幼儿教师的职业发展与晋升路径

教学实践研究　“　¨ｌ　

高校英语教师职业发展路径探索　田秀峰　张亚敏　（河北金融学院外语部，河北保定０７１０５１）　摘　要：本文分析了高校英语教师的职业发展现状．围绕科研与教学中存在的矛盾、高校英语教学的主要任务等重要　问题详细阐述了许多教师所面临的困惑与焦虑，并从增加进修机会、教师个人制定职业发展规划和结成互助团队等角度讨论　了高校英语教师职业发展的有效路径。　关键词：高校英语教师　职业发展　职业教育　一、引言　自我国教育教学体制改革以来，高校英语教学正经历　前所未有的变化。教学模式从强调语言、语法知识的传输正　逐渐转变为侧重学生听、说能力的交互式教学，教学理念也　从以教师讲解为主转换为“以学生为中心”，强调学生的学　习能力、思维能力等综合素养的培养．夕　国文化主题被广大　教师认为是高校英语课堂的重点教学内容。这些重要的转　变显示出我国大学英语教学改革在不断走向深入。目前由　于国家对基础阶段英语教育的重视，许多学生在进入大学　以前就已经具备了坚实的英语语言基础。因而许多学者如　蔡基刚…等就明确提出在高等教育阶段实行专门用途英语　教学的建议。这项建议不仅符合我国现阶段英语教学现状，　而且顺应国家培养“外语＋专业”的复合型人才的需要。然　而，不论是注重培养学生的各种能力，促进我国素质教育发　展．还是把英语语言看做是提高学生专业素质的辅助工具．　高校教师无疑都是最关键的因素，因为他们是一切教学任　务的一线实施者。在我们把注意力都放在教学改革、学生能　力发展的同时，也应当关注教师的职业发展现状和前景。　二、高校英语教师职业发展现状　目前我国高校英语教师的职业需求由于教学改革的不　断深入而面临新的发展形势，许多教师在理论学习、教学实　践等各方面都感到力不从心。　１．从理论与实践的辩证关系看。要想教学实践取得令人　满意的效果，教师自身应当掌握全面的教学理论知识，从而　以理论指导实践．有效提高教学效率，构建高效课堂。然而　根据林新事　的研究结果，当前高校英语教师依然处于教育　理论的贫困时期。主要原因是教师在受教育阶段对理论的　重视不足，进入教育体制后，教学实践与教育理论较低的依　存度影响了教师追求理论知识的动力。　２．从个人发展的角度看。高校英语教师几乎都要经历　职称评审、教学考核等影响自己职业生涯发展的几个阶　段。在科研与教学问寻找一个平衡点成为许多教师困惑与　焦虑的源头：既想专注于科学研究争取顺利晋升．又想搞　好教学工作，实现个人价值。但往往由于精力有限。无法兼　顾两者。尤其是青年教师，忙于科研与教学，身心疲惫。各　个高校实行教学改革后，逐渐削减大学英语教师的岗位和　英语课时，许多青年教师的心理都存在一定的危机感，无　法安心本职工作。因此，高校英语教学的转型期也成为教　师发展的关键时期　３－从人才培养的角度看。国家经济发展急需具备思辨能　力和创新思维的复合型人才。高校英语教学的任务之一就　是要满足国家对高级人才的需求，在培养学生英语语言能　力的同时，也能促进学生批判思维能力的提高，因为“批判　性思维能力是创新能力的重要组成部分．是创新思维的前　提”ｌ３＿。另外，在日渐兴起的学术英语教学研究中，蔡基刚…强　调。批判性思维是学生阅读英语文献和专业文章的必然需　求。然而．高校英语教师作为人才培养方案的一线实施者，　自身是否具有较强的批判能力．是否能够引领学生进行批　判式的学习并培养他们的创新思维极其重要，这甚至可以　看做是教师职业能力的一种表现。然而据调查，虽然很多教　师已经开始关注学生批判能力和创新思维的发展。但并未　注意到自身在这一方面是否需要进一步提高。对自身批判　思维能力的忽视很可能会淡化批判教学意识，影响学生思　辨能力的强化。　以上三个方面显示出目前我国高校英语教师职业发展　正在经历职业倦怠期、困惑期甚至是焦虑期。“教育的质量　和效果最直接地体现在教师身上”…，因此及时解除教师的　困惑与焦虑，并提高其职业素养和个人素质，对我国的教育　发展至关重要。　三、高校英语教师职业发展面临的问题　１．科研与教学。目前高校英语教师普遍认为科研与教学　是矛盾的两个方面。科研就是纯粹的理论学习与研究，教学　就只是三尺讲台，两者互不相干。专心科研意味着教学实践　的精力相对减少，这种心理的存在并非偶然。首先，理论向　实践转化需要一定的时间，而且有时理论并不一定能够转　化为实践。教师在科研过程中往往感到理论研究与教学实　践是独立存在的两个环节，缺乏交互性，因为一种教学理论　或是方法从有人提出到实证研究再到实践应用。很可能需　一

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大学教师职业发展的困境与路径

作者：刘尧

来源：《青岛科技大学学报(社会科学版)》2012年第03期

［摘要］作为承担大学教学与科研职能的教师，要具有开展创造性学术活动的学术水平，具有把学术成果转化为教学内容并有效开展有效性教学活动的教学水平，其职业发展理应包括教学发展与学术发展两个方面。然而，中国大学教师的学术发展处于自由自发状态，教学发展虽然有制度保障，但实际效果不尽如人意，职业发展陷入困境。大学教师职业发展规划作为解除职业发展困境的有效路径，既可以使学校发展与教师发展目标协调一致，又可以使教师教学发展与学术发展融为一体，是实现学校与教师共同发展的客观需要，也是教师实现生命价值的最佳选择。

［关键词］大学教师；职业发展；职业发展规划

［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1671－8372（2012）03－0085-07

掐指算起来，笔者游走于不同的大学校园，从事大学教师职业已经有20余年了。这期间与不同的大学教师朝夕相处，目睹过或高雅或庸俗的形形色色大学教师职业行为，也耳闻了媒体与社会对大学教师五味杂陈的批评与议论……虽然，20多年来，笔者作为一名教师与高等教育研究者，也常常会思考大学教师究竟是什么职业？但当笔者每每面对青年教师困惑于备受媒体批评的大学教师职业形象时，却无法为其解惑，更难以回答他们关于“大学教师究竟是什么职业？大学教师职业究竟应该如何发展？”的问题。其实，这样的问题也一直在困惑着大学与大学教师。

一、大学教师究竟是什么职业

上海交大晏才宏讲师，是一位被学生称赞的好老师，因为没有发表过一篇学术论文，到57岁去世时也没有评上副教授。这一件寻常的事情在当时经媒体传播后成为新闻事件，触动了社会上、大学里多少感性人的心灵，又引起了多少理性人的思考呢？“教学好”的大学教师不是好教师吗？大学教师究竟是什么职业？事实上，这是一个古老而历久弥新的话题，探讨这一话题得先看大学及其与教师的关系是什么。

. 《职业生涯瓶颈的待遇晋升体系设计|职业生涯规划发展路径》

摘要：待遇晋升体系设计必须遵循有效缓这些症状原则利用顺畅待遇晋升体系改变人对职业生涯现状看法调整人职业生涯发展规划打开职业生涯通道向着有利人和组织良性方向发展，据可以将待遇晋升体系方案分基职位晋升待遇晋升和基非职位晋升待遇晋升，职级基职位晋升待遇晋升级非职位待遇晋升二级非职位待遇晋升三级非职位待遇晋升四级非职位待遇晋升

职业生涯管理可以从人和组织两角理

从人角讲职业生涯管理就是对己所要从事职业、要工作组织、职业发展上要达到高等做出规划和设计并实现己职业目标而积累知识、开发技能程

从组织角讲是组织结合身发展基础上员工职业生涯管理搭建座桥梁既保证组织目标实现又有利员工职业生涯发展顺畅

无论是人职业生涯管理还是组织职业生涯管理职业生涯瓶颈都是职业生涯发展容易出现难题

职业生涯瓶颈指是职业生涯发展程出现了停顿或接近停顿职业通道严重不顺畅状态

职业生涯瓶颈旦出现单纯依靠人职业生涯管理往往无能力组织职业生涯管理必须破职业生涯瓶颈方面给以充分考虑

职业生涯可划分职业生涯和外职业生涯职业生涯是指从事种职业知识、验、能力、心理素质等因素组合及变化外职业生涯是指从事职业工作容、工作职与职称、工待遇等因素组合及变化

组织破职业生涯瓶颈主要是从外职业生涯角进行考虑待遇晋升是其重要方面

从破职业生涯瓶颈角出发进行待遇晋升体系设计

、待遇晋升体系设计原则

有效破职业生涯瓶颈

职业生涯发展瓶颈期是每职场人士都不想遇到但又是必须面对期

瓶颈期有各式各样症状常见职业生涯瓶颈表现有职业倦怠、“薪情”不如愿 、升职“天花板”、跳槽选择难、打工还是当老板难以抉择、职业型“阵痛”等

出现这些症状工作往往会出现效率和质量下降严重影响人和组织发展

. 待遇晋升体系设计必须遵循有效缓这些症状原则利用顺畅待遇晋升体系改变人对职业生涯现状看法调整人职业生涯发展规划打开职业生涯通道向着有利人和组织良性方向发展

以职业幸福感促幼儿教师专业发展

教师的职业幸福感是指教师在教育工作过程中基于对幸福的正确认识，通过自己的不懈努力，自由地实现自己的职业理想，实现自身的和谐发展，从而对教师工作产生的持续稳定的快乐体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是教师专业发展的内在动力，也是教育追求的最高境界。教师职业幸福感及其专业发展除了有赖于外部条件的改善、寻求社会支持系统，更重要的是要依靠自身来提升。就教师自身而言，需要接受现实，悦纳自我，克服职场病态，追求卓越，形成追求职业幸福的积极态度，自我发展完善，创造职业幸福感，实现更新与发展，体现生命之真正价值。

一、调整自身心态，体味职业幸福感，保证专业发展

1．坚定职业认同

幼儿教育职业有其独特价值，因为教师的教育对象是幼儿，幼儿的身心正处于快速成长阶段，这一阶段幼儿所受的教育对其以后的人生具有深远的影响。然而，很多幼儿教师往往缺乏这种意识，要么就认为自己的职业平淡无奇，并对这种职业产生轻视心理；要么就觉得他人的职业好，羡慕不已。作为一名幼儿教师，应该认识到幼儿教育价值的独特之处，并以欣赏的态度和感恩之心对待自己的职业，才能产生职业认同感，在从事职业时才能感受到愉悦和幸福，从而产生职业自豪感和光荣感。树立正确的专业态度必然要求树立正确的职业观，这是专业发展的基础。

2．适应幼儿教育职业

无论从事任何职业，只有适应后才能给我们带来快乐和舒适，否则只会造成烦恼和痛苦。作为幼教工作者，应该认识到幼教职业是崇高而伟大的，并将这种认识与教师良好的职业适应结合起来，才能由衷地感到幸福和神圣。因此，幼儿教师要提升职业幸福感，首先是自己要适应所从事的职业，要有正确的职业认知，拥有比较完善的职业素质，能胜任所从事的职业，并且要有丰富的职业实践，积累大量的实践智慧和经验。幼儿教师只有适应了自己所从事的职业，才能感受到职业带给她的快乐，其专业发展才能顺利进行。

二、学会开展研究，获得职业幸福感，提升专业发展