2 梅岭三章

《梅岭三章》导学案

预习案

学法指导：

1、有感情地朗读课文，争取会背。

2、结合课下注释或工具书理解诗意。

3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。

4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

5、限时15分钟，独立完成。

一、基础知识

1、我会拼读我会写

国门xuán()当．纸钱()即为．家()遍种．()

应．()有yá()jīng()旗yán()罗fēng()烟

2、解释词语我在行

余．伤病伏．丛莽间意．如何正．十年涯．

二、资料助读

1、了解作者：

本诗的作者是，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级、。郭沫若曾赠陈毅诗曰“，”。

2、背景资料

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

三、 诗歌阅读指导

1、 自由朗读这三首诗（读准字音，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。） 2、 读小序，写出小序的大意。并谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？

导学案

学习目标：

1、 熟读诗文，理解并默写。

2、 理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。

3、 体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。

导学过程：

一、明确目标

二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）

《梅岭三章》的“章”意思是。诗前小序交代了写诗的、、

和，从“”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者的精神。

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2梅岭三章

1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。

2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。

3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

一、导入新课

1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

二、教学新课

目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神

朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。

【教学提示】

教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。

1．阅读小序。小序在这首诗歌中有什么作用？

明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

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2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。

明确：第一首：回首征程——过去

第二首：勉励战友——现在

第三首：展望未来——将来

3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。

明确：第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。

第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。

第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。

明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。

2* 梅岭三章

上课素材

历史背景

1934年10月,中央主力红军长征后,留在苏区坚持斗争的红二十四师和地方武装共遭到敌人的残酷围剿,大部损失。何叔衡、毛泽覃等党和红军的高级干部在突围中牺牲,瞿秋白和刘伯坚被俘后遇害。

突围出来的少数部队会同地方武装和敌人打起了游击,项英、陈毅经过转战,于1935年2月来到了位于赣南的油山地区和梅岭,开始了艰苦卓绝的三年游击战争。

上课笔记

1.知识与技能目标：

理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

2.过程与方法目标：

学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.情感态度与价值观目标：

体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气,培养爱国情感。

理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法,学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

设疑法、引导法、讨论法。

朗读录音及相关课件。

一、情景导入 生成问题

在祖国漫长的革命历史进程中,有无数为了革命的胜利抛头颅、洒热血的英雄儿女,在这其中,当然也有我们的开国元帅之一——陈毅。今天,让我们一起来学习陈毅同志写的“绝命诗”——《梅岭三章》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.文学常识

(1)作者简介

陈毅(1901—1972),名世俊,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员,无产阶级革命家、政治家、军事 家、外交家、诗人,中国人民解放军的创建者和领导者之一。

(2)背景链接

1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。他带着伤病潜伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。 不久,敌人一无所获,便悻悻而去。

2.生难字词

(1)字音

旌．旗(jīng) 悬．(xuán) 当．纸钱(dàng)

即为．家(wéi) 应．有涯(yīng) 遍种．(zhòng)

(2)词义

【即．为家】就,便。

【应有涯．】边际、止境。

【取．义成．仁】取,选取。成,成全、实现。

《梅岭三章》教学设计

教材分析：

本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。

学情分析：

九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。

教学目标：

1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。

2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。

3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

教学重点：

体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点：

理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。

教学方法：

加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。