一夜的工作教学反思
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《一夜的工作》歌颂了一代伟人周恩来总理。赞美了周总理全心全意为人民服务的精 神，不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。全文重点贯穿一个“情”字，一种无 限的思念之情，一种崇敬和爱戴之情。本文不长，文字浅显易懂，语言朴实无华。于是我采 用了直扑重点，反复品读，读中悟情的方法，组织教学，主要有以下几点收获：
一、创设情境，真情诵读当我读完这篇课文之后，心中久久不能平静。我在思索如何能让学生体会到总理那种不辞劳 苦忘我工作的高尚品质呢？因为学生对总理了解的很少，怎样才能将学生的情感激发起来 呢？这也正是本节课的教学难点，怎样才能突破这一点呢？经过反复的思考和探索，我认为 要让学生动情，教师就必须拿自己的情去撞击学生的情。怎样做效果才会更好呢？对，创设 情境朗读。我精心设计教学课件，带着动情地解说，用教师的语言创设情境。
在读周总理认真审阅稿件那一段时，创设了三个情境引读：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱 的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他：（生读） “一句一句地审阅……”夜深人静，人们早已进入了香甜的梦乡，而我们敬爱的周总理依然 在那张不大的写字台前，只见他：（生再读）……东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了 揉疲倦的双眼，拿出了这一夜他要审阅的最后一份文件，只见他：（生三读）……通过情境 创设，三次引读，学生对周总理通宵达旦的工作，十分劳苦，就有了身临其境的感受。
这不光是学生的心被打动了，连我自己也被总理那种崇高的精神所感动了。
二、 精心设问，培养语感我在指导学生读书的过程中，用提示和要求，自然地渗透语言文字的训练，而不是教某个词 怎样理解怎样用。比如“请你用一个词概括周总理这一夜的工作”；“总理办公室的设备为什 么让你感动”；“总理是怎样看文件的，你会用哪个词概括？ ”……这样，学生学得主动，用 得灵活，也同时训练了思维。
三、引导想象，体会文本本文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时我充分让学生去自主阅读，找到 体现总理生活简朴和工作劳苦的句子画出来，并细细品读在书中写出感受。
在教学中，我没有停留在对表面课文的读懂，而是深入挖掘教材内容，提供了多次想像、发 散性思维的训练，引导学生通过总理用的简单吃的简单，体会总理的不简单。如体会总理用 的简朴时，让学生猜想清朝时宫殿式房子的主人是谁?（溥仪的摄政王）房间里可能会有些什 么?接着，有转入正题，“一间金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的总理办公的地方，我们 只看见……（生读）”“作为一个泱泱大国的总理，他的办公室应该有什么？可是有吗？为什 么没有？他为了谁？此时你还说简单吗？是什么不简单？ ”没有繁琐的讲解，有的只是谈话 式的引导，但却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读——加以想象——加以 感悟——进一步朗读——进一步想象——进一步感悟”的良性循环中。使学生在“想开去” 中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。
又如体会总理工作劳苦时我引导学生走出文本换位思考，“假如你是一位大国的总理你会想 些什么？ ”学生想象不出来只说，我要让国家富强。此时我加以引导国家的富强靠什么？工 业、农业、国防、科研、教育……方方面面都要考虑啊！此时孩子的思路被打开，说出了很 多，进而体会到了总理工作的劳苦，体会到了总理的爱民之心。面对这样的总理你想说些什 么？你觉得总理是一个怎样的人?等拓展性问题，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维 空间，引起了课堂教学的小高潮。突出了重点突破了难点。
