《囚歌》教学设计
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《囚歌》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读诗歌，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
2、抓住关键词理解诗歌的内容。
教学重点、难点
理解诗歌中两个“自由”的含义。
了解写作背景，理解诗的内容、含义。
教学过程
一、 引入
1、 创设情境（根据写作背景）引出课题
2、 板书课题
3、 读题、破题
（1）读准“囚”的字音。
（2）“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）板书：失去自由
二、 初读诗歌，整体感知
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2、 指名读诗，其他同学仔细听他是否读准了字音。
3、 生评
4、 大家齐读诗歌，争取读准字音，读通每一句话。
三、 精读诗歌，理解课文内容。
（一）理解两处“自由”
我们知道“囚”是把人关在监狱里，让人失去自由。请大家快速浏览课文，看看文中几次提到“自由”，分别出现在哪节诗歌中，把它圈出来。
第一处：
1、 指名读第一小节，其他同学思考这个“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）
2、 这种据谓的自由要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）
3、 你是从文哪句话知道的？
4、怎么这牢房中会有狗呢？这“狗”指的是什么人？（革命队伍中的判徒）
叶挺用狗来比喻判徒，表现他对判徒 痛恨 厌恶 。
体会读：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。（指名读，师评，齐读）
这里的“人”指的是什么人？（革命者，真正的人）
作者对他们又是怎样的感情？（敬佩、崇敬）
让我们带着对判徒的痛恨，对革命者的敬意再读这句话。（练读——指名读——生评——分组
5、敌人是怎么对待这两种人的？（对革命者是监禁迫害，给判徒所谓的自由）
你从哪体会到？（“紧锁”“敞开”）这是一组什么词？
6、一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）分男女读这句。
7、这时候，一个声音高叫着 （师引读）
一个声音是谁的声音？“高叫”是什么意思？这个让你想象敌人是怎样一副嘴脸？（阴险）他们在叫什么？（爬出来吧……）
这个“爬”是真的爬吗？是什么意思？假如你是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？（自读——抽读——生评、再读齐读）
过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（引读第二小节）
（二）理解第二处自由
1、 这是第二次提到自由，叶挺想不想得到“自由”？从哪个词看出？
2、师：是呀，谁不向往自由？谁又不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（敌人给的是所谓的自由，叶挺想要的是真正的自由）
3、那种所谓的自由要怎样才能得到？从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？所以，他怎么回答？（人的身……）
这是一句反问句，请你换一种说法改成陈述句。
比较读这两句，体会哪句好，好在哪？再读读出将军宁死不屈的决心。
4、齐读这小节
5、看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到使革命者投降的目的。此时你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？
师“是呀，当敌人……
过渡：所以，叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）
那他就失去了“自由”，但他却得到了什么？文中的话 （ 最后一句 ）
（三）学习第三小节
1、 自读，思考“永生”是什么意思？
2、 “永生”的意思？（精神不朽）
3、 是啊，有的人死了，他的一切就随着生命的逝去而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们为了国家、人民不怕死亡。因为他们心中都有一个希望，有个个信念“那一天”一定会到来。
4、 他们盼望哪一天？
师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。
5、 这能让革命取得胜利的“地下的烈火”指的是什么？（革命的烈火，人民群众革命的力量）
6、 这样的烈火要烧掉的是什么？（活棺材）仅仅是烧掉活棺材吗？（国民党反动统治）
7、 就是为推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。
8、 师：其在歌乐山还许多为革命而献身的英雄，如小萝卜头、江姐……（介绍书）
9、 这些英雄虽不在人世了，可他们的名字永远留在人民心中。让我们怀对他们的无限崇敬之情一起来读一读这首诗吧。
四、总结
同学们，为千千万万人的自由，有许多像叶挺这样的战士，他们忍受囚禁，以血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！
