表达方式、表现手法的区别（适用于高中）第一篇：表达方式、表现手法的区别(适用于高中)阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：（一）表达方式表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法。
）例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
简析：这首诗在艺术手法上，第三、四句的最大特点是寓情于景，情景交融。
诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、月“色”的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
例析2：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
（补：暮，晩，迟；暮春，春末，农历三月。
时值春末，叶茂枝繁，故说“绿暗”；也已花飞卉谢，故说“红稀”，这是暮春时节的景象，也照应了诗的标题。
诗人选用“暗”、“稀”二字，意在以暗淡色彩，隐衬远行客失意出京，气氛沉郁，同时表达了诗人悲伤的心情。
“凤城”，指京城。
友人辞“凤城”而去，作者依依惜别，心情很不平静。
暮云中的楼阁又映衬着帝京的繁华，也将慨然勾起“冠盖满京华，斯人独憔悴”的惆怅。
总之，作者此时脑际翻腾着种种激情──契阔离别之情，以及忧国忧民之情，而这些复杂交织的心情，又都从魏阙洒满斜晖的暮景下透出，隐然有夕阳虽好，已近黄昏，唐室式微，摇摇欲坠之感。
历代兴亡，茫茫百感，一时交集，萃于笔端，俱由这“古今情”三字含蕴了。
“古今情”道出了三、四句的抒情。
“行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
”“行人”指面前送别的远行之人。
“宫前水”即浐水。
浐水源出蓝田县西南秦岭，北流汇诸水，又东流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过，再入渭水东去，故云。
这“不舍昼夜，逝者如斯”的宫前水，潺潺，湲湲，充耳引起远行人的客愁，所以诗人特地提醒说：“行人莫听宫前水”。
“听”字表明不忍听又无法不听，只好劝其莫听，何以故？答曰：“流尽年光是此声”。
古往今来，多少有才之人，为跨越宫前水求得功名，而皓首穷经，轻掷韶华；古往今来，多少有为之人，为跨越宫前水干禄仕进，而拜倒皇宫阶下，屈辱一生；古往今来，又有多少有志之人，驰骋沙场，立下不朽功勋，终因庸主不察，奸臣弄权，致使“冯唐易老，李广难封”，而空死牖下。
正是这条宫前水，不仅流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年光，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运。
正如辛弃疾在《南乡子。
登京口北固亭有怀》中说的：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。
辛词汪茫，韩诗杳渺，其长吁浩叹，则异曲同工。
这首送别诗之所以不落窠臼，而写得蕴藉含蓄，凝重深沉，在于作者排除了歧路沾巾的常态，把错综复杂的隐情，友情，人世沧桑之情，天下兴亡之情，一股脑儿概括为“古今情”，并巧妙地用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等衰飒形象掬出，收到了融情于景的艺术效果。
诗的结构也是围绕“古今情”为轴线，首句蓄势，次句轻点，三、四句浓染。
诗意内涵深广，韵味悠长，令人读后回味无穷。
）（知识拓展：魏，古代宫门上的楼台。
《玉篇》：“魏，象魏，阙也。
”阙，皇宫门前两边供瞭望的楼。
魏阙：古代宫门外高大的建筑，用作朝廷的代称。
“身在江湖，心存魏阙”，指解除官职的人，仍惦记着进朝廷的事。
后常用以讽刺迷恋功名宝贵的假隐士。
·暮景：傍晚的景象，或者指夕阳，或者指垂老之年。
·契阔：1.辛苦。
毛传：“契阔，勤苦也。
”唐韩愈《合江亭》诗：“萧条緜岁时，契阔继庸懦。
”王闿运《罗季子诔》：“风尘契阔，未扰子形。
” 2.久别重逢。
曹操《短歌行》：“契阔谈燕，心念旧恩。
”《后汉书·独行传·范冉》：“奂曰：‘行路仓卒，非陈契阔之所，可共到前亭宿息，以叙分隔。
’”宋·梅尧臣《淮南遇楚才上人》诗：“契阔十五年，尚谓卧巖庵。
”明董其昌《节寰袁公行状》：“虽天涯契阔，合并恒难。
”郭沫若《归去来·在轰炸中来去》：“叶是北伐时伐的老友，我和他的契阔也整整地十年了。
”3.怀念。
《历代名画记》卷六引·南朝宋·宗炳《画山水序》：“余眷恋庐衡，契阔荆巫，不知老之将至。
”4.相交；相约。
《梁书·萧琛传》：“上答曰：‘虽云早契阔，乃自非同志；勿谈兴运初，且道狂奴异。
’”清陈梦雷《黄叔威以古诗八首见赠拟古妾薄命以答之》：“君子听非偏，契阔信无徵。
”5.契阔：离合，聚散。
契：合，聚。
阔：分离，疏也，远离别之意。
《诗经·邶风·击鼓》：死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
（释义：生生死死离离合合，我与你立下誓言。
与你的双手交相执握，伴着你一起垂垂老去。
<汉语大词典与此解释不同。
>）问：这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。
简析：这首诗将友情、人世沧桑之情、天下兴亡之情等浓缩为“古今情”，融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成融情于景的特色。
一般说来，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。
当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
（二）表现手法表现手法也可称为表现方法（或表达技巧），凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。
（任何一篇文章，它的作者有意或者无意的都想感染读者、留给读者一种强烈的印象，而作者通过什么样的方法才能留给读者强烈的印象呢how：烘托、象征、用典、白描、托物言志、借景抒情、联想和想象等。
）（再对比一下表达方式，作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
即作者把这么多的语言文字堆砌在一起是在干嘛呢what：在记叙、在描写、抒情、议论、说明。
）常见的表现手法有：赋、比、兴、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象，等等。
同学们在做的时候往往存在三个方面的问题：一是不能掌握常用表现手法的一般性特征，不能指出手法；二是不能结合文本内容对手法作具体阐述，答案内容空洞或不完整；三是在阐述其作用时，不知该从文章中心、人物形象、结构特征等角度具体考虑，只答出其一般性作用。
白描，原是中国画的一种技巧。
这种画法，不用色彩的烘染，只用黑线勾描物象。
在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最简练的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。
其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。
例析：简析陶渊明的《归园田居》(其三)：“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”句的表现手法简析：该句纯用白描手法，寥寥几笔就为我们勾勒出了田园生活图景，表现了诗人对田园生活的热爱。
衬托，分正衬和反衬，正衬就是用类似的人物（事物）正面陪衬，反衬就是从人物生存的环境或反面人物来陪衬，从而突出主要事物，强化感情，突出中心。
如人教版八下的课文《藤野先生》：选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事”，这对于表现本文的主要人物藤野先生来说，是否属于赘笔？为什么？解答思路：不是赘笔，这里运用了衬托的手法。
(先明确手法)；写仙台医专的职员对我的优待，是为了下文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬。
而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼，则是为了反衬藤野先生的正直无私，毫无民族偏见。
（其次结合文本具体阐释），以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我对先生的崇敬怀念(最后结合中心简述具体作用)。
铺垫，就是上文为下文的主要内容做准备，打基础，是对下文的必要交代，铺垫能使行文构思更加严谨。
我们可以根据人教版七上的课文《皇帝的新装》来设题：开头为什么极力描述皇帝如何喜爱新衣服？解答思路：写皇帝喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作铺垫(明确手法、结合文本具体阐释)，使得前后照应，行文构思严谨(结合结构简述作用)。
欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它，这种手法不仅能突出人物形象，还能使情节错落有致。
如人教版八上《阿长与山海经》：文章刻画了长妈妈这一形象，用了什么手法，具体说说有什么作用？解答思路：运用了欲扬先抑的手法，（明确手法），先写阿长的种种不是，表达厌恶之情，这是“抑”；当她把我渴慕已久的书摆在我面前时，我对她发生了新的敬意，这是“扬”，（结合文本具体阐释)这样不仅使情节曲折有致，更突出阿长精神的可贵。
(结合中心等简述具体作用)。
对比，将两个相对或相反的人物事物进行比较，从而突出某一方面特征，表达作者的情感。
我们可以根据人教版八上的课文《雪》来设题：作者旨在写朔方的雪，那么前文为什么要写南方的雪？解答思路：把江南的雪和朔方的雪进行对比(明确手法)，突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争精神（结合文本具体阐释）。
也表明作者更欣赏朔方的雪（结合中心简述具体作用）。
设置悬念，即在情节发展的过程中设置谜面（把事情的结论或结果放在前面写），使读者产生期盼的心理，然后在适当的时机揭开谜底的一种手法。
