就其当前的现状提出更高层次的管理建议。

本实验课是必修课，要求学生必须参加。

《美学基本原理》课程教学大纲

课程■号

课程名称 关学基本原理 考试考IE 考试

总学时 32 实&上机学时 O 学分 2

专业课程（必修） 适用专业 美术学 承担单位 艺术学院

先修课程 《中国美术史》《西方美术史》

《美学基本原理：⅛是在美术学专业开设的一门专业必修理论课程.通过对本课程的学习.使学生能师区别和阐称审美现象.把美学理论海入到学生的审美心理、审美意识之中：培养和提高学生的审美能力：树立正确的事关趣味、审美观念和审美理想；嫉终转变为创造美好生活的自觉活动。本专业开设的£中国美术史3M西方美术史3课程UJ视为本课程的先行课，《美术鉴赏金可觇为本课程的后续课。

一、课程目标

1 .了解并掌握一般关的本鲂及各种美学原理的基础知识、基本理论.具有透悟、辨析和探究语古文学现象的能力，能够琼合运用所学知识胶常、评价艺术作品和相关文化艺术现象，

2 .审美能力是知识、思维、情感、心理、经脸、形象等各种能力与素质的媒合体现。因此，培养良好的审美列断能力有助于提高人格素养、心理索养、形象素养、人际素养等综合米质.

3∙掌握各种关的形态，具有较强的市关分析能力、感悟能力、鉴赏能力，根据社会需要和教育发展水平，具有不断获取新知识的能力以及科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思雉能力.

4.有分析文本、学情的能力，拥有扎实的传统文化底殖、先进的教育理会、现代教付技术手段的应用，具备基础教育需要的美术教学能力和科研能力. «I僵程目行支撑的毕业襄加指标点

毕业要求 指标点 如 W

2.知识的掌握与运用 2.1能够掌握美学班本原理课程的璃地理论及璃本技

能，

2.3具有较扎实的美学基本原理的运用能力，具有正确的审美观和健康的审美情趣， 课程

目标I H

3.教学能力 3.1能师将所学知识应用于中学基础教育教学实践，

3.3能够保证中学美学教学过理班利进行，并取得良好的教学效果。 深匕目

标2、3 H