三年级上册语文第四单元教案(精选4篇)

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三年级上册语文第四单元教案（精选4篇）

三班级上册语文第四单元教案 篇1

[教学目标]

1、在阅读过程中熟悉2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。

[教学过程]

一、引入课题

1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(苦痛苦恼)

2、师：我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今日，在我们要学习的这篇课文中，作为班长的小也有一个不大不小的苦恼，那毕竟是怎样的一个苦恼呢?

3、出示课题：班长的苦恼(齐读)

二、整体感知

1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：

(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静

(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍

(3)正确朗读课文，想一想：“我”的.苦恼是什么?为什么?

“我”的苦恼是_____________________，由于_____________________。

2、沟通反馈

(1)小火车读词语。比一比，组词：恼-脑梢-稍。

(2)指名分节读课文

(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。

三、研读课文

1、师：明明是大乔和小苗吵了架，大家却和我绝交，我究竟做了些什么呢?轻声读读3-5节，说说当时我是怎么想的，又是怎么说的呢?

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2、出示：

小苗，小苗当然没啥过错，

可大乔，大乔始终和我特好。

你们说这事儿该有多么难办，

我憋了半天，直憋得满脸发烧……

3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。

出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。

4、沟通

5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静静静。

6、出示：

最终我说：打架，打架嘛当然不好，

但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

嘴皮子就这么轻轻一动，

整个屋子突然静静静……

7、师：为什么突然之间，屋子就会静静静呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。

8、出示填空：此刻，__(谁)_心想：_________________________。

9、师：是呀，作为一位班长必需公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好伴侣，做出不公正的打算，辜负了大家的信任。

10、出示4、5小节，有感情地朗读。

11、师：现在我们最终知道了小的苦恼是什么了，那你有什么金点子能关心他消退苦恼吗?

12、沟通

四、小结复习

1、齐读课文。

2、选择课文片断，分角色演一演。

五、拓展

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我想对班长说：__________________________________________________

(若有时间的话，可以先让同学写一写，再沟通)

六、作业

1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静静静

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、在生活中，你遇到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说

三班级上册语文第四单元教案 篇2

1.指导同学理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

2.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学重点：

1.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

课前预备：

1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

3. 多媒体；

4. 生字卡片。

教学过程：

第1课时

一、复习导入

（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

[（二）（展现其次屏）今日，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展现第

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三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]

（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

（一）（展现第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

1.师范读后生自由练读，读准字音。

2.指名读，生生互评，老师点评。

[3.（展现第五屏）老师范读并辅以手势打节奏，指导同学朗读出古诗的节奏、停顿。]

4.同桌互练互评、推举读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

（二）初步解题，深化质疑。

[1.读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城动身，赶回江陵。）]

2.看了题目，你能提出哪些问题？

3.师生梳理：

（1）李白在行船途中 发现了什么景色？

（2）李白当时的心情如何？

（三）抓住关键字词解文悟情。

1.整体感知课文。

[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

（2）同桌沟通答案，补充完整。

（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

（4）（展现第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最终读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思索然后在四人小组内沟通。]

2.精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

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（1）（展现第七屏）读第一、二行诗。

① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）

[②（展现第八屏）老师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天涯，这就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急迫归家的心情）]

（2）读第三、四行诗。

①（展现第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让同学体会当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，喧闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随同学的描述板书：轻舟、万重山。

[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（兴奋、感动）同学通过朗读来表现这一感受。]

（四）（展现第十屏）查找熟识的欢快曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

（五）识记字形

1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2.默写古诗《早发白帝城》。]

三、课后延长

沟通长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

板书设计：

早发白帝城 （唐）李白

朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山

急迫归家 离家越来越近 兴奋感动

第2课时

一、复习导入

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（一）背诵《早发白帝城》。

[（二）指名同学说这首古诗的诗意。]

（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、感动的心情。下面我们将连续学习其次首古诗《绝句》，（展现第十一屏）看看杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

二、学习《绝句》

（一）（展现第十二屏）简介关于“绝句”方面的学问。

（二）（展现第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

[1.师范读后生自由练读，读准字音。

2.指名读，生生互评。

3.老师范读并辅以手势打节奏，指导同学朗读出古诗的节奏、停顿。

4.同桌互练互评、推举读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]

（三）用不同方式呈现共性感悟，深化质疑。

1.（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内沟通，然后用自己喜爱的方式把学习收获呈现出来，师生评价。

[同学通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

2.师：你对这首诗还有什么疑问？

3.师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发怎样的情感？

（四）找出诗词特点，深化感悟情感。

[1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]

2.指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

[3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

4.集体背诵。

（五）巩固识字，指导书写。

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1.多种形式抽读字卡中的字。

[2.指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]

三、课后拓展

[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]

板书设计：

绝 句 （唐）杜甫

黄鹂 翠柳 白鹭 青天 宠爱美景 景物

西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船

[教学反思]

开课之初，支配同学沟通资料，能充分调动同学的学习乐观性，开阔视野，实现“老师主导，同学主体”的教学目的。同学通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，同学易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、查找词句特点等形式关心同学理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

14 庐山的云雾

设计思路：

[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，呈现了庐山景色的秀丽，抒发了喜爱大自然、喜爱祖国的思想情怀。本课意境非常美丽，在段落构成和语句表达上非常独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使同学对庐山产生了憧憬之情。再请同学自读课文，自同学字，初步了解课文内容，培育同学良好的读书习惯。接着随同学的爱好朗读课文精彩句子，以句子为发散点，集中到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]

教学目标：